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（PEP版）六年级上学期
Unit 2 What time is it 单元整体分析
单元整体概览
本单元在英语核心素养的育人价值下进行，属于"人与自我"范畴下的"生活与学习"主题群，子主题内容为"自我认识，自我管理，自我提升"。
类别 Unit 2 What time is it
单元标题 What time is it
主 题 人与自我 √ 人与社会 人与自然
单元主题 生活与学习
单元子主题 时间管理，自我认识，自我管理，自我提升
育人价值 学生在真实情境中解决生活问题、知道何时该做何事，学会合理安排自己的日常活动，珍惜时间，形成良好的时间观念和作息习惯，做一个守时守纪的好孩子。
二、课标分析：
课标摘录：语言技能内容要求（二级）
理解性技能：
1.能借助图片、图像等理解常见主题的语篇大意，提取、梳理、归纳主要信息；
2.概括语篇的主要内容，体会信息之间的关联。
表达性技能：
3.完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架，简单复述语篇大意；
4.模仿范文结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动。
养分特征
能够在教师引导和启发下，围绕Time management这一主题，理解本单元中的简单语言材料，领悟其基本意义。获取和整合有关询问时间及时间的表达方式。学会制定并遵循作息时间表。运用所学语言与他人交流有关作息时间表相关内容，对某个作息时间表的好坏表达看法及观点，在实际执行中调整不合理的作息时间，优化时间管理
课标分解：
1、能理解Let’s talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。
2. 能根据上下文推测文章的主要内容，通过选择合适的句子填空体会信息之间的关联；
3.能够借助思维导图和语言支架，简单复述故事。
4.能够模仿范文，根据思维导图和提示词，介绍自己的朋友的外貌特征等。
三、学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等(整体可参照《课标》P144-145)
1.知识基础:学生在三年级已学过表达时间的数字，四上二单元学习过有关课程的英文表达，在此基础上本单元学习有关询问时间及回答时间的表达方式的内容，所以本单元学习难度不大，只要充分利用已有知识，设计有效的活动，学生会轻松掌握木单元的语言知识。
2.认知（心理）特点：四年级的学生已经学过一年半的英语，有一定的听、说、认读能力，英语学习习惯也基本形成。
3.生活经验：本单元的主题是Time management，学生能够在老师的帮助下，学会询问时间并对自己的作息时间表进行简单的描述，能够反思自己的作息时间表是否合理，并优化之，形成正确的时间管理观念，这方面存在一定困难。
四、单元内容分析
本单元的主题为时间，以学生作息时间为话题串联起整个单元的内容。该话题囊括了小学英语日常交际用语的多个类别，包括课程、食物和活动的。话题贴近学生实际生活，而且容易让学生有话可说。本单元的单元整体教学大任务为制作日程计划，下面分成两个活动。活动一：制定计划，合理安排日程表，主要教学A&B部分的词汇课和对话课，将词汇课和对话课融合成一个课时；活动二：执行计划，形成良好的作息习惯，主要教学阅读课、语音和故事课，将语音课和故事课融合成一课时，形成一个新的语篇。所以本单元整合后有4课时，形成四个语篇教学内容。
语篇一：本课时是A部分的对话和词汇融合课，语篇通过Wu Binbin和John的对话展开。John向Wu Binbin展示自己一天的生活作息表，8点吃早餐，9点上课等，学生小组合作学习，利用自然拼读提示学习新词组，然后回归对话学习，John放学后想约Wu Binbin去打篮球，感悟教材人物的时间观念和作息管理，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。
语篇二是B部分的对话和词汇融合课，语篇通过了解Mike一天的生活作息展开。本课时是B部分的对话和词汇融合课，通过讲述Mike一天的作息时间安排展开学习，由于B部分的对话课和词汇课都在讲述Mike的日常活动安排，所以将两部分融合在一起，形成一条连贯的主体情景线，学生沿着这条情景线学习词组和句型，能在真实的情景中感受它们的语义和语用。通过了解Mike的一天，学生学会合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。
语篇三本课时是一节读写课，为本单元整体教学线下的第三节课，通过展示Amy的一天展开学习，教材情景通过Amy制定了计划，但是没有很好的去执行，教育学生要坚持执行计划，形成良好的作息习惯。本课时的主体是时间的表达和描述不同时间进行的日常活动，巩固和综合运用本单元的核心词汇。
语篇四的主题情景是围绕Spell中的人物创编而来，结合Story time当中的故事，形成一个完整的语篇。语篇讲述创编人物形象Andy的有意义一天，在解决字母组合ir和ur的发音规则的同时也融入了故事课，同时又起到复习巩固本单元句型的作用。
五、以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
Time management
语篇 核心词语 核心句型 技能与策略学习要点
1.John’s timetable breakfast，English class，lunch, music PE class, dinner What time is it It's __ o'clock. It's time for ____. 学生能够借助卡片和语言框架，扮演文本中的人物，交流作息时间信息。
2.Mike’s timetable get up, go to school, go home, go to bed What time is it It's __ o'clock. It's time to ____. 学生能够借助卡片和语言框架，扮演文本中的人物，交流作息时间信息
3.Amy’s timetable get up, , dinner go to bed What time is it It's __ o'clock. It's time for/to ____. 学生能够较熟练地运用本单元句型和词汇，梳理并描述自己的作习时间表，运用所学语言与他人交流有关作息时间表相关内容，对某个作息时间表的好坏表达看法及观点，在实际执行中调整不合理的作息时间，优化时间管理。
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.学生能够借助图片和语言框架，扮演文本中的人物，询问并回答某个时间以及该做什么事了。 语篇类型口语语篇John’s timetable（语篇主题）（2课时）
2.学生能够借助知识框架和核心句型的提示，运用所学词汇，制作时间表，并介绍某个时间点该做的事情。 语篇类型口语语篇Mike’s timetable（语篇主题）（2课时）
3.学生能够较熟练地运用本单元句型和词汇，梳理并描述自己的作习时间表，运用所学语言与他人交流有关作息时间表相关内容，对某个作息时间表的好坏表达看法及观点，在实际执行中调整不合理的作息时间，优化时间管理。 语篇类型阅读语篇Amy’s timetable（语篇主题） （1课时）
七、单元结构图
Unit2单元主题内容框架图
Time management
课时 Unit2 What time is it A let’s talk and learn
语篇内容 John’s timetable 类型 对话词汇融合课
语篇分析 What: 本课时是A部分的对话和词汇融合课，语篇通过Wu Binbin和John的对话展开。John向Wu Binbin展示自己一天的生活作息表，8点吃早餐，9点上课等，学生小组合作学习，利用自然拼读提示学习新词组，然后回归对话学习，John放学后想约Wu Binbin去打篮球，感悟教材人物的时间观念和作息管理，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。Why: 教材通过听、说、认读核心词组，感知句型的语用，学会描述不同时间即将要做的活动，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。How: 本节课的第一节课，语篇通过A Learn的情景图展开教学，学生看图了解、听听力了解John的一天，掌握核心词组和句型的语用及语义，如：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner, over, kid, What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...，接着通过看图连线，发散思维，理解对话内容巩固核心语言，感知John的规律作息，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯，最后学生在迁移创新的文本中恰当运用所学语言，询问某时做某事。
教学目标教学重点、难点 了解不同时区的同一时刻的时间是不同的，通过看图、听音，小组合作拼读掌握单词或词组的音形义：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner；（学习理解）理解对话内容，在情景中感知句型What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...的语用和语义，了解a.m.和p.m.的区别，感悟John的规律作息；（学习理解）根据教师所给的朗读标准，按正确的意群朗读对话，完成对话语篇重构，巩固核心语言在情景中的运用；（应用实践）制作时间表，培养学生的动手能力和语言组织能力，在情景中运用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何事作某事。（迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解 了解不同时区的同一时刻的时间是不同的，通过看图、听音，小组合作拼读掌握单词或词组的音形义：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner； 1.Let’s chant2.Let’s say3.Ask and answer4.Good to know5.Lead in6.Let’s learn7.Let’s do 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：完成相应的练习和操练，巩固词汇的运用。 1.Look and match2.Think and say3.Let’s ssay4.Pair work5.Role play6.School schedule 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：根据教师所给的朗读标准，按正确的意群朗读对话，完成对话语篇重构，巩固核心语言在情景中的运用。 1.Listen and choose2.Read and answer3.Watch and imitate4.Read in groups5.Read and plete the dialogue7.Make your plan 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
Lesson 1
John’s timetable
Who,What time
Lesson3 Amy’s timetable
Who,what time
Lesson2
Mike’s timetable
Who,what time
了解遵守学校时间安排以及合理规划时间的重要性，形成有效利用时间的观念；增强时间观念、科学统筹时间，形成良好的生活、学习习惯，从而养成自律的好习惯。
判断timetable的合理性，明How to keep a timetable的必要性
发现不合理daily routine带来的后果，感悟good daily routine对生活对来的好处。
认识时间理解timetable及follow it的重要性
理解timetable，了解follow it的重要性
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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