15 无言之美（说课稿）-2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

15《无言之美》说课稿
一、说教材
《无言之美》是部编教材九年级下册第四单元第15课，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美”是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创造，更适用于文学作品。作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解，然后分别列举绘画、文学、音乐、雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美”，最后得出自己的美学结论:“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”在学习中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。
二、说学情
初中生首次接触文艺论文，文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂。甚至难以产生兴趣进行深入阅读。因此教学中要让学生借助旁批和阅读提示，自主阅读文章，理解核心概念，把握作者观点。在此基础上，教师可就一些难点问题进行指导，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、说教学目标
根据大纲要求和单元重点，并结合教材特点及学情分析，按新课标要求拟定以下教学目标：
文化自信：感受议论文语言严谨雄率的特点，学习文中蕴含的中华传统文化，增强文化自信；培养对祖国语言文字的热爱之情。
语言运用：学习文章举例论证的方法，读懂议论文，理解议论文。
思维能力：把握作者行文思路，认识艺术中的无言之美。
审美创造：认识艺术中的无言之美，理解本文中的美学意义，培养良好的审美素养。
教学重难点：1.学习举例论证的方法；2.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
说教法学法
这是一篇自读课文，引导学生自读，结合旁批和阅读提示，理解作者的观点。
朗读法，圈点批注法，自主合作学习方式。
五、说教学过程
（一）导入新课
A：大漠孤烟直，长河落日圆。
B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？
学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出雄浑的意境。
教师再问：明明B句描写得更加详细，为何还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。
（设计意图：对于大多数学生而言，“无言”到底指的是什么，到底美在哪里，这个问题比较抽象。因此，有必要从学生比较熟悉的诗句开始，先让学生有一个比较形象的认识。当然，亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。）
（二）教学新课
目标导学一：认识作者，了解写作背景
朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
（设计意图，让学生搜集资料，了解作者及相关思想，可以帮助学生更好的理解课文，理解作者提出的核心概念。）
目标导学二：理解课文内容，把握行文思路
1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。”
3.作者对文学的定义是怎样的？
4．作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？
5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
（设计意图：对文章进行写法上的概括，教师可以对学生进行提示，使学生感受美学论证的魅力所在，增强学生的逻辑缜密度。）
6．你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
（设计意图：本文读来有一定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，教师宜将上述问题先行展示，让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。）
目标导学三：深入理解，体会“无言之美”
请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
（设计意图：这一部分是教学中较为生涩难懂的，让学生小组讨论，激发他们探索的热情，形成自己的审美认知。）
2．拓展延伸：品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。
“拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，含蓄的比尽量流露的要更加深刻。”
（设计意图：“无言之美”内涵比较深奥，这一环节重在调动学生个人体验，进行文学作品的鉴赏实践，形成自己对“无言之美”的认识和理解。）
六、说板书设计
抓住重点词语，引导学生加以归纳概括，既便于老师对教学实践进行测评，也可以帮助学生回忆本节课所学，巩固新知。
无言之美