人教语文七年级下册第五单元19紫藤萝瀑布 同步练习（含答案）

１９ 紫藤萝瀑布
（１）给下面加点的汉字注音。
１
迸（ ）溅

仙露琼（ ）浆

伫立（ ）

(
）（
）
沉淀
（
）

依傍
（
）

) (
枯槐
（
）

绽
（
）
开

)
(
伶仃（


)繁（ ）密

每一穗（ ）花

酒酿（ ）

（２）在下列句中横线处填上合适的词，使句意完整。
①香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地 着我。
②颜色便上浅下深，好像那紫色 下来了。
③紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 的水花。
④我 了一下那小小的紫色的花舱，那里 生命的酒酿，它 了帆，在这闪光的花 的河流上航行。
⑤花朵儿一串 一串，一朵 一朵，彼此 挤着，好不活泼热闹！
（１）下列词语书写全部正确的一项是（ ）。
Ａ．紫藤萝 沉淀 琼浆 抚摸 Ｂ．梦幻 茏罩 发端 迸溅
Ｃ．稀零 伶仃 遣憾 瀑布 Ｄ．酒酿 疑望 伫立 喜悦
（２）选字填空。
辐 幅 副
①紫色的大条（ ）上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
②爷爷的鼻梁上架着一（ ）精致的老花眼镜。
③核武器的（ ）射对人的身体危害极大。
尝 赏 裳 常
④下雨了，快收衣（ ）。
⑤这道菜味道不错，你来品（ ）一下。
⑥任何人，在危机来临时，都要想到打破（ ）规。
⑦老师十分欣（ ）班长的管理能力。
嚷 攘 壤
⑧新建成的洪山广场上，人群熙（ ），十分热闹。
⑨“我在开花！”它们叫（ ）。
⑩植物的根在土（ ）中吸取水和营养物质。
（３）下列句子没有运用拟人手法的是（ ）。
Ａ．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 Ｂ．每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。
Ｃ．它依傍一株枯槐爬得很高，好像在试探什么。
Ｄ．“我在开花！”它们在笑 。“我在开花！”它们嚷嚷。
(4) 仔细阅读课文，回答下列问题。
①文中运用的修辞手法有哪几种？试举例说明。
②十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？
③写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆？
④描写眼前紫藤萝茂盛的是哪一句话？
⑤课文第 8 自然段与课文第 9 自然段文字通过十多年前紫藤萝 与眼前的紫藤萝 进行对比，是为了说明 （ 用原文回 答）。
基础训练
(1) 从修辞的运用角度来看，下列填在横线上的话，最恰当的一项是（ ）。
雨停了，月亮穿过云雾，把明亮的光辉洒在广场上，广场像用银子铺成似的 。在有积水的洼地上， , 变成了透明的、奇异的、童话般的世界。
A . 映出了闪动的月亮的影子，好像天空和地上同时有无数个月亮，把这五月之夜的乡村，映照得如同在 水晶体中一样
B . 同时有无数个月亮，映照着如同水晶体一样的五月之夜的乡村，天空和地上到处闪动着月亮的影子 C . 同时有无数个月亮闪动着妩媚的影子，五月之夜的乡村，被映照得如同白昼一样
D . 映出了闪动的月亮的影子，天空和地上好像都在燃烧着焰火，五月之夜的乡村变成了五彩缤纷的 世界
(2) 从语言连贯和修辞运用的角度看，下列填入横线上的句子，最恰当的一项是（ ）。 唐诗以韵胜，故丰腴；宋诗以意胜，故瘦劲 。譬如花，则 。
A . 唐诗如芍药海棠，秾华繁采；宋诗如寒梅秋菊，幽韵冷香 B . 唐诗如寒梅秋菊，秾华繁采；宋诗如芍药海棠，幽韵冷香 C . 宋诗如芍药海棠，幽韵冷香；唐诗如寒梅秋菊，秾华繁采 D . 宋诗如寒梅秋菊，幽韵冷香；唐诗如芍药海棠，秾华繁采 (3) 下列各句修辞手法运用恰当的一句是（ ）。
A . 等我进入中年，回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻地然而分外清晰地在记忆中摇动。
B . 村前的小路紧贴着蜿蜒的小溪，路的两旁长着鲜嫩的青草，点缀着星星点点的野花 。这美丽的小路， 就像铺展在原野上的一块白布。
C . 这篇散文层层推进，环环相扣，首尾响应，结构像神经节和神经网那样结合得非常严密。
D . 重庆之夜，微波荡漾的江面倒映着万家灯火，好像是水中闪光的珍珠，又好像是天上眨眼的星星。
(4) 写出下列各句运用的修辞手法。
①每条山岭都是那么温柔 。( )
②每条山岭都像慈母那样的温柔 。( )
③果树上挂满了果实，一个个你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ( )
2
拓展提升
(5) 阅读文章，完成文后各题。
（ 一）家乡的小河 佚名
在我家院子的后面，流淌着一条清澈的小河 。它是宁静的，宛如明镜一般，倒映着红色的花、绿色的树； 她又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光在舞蹈，舞姿优美得就像天空的七彩绸。
小河的早晨是迷人的 。绚丽的晨曦中，刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛，好奇地张望着她周围的新鲜东西。 这时水绿得像玉，霞红得似胭脂，袅袅上升的雾气像洁白的羽纱，轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋。
太阳爬上了树梢，把自己的身躯映在河水中，欣赏着火红的脸庞 。一群白鹅开始了“ 曲项向天歌”“ 红掌 拨清波”的嬉戏 。鱼儿凑趣地跳跃着，翻起了一个个跟头，顿时河面上粼光闪闪 。 中午的小河真是活泼 极了。
傍晚小河真可爱 。 夕阳西下，太阳把余晖洒在河面上，小河里这处红，那处绿 。又一阵风来，倒映着的 两岸和成排的桑树、桃树，都乱成灰暗的一片，像醉汉，可一会儿又站定了。
小河的夜晚可静啦 。喧闹了一天的小河带着倦意入睡了，她像凝固了一般，躺在那里一动不动 。清清 的明月，悄悄爬到空中，对着小河照镜子 。这时，寒风任意地扫着河岸上的小草，发出一阵窸窸窣窣的声响。 远处，偶尔传来几声汪汪的狗叫声，此时的小河更静、更清。
家乡的小河啊，你真美！
（ 选文略有改动）
①文章是按照 顺序来描写小河的，分别是通过 、 、 、 的景 色来展现小河的美。
②第 1 自然段运用 和 的修辞手法，生动形象地描写了 。
③第 5 自然段画线句运用了什么修辞手法，有什么表达效果？
（ 二）月光启蒙 佚名
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆 。我赶回老家去看她时，她（ 甲）地坐在藤椅里，依然那么（ 乙），却不 知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁 。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得 我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁绪 … …
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民 间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
童年苦涩，夏夜却是美妙的 。暑热散去了，星星出来了，月 亮升起来，柔和的月色洒满了我们的篱笆小 院，这是孩子眼里最美的时辰 。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂 着我，唱起了歌谣：
“ 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “ 月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀 … … ”
“ 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树 。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后 盖楼 。 东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三 月的和风、小溪的流水 。小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们过着清贫的日子，但 。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌 谣 。母亲天资聪颖，一听就会 。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人 。母亲
3
把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的 世界 。明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像 。沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童 谣，把我的思绪从天上引到人间：
“ 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭 。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “ 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来—老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”
“ 毛娃哭，住瓦屋 。毛娃笑，坐花轿 。毛娃醒，吃油饼 。毛娃睡，盖花被 。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花 舌头。”
民歌童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜 。母亲说：“ 仔细听着：麻屋子，红帐子，里 边睡个白胖子—是什么呀？”
我问：“朝哪里猜？”
母亲说：“朝吃的猜。”
我歪着头想了一会儿硬是解不开 。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
母亲不识字，却是我的启蒙老师 。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌童谣，使我展开了 想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
母亲失去了记忆，而我心 中却永远珍藏着那一轮明月 … …
（ 选文略有改动）
①将“安详”“慈祥”填入文中的甲、乙处。
她（ 甲 ）地坐在藤椅里，依然那么（乙 ）
②根据文章内容，在下面空格中填入恰当的文字 。（每空填一字）
４
月光下，母亲为我唱民歌 →
→
→说谜语
③根据文义，将文中的句子填写完整。
④文中画线句运用了 的修辞手法，表达效果是 。文 中运用相同修辞手法的另一个句子是 。
⑤对标题“月光启蒙”理解最贴切的一项是（ ）。
Ａ．月光下，母亲用甜甜的嗓音深情吟唱，让“我”初步了解了许多民歌童谣。
Ｂ．在故乡明亮的月光下，母亲教会“我”要坚强地面对生活中的磨难。
Ｃ．在故乡的天空下，月光启迪“我”领悟了浓郁的诗情和生活的真谛。
Ｄ．明月星光下，母亲用智慧和才华充实了“我”的童年生活，启迪我的想象和诗情。
发散思维
（６）运用比喻和拟人的手法写一写校园美景，不少于 ２００ 字。
答案
预习导引
(1) bèng；qióng；zhù；diàn；bàng；huái；zhàn；líng dīng；fán；suì；niàng
(2) ①笼罩 ②沉淀 ③迸溅 ④抚摸；装着；张满 ⑤挨着；接着；推着
同步课堂
(1) A。B项“茏罩”应为“笼罩”；C项“遣憾”应为“遗憾”；D项“疑望”应为“凝望”。
(2) ①幅 ②副 ③辐 ④裳 ⑤尝 ⑥常 ⑦赏 ⑧攘 ⑨嚷 ⑩壤
(3) B。B句将盛开的花比作笑容，运用的是比喻的修辞手法，没有运用拟人；A句中“流动”“欢笑”“生长”把紫藤萝赋予人的动作；C句“试探”把紫藤萝当作人来写；D句“笑”“嚷嚷”赋予花人的行为，这三句都运用了拟人手法。
(4) ①比喻，如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，把紫藤萝花上的银光比作迸溅的水花；拟人，如“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”，赋予紫藤萝花人的语言和动作；排比，如“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，“在流动”“在欢笑”“在不停地生长”构成排比 。
②十多年前，家门前的紫藤萝花朵稀落，后来被拆掉了。
③对过去生活的回忆，对当时社会环境的回忆。
④紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑤花朵稀落；生机勃勃；花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
课后巩固
(1) A。B选项“同时有无数个月亮”表述不合理；C选项“被映照得如同白昼一样”与“透明的、奇异的、童话般的世界”意境不符；D选项“天空和地上好像都在燃烧着焰火”“五彩缤纷的世界”与前文“用银子铺成似的”“积水的洼地上”等描述的意境不一致。
(2) A。根据“唐诗以韵胜，故丰腴；宋诗以意胜，故瘦劲”，“丰腴”对应“芍药海棠，秾华繁采”，“瘦劲”对应“寒梅秋菊，幽韵冷香”，且应先描述唐诗，再描述宋诗，所以A选项正确。
(3) D。A选项“像一只小铃”与“在记忆中摇动”搭配不当；B选项将“小路”比作“白布”，与前文“长着鲜嫩的青草，点缀着星星点点的野花”的描述不符；C选项将“结构”比作“神经节和神经网”，比喻不恰当，不符合人们对“结构严密”的认知习惯。
(4) ①拟人 ②比喻 ③拟人
(5) ①时间；早晨；中午；傍晚；夜晚
②比喻；拟人；小河宁静、活泼可爱的特点
③运用了拟人的修辞手法，将小河拟人化，说它“带着倦意入睡”“一动不动”，生动形象地写出了夜晚小河安静的特点，表达了作者对小河的喜爱之情 。
①甲：安详；乙：慈祥
②讲故事；唱童谣
③示例：那时，我们过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
④比喻；把母亲的嗓音比作三月的和风、小溪的流水，生动形象地写出母亲嗓音的轻柔、甜美，以及歌声带给“我”的愉悦感受；母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像 。
⑤D。文章重点强调母亲在月光下通过唱民歌童谣、讲故事、说谜语等方式，启迪了“我”的想象和诗情，D选项理解最贴切。A选项只提到民歌童谣，不全面；B选项“教会‘我’要坚强地面对生活中的磨难”在文中未体现；C选项“月光启迪‘我’领悟生活的真谛”表述不准确，是母亲的行为启迪了“我” 。
(6) 走进校园，首先映入眼帘的是那片如茵的草地。小草们像是听到了集合的口令，一个个精神抖擞地挺直了腰杆，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向每一个走进校园的人点头问好。草地上的花朵，红的像火，粉的像霞。