19 紫藤萝瀑布 教案 （表格式）

课 题 《紫藤萝瀑布》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课
三维目标 知识 目标 1.朗读课文，理清文章线索，梳理作者的情感变化。
能力 目标 2.学习对比的写法，理解本文的主旨。
情感 目标 3. 了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的顽强、美好和永恒。
教学重点 理清文章线索，梳理作者的情感变化。
教学难点 学习对比的写法，理解本文的主旨。
教学方法 朗诵； 自主、合作、探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
教 学 过 程 设 计 一、情景创设、导入新课 一花一世界，一叶一菩提，赏花、 赏诗、 赏四季，春望“竹外桃花三 两枝，春江水暖鸭先知 ”，夏观“接 天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ”， 秋看“采菊东篱下，悠然见南山 ”， 冬觅“墙角数枝梅，凌寒独自开 ”。 今天老师带着大家去作家宗璞的春 天里赏一珠紫藤，“紫藤挂云木，花 蔓宜阳春 ”。紫藤与文人是否有着一 种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅 仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是 因为，花谢花开之间所承载的那份生 命的厚重与力量！ 二、介绍紫藤萝及作者的相关资料。 三、检查预习，强化字词学习。 四、指导学生朗读，初读感知内容。 1.教师范读。 2. 自主学习交流。 （1）快速浏览课文，说说围绕“花 ” 写了哪些内容？ 明确：赏花—忆花—悟花 （2）找出作者情感变化的语句，分 析变化的原因？ 明确：焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋向前 （3）紫藤萝有过怎样的变迁？文中 插入一段写十多年前家门外的一大 株紫藤萝，请观察下面这两幅图片， 聆听花语 小测练习 听读，圈画关键词句、梳理文 章脉络以及作者的思想感情。 查阅相关资料, 体会作者的情 感变化的原因。 结合图文分析对比手法。 激发兴趣 落实基础 抓 关 键 词 句 读 出 文 章 的 行 文 思 路 和 情 感变化 读 懂 文 章
从中你能探究出作者运用了哪种手 法，有何作用？ 明确：对比手法。作用：用十多年前 紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛 形成对比，突出了现在花的生机盎 然。用十多年前花的不幸遭遇，与人 的不幸遭遇形成类比，说明花和人都 会遇到各种各样的不幸。为下文抒发 人生感悟作铺垫。 （4）面对盛开的紫藤萝，作者对生 命产生了怎样的感悟？ 明确：花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境的。 五、合作交流，疑难探究 （5）花和人都会遇到各种各样的不 幸，为什么说“生命的长河是无止境 的” 教师点拨：花和人一样在生命的过程 中遭遇着种种无可奈何和不幸。花开 花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯 反映着时代社会的兴衰。但就如紫藤 萝花的再次盛开一样，把个体放到生 命的长河中，感受到的是时代的更 替，生命的再生，生命的历程是曲折 的，但生命的存在是永恒的。 （6）紫藤萝的命运有什么象征意 义？ 教师点拨：花从稀落到枯萎，再到如 今繁花似锦，象征了十几年来国家、 个人命运。 （7）它是万花中的一朵，也正是一 朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的 瀑布如何理解这句话？ 教师点拨：象征意义。每个人都是社 会主义现代化建设事业的一份子，只 有每个人都奋发有为，四化大业才能 灿烂辉煌。 六、拓展阅读 宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归 根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命 中的一分子。不是每一道江流都能流入大 海，不是每一粒种子都能成熟发展，生命 中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐 与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要 感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命， 因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽 呢？ ——冰心 七、课堂小结。 本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭 圈划议论抒情句，体会作者的 思想感情。 结合背景资料，观察时间轴线 图，思考象征意义。 齐读冰心关于生命的语录，感 受生命的美好顽强。 的 写 作 手 法 把握理解 主旨 借助资料 读 懂 象 征 含义 深化情感， 引起共鸣
遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲 痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命 的顽强和美好，托用花儿抒发“我”的人生 感悟，寓情于物，情景交融。
作 业 1.摘抄文中富有诗意和哲理的语句， 做成分类卡片。 2.你从作者身上学到了什么？写一 段 200 字左右的读后感。
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宗璞
赏
花——繁华似锦（充满生机）
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思花——振奋精神（枯木逢春）
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忆花——思绪万千（稀落伶仃）
生命永恒（生命的长河是无止境的）
)板书设计 紫藤萝瀑布
教学反思 可取之处 1.利用多媒体展示美丽的画面，既能以形象、直观的形式激发学生的兴趣，又巧妙 地点明了教学对象。 2．紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下的品词析句。 不足之处 1.教师有的地方挖得太深，让学生很难跟上课堂节奏。 2．读得太少了，互动时间不够，没体现出学生的主体地位。
课 题 《紫藤萝瀑布》（第二课时） 课时安排 两课时 课型 新授课
三维目标 知识 目标 1.朗读课文，品味词句，学习写景状物的方法。
能力 目标 2.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的志。
情感 目标 3.树立正确的人生观，以积极乐观的态度面对生活。
教学重点 1.品味词句，学习写景状物的方法。
教学难点 1.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的志。
教学方法 朗诵； 自主、合作、探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
教 学 过 程 设 计 一、创设情境、导入新课 从古至今文人雅士对花多有歌颂，菊为花中隐 士，乃高雅者，荷为花中君子，乃高尚者，牡丹是 花中之王，乃高贵者。那宗璞笔下的这朵紫藤萝属 于哪一类了，那就跟着作者的脚步一起走进文本去 领悟吧。 二、精读品味，赏藤萝之美 1.请同学们重点朗读 2-6 自然段，作者描写了紫藤 萝的哪些部分？在描写顺序上有什么特点？从哪 些角度描写盛开的紫藤萝的？ 明确：花瀑——花穗——花朵， 从整体到局部的 写作顺序。 2.作者描写紫藤萝运用了哪些修辞手法？这样写 有什么作用？ 教师点拨：格式：运用……的修辞手法，写出了…… 的特点，表达了作者……的思想感情。 示例 1：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了 的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个 忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ” 明确：将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃 勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，形象逼真地写 出了花朵绽放的形态，充满活力和情趣，表达作者 喜悦的心情。 讨论并归纳： （1）比喻： 观察图片 默读、圈点勾画 写作顺序、角度 学生讨论交流、 批注 激发兴趣 有 感 情 的 朗读，在朗 读 中 学 会 品 味 词 句 的方法
1.只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见 其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝 生长的繁茂。 2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。形 象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 3.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。形象、生 动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 （2）拟人： 1.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生 长。 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神 态。 2.才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相 挑逗。 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀 眼与生机。 3.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着， 好不活泼热闹。 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 4 、‘我在开花！ ’它们在笑。‘我在开花！ ’它们嚷嚷。 用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 （3）通感: 1.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 将视觉和嗅觉互通，把无形的香味化成有形的颜色 ，形 象生动地写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 三、合作探究，悟藤萝之志 请同学们阅读 10-11 自然段，并思考下列问题。 1.开头说“不由得停住了脚步” ，结尾说“不觉加快 了加快脚步” ，各有什么含义？ 明确：开头我“不由得停住了脚步”是被紫藤萝花的 辉煌茂盛所吸引而驻足观赏；结尾我“不觉加快了 加快脚步”是因为感受到生命永恒的价值，精神振 奋鼓舞。 2.结合自己的经历和见闻，谈谈你对“花和人都 会 遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境 的。 ”这句话的理解？ 明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但不幸终 究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的， 我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样， 以饱满的生命力和积极乐观的态度，投身到生命的 长河中去实现人生的价值。 3.作者以“紫藤萝瀑布 ”为题有何用意？ 明确：将花喻为“瀑布 ”，形象地表现了花之繁茂、 花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 4.作者由紫藤萝的形象感悟出人生的意义，这种写 法有什么特点 作者借紫藤罗花抒发什么志向呢？ 教师点拨：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触 景生情， 以托物言志的写法，表达了对人生的意 义有了全新的、深刻的理性认识。 作者之志：作者受到花的感染和鼓励，加快脚步， 齐读第 10-11 自 然段，学生讨论 交流、批注 结合补充资料， 思考写法和作者 的写作意图。 揣摩分析 首尾段、题 目的作用。 理解托物 言 志 的 手 法
要投身到社会主义现代化建设的洪流中去。 四、课堂小结 本文是一篇蕴含哲理的抒情散文，通过富有象 征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花 儿自衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不 幸，继而想到生命的美好与永恒。 五、化文为诗，聆听藤萝美 你是否记得这样寂寞的紫藤， 横遭指责，孤独凋零； 你是否见过这样顽强的紫藤， 苦难过后，含笑归来， 把天地装扮成辉煌的紫色； 其实，我就是那株向阳而生的紫藤， 昂首绽放生命的颜色， 就算遭遇不幸， 就算饱经磨难我也屹立不屈！ 你是否愿意和我一样， 做一株英雄的紫藤， 扬起生命的风帆前行在不尽的长河！ 深情朗读诗文， 再次体会生命的 美丽与坚强。 升华情感， 感悟生命 的真谛
作 业 1.请观察你所喜欢的一种植物，发挥联想，将感悟写成一篇小短文。 2.推荐阅读《三生石》《弦上的梦》。 3.预习《一颗小桃树》。
板书设计 紫藤萝瀑布 托物言志： 花——人
教学反思 一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。 ”“把课堂还给学生， 让课堂焕发生命的活力。”教学中设计主问题，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒 己见， 自由畅谈。这一点在“美点品读 ”环节体现的最为充分。 二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“ 品读 ”。在整个教学过程中，教师的范读、 学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读， 让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时 穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量， 同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。 三是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替代教师的教学功能。 因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示 了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板 书的配合使用，使教学相得益彰。
当然，我也清醒地看到这这堂课的一些不足之处： 诸如教学主要立足于文本的解读，拓展迁移有所缺失，在教学设计上突出了“实 ”而缺乏 “新 ”意。对于如“生命(人生)像 ” 这样的仿句练习，如借用托物言志写法进行片段写作练 习等，课堂教学中基本没有涉及到。这使得本节课教学显得广度不够。