山谷静悄悄 教学设计 (3)

山谷静悄悄
1教学目标
1、 通过歌曲的演唱，使学生体验到歌曲所带来的细腻情感变化，感受歌曲的风格特点，加深对地质队员的崇敬之情。 2、 让学生在感受、体验、实践中认识力度记号，加深对音乐的理解和审美感受，增强音乐表现力和创造力。 3、 发挥学生的想象力与创造力，感受音乐美、体验音乐美 、表现音乐美，让学生在感悟中，更好的表达音乐。
2学情分析
四年级学生有了一定的识谱能力，对音乐的感受能力也比较强，掌握了基本的歌唱技能和方法自然的演唱歌曲。乐于参与各种演唱活动，能够对自己和他人的表演作简单的评价。
3重点难点
教学重点 1、 指导学生用自然、轻柔、优美的歌声正确表达歌曲的音乐形象。 2、 能正确的运用力度记号表达音乐。 教学难点 1、 第二、四乐句的学唱。 2、 能根据歌曲中的力度记号的提示，用歌声正确表达歌曲内涵。
4教学过程
教学目标
1、 通过歌曲的演唱，使学生体验到歌曲所带来的细腻情感变化，感受歌曲的风格特点，加深对地质队员的崇敬之情。 2、 让学生在感受、体验、实践中认识力度记号，加深对音乐的理解和审美感受，增强音乐表现力和创造力。 3、 发挥学生的想象力与创造力，感受音乐美、体验音乐美 、表现音乐美，让学生在感悟中，更好的表达音乐。
学时重点
1、 指导学生用自然、轻柔、优美的歌声正确表达歌曲的音乐形象。
2、 能正确的运用力度记号表达音乐。
学时难点
1、 第二、四乐句的学唱。
2、 能根据歌曲中的力度记号的提示，用歌声正确表达歌曲内涵。
教学活动
活动1【讲授】山谷静悄悄
教学过程
一、组织教学
1、全体学生听着《拉德斯基进行曲》的音乐进教室，用“X X”的节奏型合着乐曲声拍手伴奏，并随着音乐的强弱变化，拍手声也作相应力度的调整。
2、师生问好。
二、认识力度记号：“f、p、渐强、渐弱”
（一）认识力度记号“f、p”
师：同学们，刚才我们进教室的拍手声有什么特点？
生：一会儿响，一会儿轻。
师：对，“响”在我们音乐里用“f”表示，称为“强”；
“轻”在我们音乐里用“p”表示，称为“弱”；（出示板书）
生：在音乐的中段部分，我们的拍手声慢慢地响（强）起来，又慢慢地轻（弱）下去。
师：对，你听的真仔细！在我们的音乐里，这种变化称为“渐强”和“渐弱”，也分别用一种记号来表示。（出示板书）师：这些音乐记号都是属于 “力度记号”的一种，在音乐里，有了这些力度记号的帮忙，音乐就显得更美妙了。
（二）、视唱乐句
师：下面让我们一起来感受一下力度记号带来的魅力吧！请同学们看屏幕，先一起来视唱这一乐句的曲谱，注意四分休止符的休止时值。(出示课件)
PPP1=F 4/4
师：下面我们填入“叮咚”的衬词来唱一唱，注意在歌声里要恰当的表现出力度记号的变化。（学生齐唱衬词）
师：同学们来说一说，怎样来演唱，才能使“叮咚”声显得悦耳好听呢？
生：（略）
师：对，要唱出如水晶般得清脆、悦耳、富有弹性、短促而跳跃的“叮咚”声，让我们教室的上空也回旋着“叮咚”的回声。
师：接下来，我们男、女同学来赛一赛，分别来演唱这一乐句，比一比，哪组演唱的更美！
三、歌曲教学
（一）、歌曲导入教学
师：刚才我们的歌声里有了力度记号的帮忙，“叮咚”声变得更（丰富、有变化）了。那这一“叮咚”声是来自哪里呢？是雨声？泉水声？还是…… 下面，请同学们一起来聆听一首歌曲，请同学们在歌声中找出答案。
（二）、初听歌曲
师：同学们，“叮咚”声音是来自哪里呢？
生：来自山谷里，是地质队员敲击岩石的铁锤声。
师：你去过山谷吗？山谷在你的印象中是怎样的？能用自己的词汇来描述山谷的景象吗？
生：（回答略）
（二）、复听歌曲
师：让我们在歌声里再次感受美丽的山谷吧。
师：（听后回答）歌中的山谷美吗？美在哪里？
生：在歌曲中找出描写山谷景色的乐句，并有感情的齐声朗读。
“山谷里，静悄悄，什么在飘飘？薄薄的雾，淡淡的烟，飘呀飘的高……”
提示：教师带领学生有感情的、轻声、高位的朗读第一部分歌词，读出疑问句的语气；读出“ 薄 薄 的 雾 ， 淡 淡 的 烟 ”乐句中的切分节奏的语气；读出安静、优美的意境；为歌唱教学环节铺好垫。
（三）、再听歌曲
师：请同学们随音乐轻声哼唱，仔细的体会，分析歌曲可以分为几部分？并找出相同和相似的乐句。
生：歌曲可以分为两部分，第一句和第三句相同；前奏、间奏和结尾句相同
师：让我们一起来唱一唱相同的乐句，
生：视唱一、三乐句曲谱，演唱时，注意休止符的停顿。
3 0 1 0 5— 5 0 3 0 1 — 6. 6 4 6 5 - - -
师：我们再来找一找相似的乐句。
生：第二句和第四句相似
师：说一说二、四乐句有什么不同的地方。
生：节奏型不同
师：我们一起来唱一唱这两个乐句的曲谱
生：视唱二、四乐句曲谱
第二乐句：
第四乐句：
X X X X X X X X X X X X X X X X
师：听老师分别范唱第二、四乐句，体会不同的音乐情绪，说一说，第二乐句的切分节奏“X X X”和第四乐句的 “X X X X”的节奏型，所产生的音乐情绪一样吗？产生了怎样的不同音乐形象？
生：自由表达自己对音乐的理解和感受。
提示：学生讨论后，教师再边范唱第二乐句，同时拿出透明薄膜扔向空中，让学生体会乐句轻柔、飘逸、朦胧的音乐形象。再范唱第四乐句，同时拿出碰铃伴奏，敲击行进中的节奏型“X X X X”，让生体会精神抖擞、富有朝气、欢快的音乐形象。再次让生讨论两个乐句的不同。
师：让我们一起来唱一唱这两个乐句，注意音乐节奏的不同，要用歌声表达出不同的音乐形象。
生：填词演唱二、四乐句。
（四）、学唱全曲曲谱
师：下面，同学们随着琴声一起来演唱歌曲曲谱，注意前奏和间奏处的衔接。
生：学生齐唱歌曲曲谱。
（五）、学唱歌词
生：轻声填词演唱歌曲。
生：男女生接唱。
生：再次齐唱歌曲。
提示：演唱时，指导学生对歌曲的两部分内容，音乐形象要有所区分，第一部分的第一段歌词是沉睡中的山谷，要唱得轻柔、优美、飘逸、朦胧些；第二段是苏醒的山谷，要唱的轻盈些；第三段是生机勃勃的山谷，要唱的活泼些。第二部分是朝气的、向往的，唱出对地质队叔叔的赞美、敬佩之情；最后的尾声，要注意力度记号的变化表现，唱出侧耳倾听“叮咚”声远去，却留给人无限遐想和留恋的情感。
四、歌曲的拓展教学
师：想一想，能否在歌曲中加入碰铃的演奏，来模拟“叮咚”的铁锤声，使我们的歌声更有动感呢？
生：分组讨论后，汇报表演。
师生讨论汇总，选出最佳的方案：在前奏、间奏、尾声处加入“0 X X”；在”地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫”处，加入“X X X X”的节奏型，为歌曲伴奏，进行表演唱。
碰铃（ 0 X X ） （ 0 X X ） （ 0 X X ）
X X X X X X X X X X X X X X X X
五、课堂小结
师：同学们，通过大家深情的歌唱，唱出了大家对地质队叔叔的无比崇敬之情。我们的地质队员常年远离亲人，在深山里艰辛的开采矿石，把他们的青春岁月都献给了祖国，希望大家也要学习他们这种精神，好好学习各种本领，为祖国的建设献出自己的一份力量！