5《琥珀》教学设计（2课时）

四下《琥珀》教学设计
教材分析
本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，主要基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这一策略进一步展开，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的好习惯。《琥珀》一文是本单元第一篇文章。课后第一题即引导学生“提出不懂的问题，并试着解决”，因此，本文既要承接“从不同角度提出问题”，又要引导学生“试着解决问题”，老师从中可以引导学生发现并归纳解决问题的方法。
《琥珀》是根据德国著名科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中《玻璃棺材》一文改写而成。课文用生动的语言讲述了一对父子发现琥珀的过程，以及作者推测了很久很久以前苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂里，积成松脂球并最终形成化石的过程。课文将这块琥珀形成过程的科学推测融入生动有趣的故事讲述中，更具有科学性、故事性、趣味性。因此，对于学生而言，学习《琥珀》一文，还需要了解琥珀形成的一般过程，以及这块琥珀形成的过程，并理解作者推测的依据，体会语言的生动性。
教学目标
语言建构：认识“琥、珀“等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒吼、晌午”等15个词语。正确、流利朗读课文，能提出自己不懂的问题，并尝试解决。能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
思维发展：理解“推测”的意思，联系琥珀形成的过程，理解作者推测这块琥珀形成的依据，培养学生思维的深刻性、系统性。
文化传承：对比“阅读链接”，体会语言表达的不同，感受作者把科学推测自然的融入生动有趣的故事讲述中的魅力。
教学重点
能提出自己不懂的问题，并尝试解决。能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
教学难点
理解作者推测这块琥珀形成的依据。
教学过程
第1课时
环节一：把握单元主题，读懂人文要素
今天我们一起走进第二单元。请大家翻到单元导语页，自己读一读，说说你读懂了什么？
交流要点：
1.单元主题。
大自然中存在着许许多多的奥秘。随着时间的发展，人们逐渐揭开大自然神秘的面纱，也随之迎来了科技的进步。
2.语文要素。
上学期我们学习了“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，我们知道既可以针对局部内容提问，也可以针对全文提问，既可以从内容的角度提问，还可以从写法、启发的角度来提问。这一单元我们将进一步在提问的基础上尝试解决问题。
小结：接下来，让我们走进二单元，感受神秘的大自然与科技的精彩碰撞，在提问与解答的过程中感受探究的快乐！
【设计意图】先从整体上感知自然与科技单元，明白本单元的语文要素，从而帮助学生更好地围绕单元主题和人文要素展开学习。
环节二：认识琥珀，导入新课
1.请大家齐读课题——《琥珀》。
2.提问交流：大家了解琥珀吗？
3.出示资料和图片，认识琥珀。
琥珀，在中国古代，人们认为琥珀是老虎流下的眼泪，所以被称为“琥珀”，也被称为“遗玉”。但它其实是松柏植物的树脂化石，透明，颜色多且富有变化。它的表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，而内部裹有小生命的琥珀则更为珍贵。
【设计意图】通过交流及欣赏图片和资料，对琥珀有整体认识，可以帮助学生更好的理解文章。
环节三：初读文章，学习字词
1.请同学们自己读读文章，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方可以多读几遍。
2.指名读词语，检查自学情况。
预设：
扎，多音字，zhā，扎实、扎营；zā，扎辫子；扎腿；zhá，挣扎。
约莫，莫，读轻声。
琥珀（pò）；松脂（zhī）；前俯（fǔ）后仰；仍（réng）旧；重重（chóng）包裹；飒飒（sà）
3.小组合作，学习生字新词。
①指导易错字：
怒：上下结构，上面“奴”字最后一笔是“捺”不是“点”。
餐：上面部分要缩小，下面“食”字撇捺要舒展，要起到上托下覆的作用。
辣：左右结构，左侧略窄，“辛”字竖变竖撇，右侧“束”字注意穿插。
番：上下结构，注意上面不是“采”，撇捺要覆盖下部的“田”字。上半部书写笔顺为：撇、点、撇、横、竖、撇、捺。
划：左右结构，斜钩稍收，撇画补偏，左侧不要写歪，右侧竖笔短，中偏上，竖钩要拉长。
②辨别同音字、形近字：
注意区分“怒、努”“脂、指”“拭、试”“吼、孔”“晌、响”“渗、参”“挣、争、睁”“测、侧”“详、祥”“刷、剧”。
③学习词语，知晓词意：
学习词语：琥珀、怒吼、松脂、拂拭、灰尘、美餐、晌午、划水、热辣辣、渗透、淹没、挣扎、三番五次、成千上万、埋伏、冲刷、断绝、推测、详细、情形。
读读这些词，你有不明白的吗？
晌午：晌，正午或午时签后，晌午表示正午、中午。
澎湃：形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击。
拂拭：掸去或擦去尘土。
松脂：松科植物长叶松或其他同属植物的树脂油。
4.齐读课文，扫清文字障碍。
【设计意图】通过检查预习、小组交流等形式，学生自主学习生字新词，老师适时点拨指导。
环节四：再读文章，提出问题，解决问题
1.交流问题，梳理分类。
提问：默读课文，你提出了哪些不懂的问题？PPT出示提前收集到的问题。
(1)琥珀是什么 它是怎么形成的
(2)为什么树"慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球“
(4)只有松树有树脂吗 其他树呢 作者为什么认定是松脂呢
(5)琥珀是化石吗
(10)“飒飒"是什么意思
(7)陆地为什么渐渐沉下去 海水为什么渐渐漫上来
以上针对内容提问
(3)作者明明写琥珀，为什么要用那么大的篇幅写小苍蝇和小蜘蛛呢
(9)文中为什么那么多表示时间的词语
(6)作者没有见到琥珀的形成过程，怎么写得像亲眼见到一样
以上针对写法提问
(8)像琥珀这样，可以帮助我们了解过去的历史的东西，还有哪些
启发类
老师对学生提出的问题做分类归纳引导：同学们提出的问题，角度非常多。有针对文章内容的提问，还有对文章写法、启示方面的提问。从不同角度来提问，可以帮助我们更全面深刻地理解文章。
2.尝试解决，概括方法。
你能试着解决这些问题吗？
①与科学知识相关的问题：可提供资料，引导学生通过请教师长、查资料的方法解决。
板书：
请教师长
查找资料
②与文章内容相关的问题：用以梳理文章内容及结构。若有学生提问，用学生的问题；若无学生提问，可用老师的问题。
3.提出问题，梳理内容。
①老师在读文章时，也提出了一个问题：“琥珀是怎么形成的？”这个问题，我们可以用什么方法来解决呢？
针对文章内容和写法的提问，我们可以回到文章，联系上下文来理解。
板书：联系上下文。
②快速浏览一下文章，哪些内容是讲琥珀怎么形成的？除此之外，文章还讲了什么内容？
围绕琥珀，文章讲了琥珀的形成过程、发现过程，及琥珀的样子和由此展开的推测。
板书：形成过程，发现过程，展开推测。
【设计意图】通过对学生提出不懂的问题的梳理，再次帮助学生明确可以从多角度提问，在解决问题的过程中，归纳出方法，引导学生有意识的自主运用不同方法解决不懂的问题。同时整体把握文章，了解文章内容。
第2课时
环节一：复习巩固，回顾文章内容
谈话导入：
上节课，我们认识了琥珀，初读了文章，提出很多不懂的问题，也通过请教师长、查找资料、联系上下文的方法解决了一部分不懂的问题。谁来为大家说说，文章围绕琥珀，讲了哪些内容？
作者用生动的描写讲述了琥珀的形成过程，发现过程以及由琥珀展开的推测。上节课同学们提出一个问题：琥珀是怎么形成的？今天我们一起解决这个问题。
【设计意图】通过谈话，唤醒学生对上节课内容的学习，同时整体入课，开启对琥珀形成条件以及作者推测的学习。
环节二：再读课文，了解琥珀的形成过程
提问：默读1——12自然段，思考琥珀是怎么形成的？画出相关的词句。
四人小组交流，交流要点：
1.感知形态的变化。
随着时间的变化，这块琥珀的形态也在不断发生着变化，从松树渗出的一大滴松脂，逐渐积成松脂球，最终变为化石。
板书：
一大滴松脂——松脂球——化石
2.了解琥珀形成需要的条件。
提问：在这个变化过程中，分别需要哪些条件？你从哪儿看出来的？
条件一：高温（出示PPT）。
第2段：一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
第3段：那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
第6段：晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪的发出金黄的光。
小结：高温下，树木才能渗出树脂。所以文中在这么多地方用了这么多词语（标红：夏日、暖暖、火热、晌午、热辣辣），一再渲染温度之高。一起读一读吧！
板书：高温。
条件二：老松树。（出示PPT）
若学生说到“松树”，追问：还有没有更准确的表述？形成一个松脂球，随意一棵松树都可以吗？
第6段：晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪的发出金黄的光。
第9段：松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。
小结：厚厚的松脂，一滴一滴持续不断地滴下来，才积成了一个松脂球啊！（标红：许多、厚厚的、积成、重重）若非高大的老松树，也难以满足这个条件呢！
板书：老松树。
点名读这两个句子。
小结：大家看，刚才我们通过联系上下文的方式，发现了一大滴松脂是在什么条件下形成的。接下来大家再看看，由松脂球变成化石，又需要什么条件呢？你用什么方法解决这个问题？
条件三：漫长的时间。（PPT出示）
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
小结：如此漫长的时间，才有了这巨大的变化。自己读读作者对时间的表达吧！
（3）出示阅读链接，补充理解条件四：被掩埋、高温、高压。
读读阅读链接，看看形成琥珀还需要什么条件？
小结：同学们真是善于发现和思考的孩子。通过查找、补充资料，我们更深刻地理解了文章，也知道了琥珀的形成，需要高温、分泌树脂、被长时间的掩埋在地下深处。
板书：泥沙掩埋，高温高压。
【设计意图】了解琥珀形成的一般过程及条件，为讲述这块琥珀的形成过程以及理解作者推测的依据奠定基础。
环节三：链接阅读，体会表达
请大家再看看阅读链接的文字。它讲述的也是琥珀形成的一般过程。对比读一读，它和课文在表达上有什么不同呢？
预测：
①课文的画面感更强，如“树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。”其实就是表示“树脂被沙泥等沉积物掩埋”。
②阅读链接的语言更严谨。“又是几千年过去了”其实就是表示“在高温和高压的持续作用下”。
③“两只小虫都淹没在老松树粘稠的黄色泪珠里”，其实就表示“树脂是黄色透明的，可以流动”。但课文语言更生动。
【设计意图】通过阅读链接，对比感知语言表达的不同，落实课后第4题。
环节四：认识这块琥珀的形成过程，感受生动的表达
刚才我们体会了琥珀形成的一般过程，初步感受到了作者生动形象的语言。可同学们别忘了，这块琥珀还有一个特殊之处，它里面还包裹着两个小生命呢！
1.读一读描写小苍蝇和小蜘蛛的部分，你觉得哪个句子表达特别生动形象，想和大家分享一下？（PPT出示）
它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
忽然，有个小蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地滑动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
小结：多么生动形象的句子啊，让我们仿佛看到了悠闲的小苍蝇和小心翼翼扑过去的小蜘蛛！恰好滴落的松脂，把这个极危急又难得的时刻凝固了下来。
2.现在我们知道了琥珀形成的一般过程和这个琥珀的特别之处，请你用自己的话，说说这块琥珀形成的过程吧！
【设计意图】感受作者生动形象的语言，了解这块琥珀的独特之处，落实课后第2题。
环节五：联系琥珀形成过程，理解作者推测的依据
1.了解“推测”。
在漫长的时间里，这块特别的琥珀慢慢形成了。没有人能够见证一块琥珀形成的完整过程。那么，我们看到的这篇文章这个故事又是怎么来的呢？
什么是“推测”？（出示PPT）
推测：根据已知的，推断未知的。
推测就是有依据的猜测，是根据已经知道的事情，有依据的推测不知道的事情。
2.寻找依据。
我们一起来看看这块琥珀吧！（出示PPT）
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
透明的琥珀里，包裹着小苍蝇和小蜘蛛。我们可以根据它们的腿的四周显现出的好几圈黑色的圆环，推测出它们当时一定在黏稠的松脂里拼命挣扎。
在这篇文章中，还有很多作者根据真实的科学依据展开的推测。请你试着来找一找吧！
提问：默读1——12自然段，联系琥珀形成的过程，想一想，作者是根据什么推测出了几万年前故事的详细情景？
小结：当大家通过联系上下文、结合资料的方法解决这个问题时，同时也解决了大家提出来的问题——作者没有见到琥珀的形成过程，怎么写得像亲眼见到一样？这一问题的解决，也让我们清楚地了解到，在作者生动形象的语言背后，是科学、严谨的知识。作者把琥珀形成的科学过程融入到了生动有趣的故事讲述中，是多么有趣又吸引人啊！
【设计意图】由已知的推测未知的，帮助学生倒推、还原作者创作、想象的真实过程，更有助于学生感受科普文章的科学性，提高学生思维的严谨性。
环节六：拓展延伸
1.认识作者。
这么有趣的文章，出自德国科普作家柏吉尔之手。一起了解一下这一位作家吧！（出示PPT）
作者简介柏吉尔（Bruno H.Burdel.1804-1882）德国科学家、科普作家，主要作品有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》等。小学语文教材中的《琥珀》一文即是根据《乌拉波拉故事集》中《玻璃棺材》改写而成的。
2.拓展阅读。（出示PPT）
《乌拉波拉故事集》被称为“科学的童话集”，是一本集科学知识与想象情节于一体的科普著作集。书中一位古怪的老头儿乌拉波拉博士给孩子们讲了许多奇异的故事，有小水点的历险、梦游月球、海底救生、呆子怕鬼、太阳请假、世界末日等。
板书设计
琥珀
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