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语文部编版 七年级下册
第二单元
第9课 木兰诗
新课导入
花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。
学习目标
1、熟读并背诵全文，感知文章内容,理解并积累文言词句。
2、梳理故事情节并复述故事，理解诗歌详略得当的构思匠心。
3、把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
4、反复涵泳诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的特点。
01
第一课时
作品简介
任务一：基础闯关·识记字词和文常
本文第一个注释说：本文选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，那么你知道什么是乐府诗吗？请观看视频，完成有关文学常识填空。
作品简介
任务一：基础闯关·识记字词和文常
请根据刚才观看的视频，完成有关文学常识填空。
乐府，原是古代朝廷的音乐官署，其职责是采集 或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
乐府搜集整理的诗歌，后世叫“ ”，或简称“ ”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。后将魏晋至唐可以入乐的诗歌，以及仿乐府古题的作品统称为“乐府”。宋以后的词、散曲、剧曲，因配乐，有时也称“乐府”。
《木兰诗》和《 》被历代文人合称为“乐府双璧”。
民间歌谣
乐府诗
乐府
孔雀东南飞
知识链接
乐府诗的特点：
叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。
运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。
有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
预习检查
任务一：基础闯关·识记字词和文常
唧唧（ ） 机杼（ ） 军帖（ ） 辔头（ ）
可汗（ ）（ ） 鞍鞯（ ） 溅溅（ ） 啾啾（ ）
戎机（ ） 朔气（ ） 金柝（ ） 霍霍（ ）
著（ ） 裳（ ） 云鬓（ ） 傍地（ ）
策勋十二转 （ ） 胡骑（ ） 帖花黄（ ）
zhù
tiě
jī
jiān
kè hán
pèi
jiān
róng
shuò
jiū
zhuó
tuò
huò
cháng
bàng
bìn
zhuǎn
jì
tiē
（ ）______
（ ）______
（ ）______
（ ）______
（ ）______
预习检查
多音字
任务一：基础闯关·识记字词和文常
骑
（ ）______
（ ）______
jì 胡骑
qí 骑马
帖
（ ）______
（ ）______
tiě 军帖
tiē 张贴
转
zhuǎn 转向
zhuàn 转动
（ ）______
（ ）______
强
qiáng
qiǎng
jiàng
百千强
勉强
倔强
（ ）______
（ ）______
燕
yān 燕山
yàn 燕子
汗
hán
可汗
hàn
汗水
预习检查
形近字
任务一：基础闯关·识记字词和文常
戎
róng
戎机
戊
wù
戊戌
戌
xū
戊戌
戍
shù
戍边
整体感知
听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿。
《木兰诗》朗诵：雅坤
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文,结合注释和工具书，读懂诗歌大意。
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
叹息声一声又一声，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见木兰的叹息声。
问木兰在想什么，问木兰在思念什么。木兰没有想什么，也没有思念什么。
叹息声
对着门织布。当，对着。户，门
织布机发出的声音。杼，织布的梭子
只
想的是什么
思念
也
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文,结合注释和工具书，读懂诗歌大意。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
昨夜我看见军中的文告，可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。
父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为（此）去买鞍马，从此替父亲出征。
军中的文告
我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼
军中的文书，这里指征兵的名册
征兵的名册很多卷。十二，表示多数，不是确指。
和下文的“阿爷”一样，都指父亲。
愿意为（此）去买马和马具。为，介词，为了，其后宾语省略。市，买。鞍马，泛指马和马具。
运用了排比、互文的修辞，不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、并然有序，也渲染出战事的紧急。
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文,结合注释和工具书，读懂诗歌大意。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
（木兰）到各处集市买了骏马，买了马鞍和马鞍下的垫子，买了驾驭战马用的嚼子和缰绳，还买了长鞭。
早晨告别父母上路，傍晚住在黄河边。听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河急速的水流声。
市场，集市
马鞍下的垫子
驾驭牲口用的嚼子和缰绳
早晨
离开
仅，只是
水流声
知识链接
互文
互文是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
具体地说，它是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事。即上下文互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思。
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文,结合注释和工具书，读懂诗歌大意。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
早晨告别黄河上路，傍晚到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马的嘶叫声。
（木兰）远行万里，投身战事，飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在将士们的铠甲上。将士们身经百战，有的战死沙场，有的转战多年后胜利归来。
和下文的“燕山”，都是当时北方的山名
胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼
运用了互文的修辞，极写战争时间长久，激烈残酷，衬托了木兰的英勇、机智、善战。
战事
越过
北方
古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具
铠甲，古代军人穿的护身服装
马叫的声音
从听觉和视觉描写了边塞夜景，渲染了凄凉悲壮、寒冷孤寂的气氛，烘托出战场上木兰的坚强勇敢。
运用夸张的修辞，描写出木兰跃马飞奔，驰骋沙场的英雄气概。
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文,结合注释和工具书，读懂诗歌大意。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（木兰）归来朝见天子，天子坐在朝堂上（论功行赏）。（给木兰）记很大的功，赏赐很多的财物。
天子询问(木兰)想要什么，木兰不做尚书郎，希望骑上千里马，(让千里马)送自己返回故乡。
古代帝王举行大典的朝堂
记功
勋位每升一级叫一转
有余
想要什么
尚书省的官
赶马快跑
这里是木兰自称
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文,结合注释和工具书，读懂诗歌大意。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。
父母听说女儿回来了，相互搀扶着到城外（迎接）；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。
木兰打开各个房间的门，坐坐各个房间的床。脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。
外城
扶持
姐姐
指女子的艳丽装束
磨刀的声音
穿
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文,结合注释和工具书，读懂诗歌大意。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。对着窗户和镜子梳理美丽的头发，在脸上贴上花黄。出门去见军中的同伴，同伴们都很惊讶：在同一个军队中多年，竟然不知道木兰是个姑娘。
像云那样的鬓发，形容好看的头发
同“贴”
古代妇女的一种面部装饰物
军中的同伴
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文,结合注释和工具书，读懂诗歌大意。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，）雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，（所以容易辨认）；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
动弹
眯着眼
靠近、临近
跑
疑问代词，怎么
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文，用四字词语分段概括内容，然后串联四字词语或依据四字词语，复述故事情节。
木兰叹息
代父从军
准备行装
征途思亲
沙场征战
合作探究
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
请同学们再读课文，用四字词语分段概括内容，然后串联四字词语或依据四字词语，复述故事情节。
还朝辞官
重着女装
雌雄难辨
木兰在家中无长男、战事紧急的情况下毅然决定女扮男装代父从军。她奔赴沙场杀敌，百死一生，终于建功立业，得胜回朝。但木兰不愿意在朝为官，而是毅然辞官还乡，与家人团聚。直到她重着女装，昔日战友才知道原来木兰是一个女郎。
文言知识归纳
对镜帖花黄
一、通假字
“帖”同“贴”,粘贴。
文言知识归纳
二、古今异义词
1.卷卷有爷名
（古：父亲 今：父亲的父亲）
2.赏赐百千强
（古：有余 今：强壮，强大）
3.但闻黄河流水鸣溅溅
（古：副词，只，仅仅 今：连词，但是）
4.策勋十二转
（古：勋位每升一级叫一转 今：旋转）
5.双兔傍地走
（古：跑 今：行走）
6.出郭相扶将
（古：外城 今：姓氏）
文言知识归纳
三、一词多义
愿为市鞍马
东市买骏马
动词，买
名词，市场、集市
昨夜见军帖
对镜帖花黄
名词，文告
动词，同“贴” ,粘贴。
愿为市鞍马
愿驰千里足
动词，愿意
动词，希望
文言知识归纳
三、一词多义
将军百战死
出郭相扶将
不闻机杼声
万里赴戎机
名词，将领
动词，扶持、扶助
名词，织布机
名词，重要事务
文言知识归纳
四、词类活用
1.策勋十二转
名词用作动词，记……在策书上；登记。
2.当窗理云鬓
名词作状语，像云那样的
3.愿为市鞍马
名词用作动词，买。
文言知识归纳
五、文言句式
1.倒装句
2.省略句
问女何所思，问女何所忆
（宾语前置，应为“问女所思何，问女所忆何” ）
昨夜见军帖（省略了主语“木兰” ）
愿为市鞍马（ “为”后面省略了宾语“之” ）
课堂检测
1.下列画线字词注音有误的一项是（ ）
A.机杼（zhù） 可汗（kè hán） 倩影（qíng）
B.胡骑（jì） 朔气（shuò） 辔头（pèi）
C.燕山（yān） 鞍鞯（jiān） 赏赐（cì）
D.铠甲（kǎi） 金柝（tuò） 啾啾（jiū）
解析：“倩”应读qiàn。
A
课堂检测
2.下列语句停顿划分恰当的一项是( )
A.不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。
B.双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌？
C.当窗理/云鬓，对镜帖/花黄。
D.爷娘闻/女来，出郭相/扶将。
解析：B项，应为“双兔/傍地走，安能辨我/是雄雌”。C项，应为“当窗/理云鬓，对镜/帖花黄”。D项，应为“爷娘/闻女来，出郭/相扶将”。
A
课堂检测
3.下列句中画线词意思相同的一项是( )
A.愿为市鞍马 东市买骏马
B.昨夜见军帖 对镜帖花黄
C.不闻机杼声 但闻黄河流水鸣溅溅
D.将军百战死 出郭相扶将
解析：听。A.买；集市。B.文告；同“贴”。D.将领；扶持。
C
课堂检测
4.下面对“万里赴戎机，关山度若飞”理解正确的一项是( )
A.描写征途遥远而辛苦，表现出木兰不畏劳苦、勇往直前的坚强意志。
B.描写征途艰辛，表现出木兰不畏艰险、英勇杀敌的决心。
C.描写频繁征战，表现出木兰不畏艰险、英勇杀敌的豪情。
D.描写征途遥远，表现出木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。
解析：D.“万里赴戎机，关山度若飞”意为：行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去一样快。“万里”突出了征途遥远。“度若飞”采用夸张的修辞，表现出木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。故选D。
D
课堂检测
5.下列对课文有关句子的理解和分析，不正确的一项是( )
A.“万里赴戎机，关山度若飞”用夸张手法描写了木兰翻山越岭奔赴战场的情景。
B.“朔气传金柝，寒光照铁衣”从嗅觉和视觉的角度描写边塞军营的生活。
C.“愿驰千里足，送儿还故乡”表现了木兰渴望与亲人团聚的愿望。
D.“策勋十二转，赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。
解析：“朔气传金柝，寒光照铁衣”从视觉和听觉的角度描写边塞军营的生活。
B
02
第二课时
合作探究
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
课文预习提示说：这首诗歌展现木兰的英雄气概，也表现了她的女儿情怀。请找出表现木兰英雄气概的相关语句进行评说。
阿爷无大儿,木兰无长兄。愿为市鞍马,从此替爷征。
诗句一
—— 国难当头,家无兄长,木兰挺身而出,急国家之所急,忧家庭之所忧,女扮男装替爷征。其爱国之心、孝顺之情、决断和胆量是何等地令人敬佩!
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
诗句二
—— 准备行装时有条不紊,从准备工作可知,木兰一定通晓战事、善于骑射。其果敢、迅速的行动是何等令人钦佩!
合作探究
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
课文预习提示说：这首诗歌展现木兰的英雄气概，也表现了她的女儿情怀。请找出表现木兰英雄气概的相关语句进行评说。
万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
诗句三
——木兰越过重重关山,马不停蹄、日夜兼程奔赴战场。战争残酷激烈,战地生活艰苦,但木兰英勇善战,奋勇杀敌。其勇敢、坚毅的精神是何等令人折服、敬重!
小结
在这里，我们看到了一个心怀家国、勇挑重任、果敢坚毅、驰骋沙场、浴血奋战的木兰。她是一位不折不扣的大英雄。
合作探究
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
木兰是一位英雄,但木兰这位英雄与众不同。请同学们继续涵泳全诗，找出体现木兰“女儿情怀”的诗句并进行咀嚼。
唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。
诗句一
—— 木兰埋头织布，辛勤劳作。当听到国家有难、家中有忧时,愁肠百转,停机叹息。这是一个既勤劳又忧国忧家的孝顺女儿。
旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
诗句二
—— 踏上征途,逐渐远离家乡,虽然行军紧急,但木兰仍然思念着父母。这是一个思家念亲、关爱父母的好女儿。
合作探究
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
木兰是一位英雄,但木兰这位英雄与众不同。请同学们继续涵泳全诗，找出体现木兰“女儿情怀”的诗句并进行咀嚼。
可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
诗句三
——古人常说:富贵不还乡,如锦衣夜行。中国人历来就有“博取功名,富贵还乡”的习惯,可是木兰虽屡建奇功,却拒绝一切赏赐,拒绝高官厚禄,只愿回到父母身边,恢复她“当户织”的劳动生活。这是一个不求名利、热爱亲人、淳朴高洁的女儿。
合作探究
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
木兰是一位英雄,但木兰这位英雄与众不同。请同学们继续涵泳全诗，找出体现木兰“女儿情怀”的诗句并进行咀嚼。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍,
著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
诗句四
——百战归来的勇士回到日思夜想的故乡,就急忙回到自己家中,换上女装,像许许多多普通女子一样,精心打扮。这是一个渴望“女儿装”、爱美爱生活的普普通通的女儿。
小结
从这些诗句中，我们看到了一个勤劳善良、乖巧孝顺、爱国恋家、不爱名利、爱生活、爱和平、爱红装的少女木兰！她不是一个高高在上的女神，而是一个明丽活泼的邻家女子!
合作探究
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
课堂小结
勤劳善良
坚毅勇敢
淳厚质朴
机敏活泼
勇敢
娇美
孝顺
爱国
不慕名利
是平民少女，更是巾帼英雄！
木兰形象：
合作探究
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。经过以上研读，你认为原因是什么？
木兰上马有男儿的勇武，下马有女儿的娇柔，一反既往阳刚阴柔的刻板审美印象，具有巨大的持久的魅力。
中华民族自古崇尚忠孝的美德，木兰代父从军，既是对父亲的孝，也是对国家的忠，因此赢得了人民的尊敬。
中华民族历来崇敬不恋功名、洁身自好的节操，木兰英勇善战，不恋高官厚禄，功成身退，归隐故乡，不改劳动人民本色，是人民心中美好品德的化身。
合作探究
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
结合刚才的学习，再回看课文的故事情节，看看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。想一想，这样处理好在哪里？
1.木兰停机叹息；
2.决定代父出征；
3.出征奔赴战场：
4.十年征战生活；
5.木兰还朝辞官；
6.还乡家人团聚；
7.比喻赞美木兰。
详写
详写
略写
对战争的厌恶、否定；
对和平的向往、追求。
写战争题材，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
合作探究
任务四：品析语言·欣赏民歌特色
课后“思考·探究·积累”第二题题干给了我们赏析本诗的角度提示：《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
① 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
1.以叠音词描绘事物
理解和感受：“唧唧复唧唧”是木兰叹息发出的声音，通过叠音词的使用，生动地描绘了木兰叹息不已的情态，不仅增强了诗歌的节奏感、韵律感，也使得读者仿佛能够听到木兰的唉声叹气，感受到木兰内心的烦恼。
合作探究
任务四：品析语言·欣赏民歌特色
② 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
1.以叠音词描绘事物
理解和感受：句子中模拟黄河流水和战马鸣叫的叠音词，让诗句传递出浓郁的生活气息。这几句诗还运用夸张的修辞手法，表现了木兰行进的神速、军情的紧迫和心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。
课后“思考·探究·积累”第二题题干给了我们赏析本诗的角度提示：《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
合作探究
任务四：品析语言·欣赏民歌特色
课后“思考·探究·积累”第二题题干给了我们赏析本诗的角度提示：《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
① 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
2.以口语化的问答表现人物心理
理解和感受：这几句诗通过对话形式，展现了木兰与家人之间的交流。木兰解释了自己决定替父从军的原因，并表达了她的坚定决心。口语化的问答使得人物形象更加鲜活、生动，读者能够感受到木兰内心的坚毅和对父亲的深厚感情。这种表达方式不仅拉近了诗歌与读者之间的距离，也使得木兰的形象更加立体、真实。
合作探究
任务四：品析语言·欣赏民歌特色
课后“思考·探究·积累”第二题题干给了我们赏析本诗的角度提示：《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
3.以铺陈排比描述行为情态
① 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买头，北市买长鞭。
理解和感受：这几句诗通过“东市”“西市”“南市”“北市”的铺陈描绘了木兰准备从军的情景。各个方向的市集对应不同的从军所需的物品，互相交错、补充，形成了一个完整的准备过程。这种手法的使用，不仅增强了诗歌的节奏感和音乐性，还生动地描绘出木兰出征前四处奔波购买战马和相关装备的情景，表现了木兰出征前的繁忙和紧张。通过这种描绘，读者仿佛看到了木兰在各个市集之间奔波的身影，感受到了她毅然从军的决心和为从军所作的充分准备。
合作探究
任务四：品析语言·欣赏民歌特色
课后“思考·探究·积累”第二题题干给了我们赏析本诗的角度提示：《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
3.以铺陈排比描述行为情态
② 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
理解和感受：这几句诗运用排比的修辞手法，生动形象地写出了木兰还乡与亲人团聚的情景，渲染了家中的欢乐气氛。
③ 开我东阁门，坐我西阁床。……当窗理云鬓，对镜帖花黄。
理解和感受：这几句诗也运用互文的修辞手法，生动形象地描绘了木兰还乡后的女儿情态，表现了她难以抑制的喜悦之情。
合作探究
任务四：品析语言·欣赏民歌特色
课后“思考·探究·积累”第二题题干给了我们赏析本诗的角度提示：《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
4.以风趣的比喻收束全诗
① 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双免傍地走，安能辨我是雄雌
理解和感受：这句诗通过“双免”的比喻，巧妙地揭示了木兰女扮男装的秘密。双免并行奔跑，难以区分雌雄，这正如木兰在军中英勇作战，众人无法辨别她的性别。这种比喻不仅风趣幽默，还充满了智慧，给全诗增添了一份轻松和谐的气氛。读者在会心一笑的同时，也深深佩服木兰的聪明才智和卓越的能力。
合作探究
任务四：品析语言·欣赏民歌特色
课堂小结
《木兰诗》通过这些民歌特色手法的运用，使得木兰这一英雄形象更加生动、立体，故事情节更加引人入胜，诗句也更加朗朗上口。我们在欣赏诗歌美感的同时，也能够深刻体会到木兰的勇敢、智慧和对家庭的深厚感情。
拓展延伸
你还知道哪些“巾帼英雄”楷模的故事？
有为民请命而以身殉职的任长霞;
有扎根大山，生命定格在脱贫路上的黄文秀，
更有与病魔抗争，改写大山女孩命运的“擎灯人”张桂梅。
文章主旨
本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰爱家爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢的优秀品质。
板书设计
谢辞高官，功成身退
喜归故里，重着旧裳
以兔为喻，解释原因
木兰诗
交代身份，揭示忧虑
说明原因，决心应征
积极准备，踏上征途
出征参战
勤劳善良
坚毅勇敢
机敏活泼
不慕名利
替父从军
历尽艰辛，转战沙场
辞官还乡
课后思考·探究·积累
一、《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
《木兰诗》的作者为了实现其创作目的，在详略上作了精心安排，可谓巧妙之至。
主要表现一为详处极详，如木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰恢复女儿装束时的欣喜等内容，都写得细致入微。
二为简处极简，如木兰从军征战多年，但诗中对木兰军旅生涯的描写，对战斗过程的描写，对战争残酷的描写，只用了几句话就交代完了。
为什么要如此安排呢 一般说来，作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗虽以战争为背景刻画人物，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。这首诗所要着重颂扬的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质，所以，对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和对战争的反感。
基于这样的分析，木兰就不再仅仅是一个被贴上了标签的、抽象的“女英雄”形象，她首先是一个有血有肉、关爱双亲、多愁善感、喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的普通少女，但当她不得不承担起“阿爷”应承担的责任时，她又义无反顾地奔赴疆场，立下赫赫战功。因此，木兰这一形象既有英雄气，更有女儿情。
② 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
1.以叠音词描绘事物
理解和感受：句子中模拟黄河流水和战马鸣叫的叠音词，让诗句传递出浓郁的生活气息。这几句诗还运用夸张的修辞手法，表现了木兰行进的神速、军情的紧迫和心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。
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二、《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
① 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
2.以口语化的问答表现人物心理
理解和感受：这几句诗通过对话形式，展现了木兰与家人之间的交流。木兰解释了自己决定替父从军的原因，并表达了她的坚定决心。口语化的问答使得人物形象更加鲜活、生动，读者能够感受到木兰内心的坚毅和对父亲的深厚感情。这种表达方式不仅拉近了诗歌与读者之间的距离，也使得木兰的形象更加立体、真实。
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二、《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
3.以铺陈排比描述行为情态
① 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买头，北市买长鞭。
理解和感受：这几句诗通过“东市”“西市”“南市”“北市”的铺陈描绘了木兰准备从军的情景。各个方向的市集对应不同的从军所需的物品，互相交错、补充，形成了一个完整的准备过程。这种手法的使用，不仅增强了诗歌的节奏感和音乐性，还生动地描绘出木兰出征前四处奔波购买战马和相关装备的情景，表现了木兰出征前的繁忙和紧张。通过这种描绘，读者仿佛看到了木兰在各个市集之间奔波的身影，感受到了她毅然从军的决心和为从军所作的充分准备。
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二、《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
3.以铺陈排比描述行为情态
② 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
理解和感受：这几句诗运用排比的修辞手法，生动形象地写出了木兰还乡与亲人团聚的情景，渲染了家中的欢乐气氛。
③ 开我东阁门，坐我西阁床。……当窗理云鬓，对镜帖花黄。
理解和感受：这几句诗也运用互文的修辞手法，生动形象地描绘了木兰还乡后的女儿情态，表现了她难以抑制的喜悦之情。
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二、《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
4.以风趣的比喻收束全诗
① 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双免傍地走，安能辨我是雄雌
理解和感受：这句诗通过“双免”的比喻，巧妙地揭示了木兰女扮男装的秘密。双免并行奔跑，难以区分雌雄，这正如木兰在军中英勇作战，众人无法辨别她的性别。这种比喻不仅风趣幽默，还充满了智慧，给全诗增添了一份轻松和谐的气氛。读者在会心一笑的同时，也深深佩服木兰的聪明才智和卓越的能力。
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二、《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
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三、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？
第一问：这首诗塑造的木兰这一人物形象，既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄又热爱和平生活。这种人物身份的多重性和人物性格的丰富性，使得千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
另外，本文的人物的传奇色彩也是受人们喜爱的原因。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，富有浪漫色彩，扣人心弦。
第二问（示例）：木兰“代父从军”的孝顺品格最让人感动。孝顺善良是中华民族从古至今传承的美德，木兰不畏艰险，代父从军，她这种至孝的品格正是值得我们学习的。
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1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
四、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。
知识讲解：互文，也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞方法。具体地说，它是这样一种表现形式:上下两句或一句话中的两个部分，看似在说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。即上下文义互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思。我们理解使用互文手法的语句时，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来理解。
答案：到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，在南市买了鲁头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
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四、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。
2.将军百战死，壮士十年归。
将军身经百战幸存无几，壮士战斗十年胜利归来。这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看,不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。
4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗子梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
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