1.2《人的正确思想是从哪里来的》课件(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 1.2《人的正确思想是从哪里来的》课件(共25张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-02-24 14:45:55 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
人的正确思想是从哪里来的
毛泽东
学习目标
学习本文，运用设问提出论点，通俗地阐明道理的写法
学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准
学会本文“提出问题——分析问题——解决问题”的层层递进的论证结构
题解
两层意思：
一是人的思想是从哪里来的？
（对应文章关于第一次飞跃的论述）
二是人的正确思想是从哪里来的？
（对应文章关于第二次飞跃的论述）
写作背景
从1959年开始，我国持续遭受三年自然灾害，社会主义经济建设遭遇重大挫折。
1961年1月召开的中共八届九中全会确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针。
1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。
1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》。
中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育
写作背景
在毛泽东著作中，有一篇堪称“奇葩”的短文，从严格意义上来说，这篇文章只是毛泽东同志在修改《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》时增写的一段文字，全文连同标题总共才一千多字。然而，它却被誉为毛泽东哲学理论的集大成之作，这就是毛泽东同志写于1963年的《人的正确思想是从哪里来的？》。
作者简介
毛泽东（1893-1976）字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世。享年83岁。遗体在北京天安门水晶棺内。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、思想家、军事家、中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。主要著作《毛泽东选集》（四卷）、《毛泽东文集》（八卷）、《毛泽东诗词》（共43首）。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
1.本文分为哪几个部分？
本文共分为三个部分
2.每部分的主要内容又是什么？
第一部分：提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。
第二部分：分析问题，从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。
第三部分：联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
3.本文开头连提三个问题有什么作用？三个问题关系如何？
①设置悬念，吸引读者的阅读兴趣与思考；
②强调回答的内容，突出本文的中心论点；
③说明了中心论点的内在含意。三个问句，第一个问句引出议论的中心，贯穿全文，也包括了后两个问句的内容。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
4.为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？
①证明从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观世界的规律，必须把它再放到社会实践中去检验，看它是否能达到预想的目的，因此人的认识要有第二次飞跃。
②第二次飞跃的“意义更加伟大”，一是因为只有经过第二次飞跃，才能证明从第一次飞跃中得到的认识正确与否；二是因为“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即认识必须再回到实践中去。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
5.一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？
因为一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程。而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
6.本文首尾呼应的写作特点是如何体现的？
文章开头提出“是从天上掉下来的吗”“是自己头脑里固有的吗”的问题，结尾部分用“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”来呼应。文章开头说，“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”，结尾用“应当进行辩证唯物论的认识论的教育”来呼应。而“克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”相呼应的。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
7.本文严谨的逻辑性表现在哪些方面？
①课文的层次与层次之间的严密逻辑性。课文按“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”布局行文，结构严密，富有逻辑性。
②各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如本论部分：先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。可见构思之严密、逻辑之严谨。
③语言表达严密，逻辑性强。如：“而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”中“此外再无别的目的”强调无产阶级认识世界的目的的唯一性，表达严密，具有无可辩驳的逻辑力量。
整体感知
再读课文，回答：
开篇怎样提出论点的？这样写有什么好处？
①首先针对“人的正确思想从哪里来”，进行了两次设问，分别针对客观唯心主义及主观唯心主义，又分别予以否定，旗帜鲜明地指出人的正确思想不可能源于唯心主义。
②接着连用两个“只能”，水到渠成地提出论点：人的正确思想只能从社会实践中来，并指出了社会实践的三个方面——生产斗争、阶级斗争和科学实验。
③好处：连用三个问句，造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考紧扣论题，在批判错误认识的基础上，提出并分析论点，破立结合，鲜明有力。
整体感知
再读课文，回答：
人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
本段前6句语言有什么特色？
①通俗易懂。用口语“天上掉下来的”和“头脑里固有的”代替专业名词（客观唯心主义和主观唯心主义），贴近生活，易于农村干部理解。
②用语准确。用两个“只能”限制，强调没有例外，强调“人的正确思想来自社会实践”这一途径是唯一的，使论断严密无漏洞；
③严密。逻辑上，“生产斗争、阶级斗争和科学实验”这三项实践由低级到高级，是递进关系，顺序不能互换，表达严密。
整体感知
再读课文，回答：
“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点的实质是什么？
这两种说法实质都是唯心主义。
前者是客观唯心主义的观点，认为在人的主观意识之外，还独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。
后者是主观唯心主义的观点，认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。
唯心主义是同唯物主义相对立的哲学思想体系。唯心主义认为精神是世界的第一性质，物质是世界的第二性质。
整体感知
再读课文，回答：
“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点的实质是什么？
这两种说法实质都是唯心主义。
前者是客观唯心主义的观点，认为在人的主观意识之外，还独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。
后者是主观唯心主义的观点，认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。
唯心主义是同唯物主义相对立的哲学思想体系。唯心主义认为精神是世界的第一性质，物质是世界的第二性质。
整体感知
再读课文，回答：
人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
7、8两句，作者的观点是什么（物质和精神是什么关系）？
社会存在决定人们的思想，思想改造影响着社会存在。
整体感知
再读课文，回答：
7、8两句，作者的观点是什么（物质和精神是什么关系）？
社会存在决定人们的思想，思想改造影响着社会存在。
社会存在
【实践】
思想
【认识】
决定
反作用
正确
错误
实践是检验真理的唯一标准
整体感知
再读课文，回答：
一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。
思考：这一部分是否多余？
强调认识过程的无限性。多次反复：实践—认识—再实践—再认识……，所以不多余。
写作特色
本文的写作特色
1.构思严谨、逻辑严密。
（1）采用“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，层层深入。
（2）本论部分同样严密而富有逻辑性。先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。
（3）用语严谨 ：“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。”
写作特色
本文的写作特色
通俗性
这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的哲学术语，而用通俗易懂的语言来表述。
如“无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识……”
从人体的具体器官来谈“感性认识”，就非常通俗易懂。
写作特色
本文的写作特色
写作特色：严谨性、通俗性
总结全文
第二部分：本论，分析问题——论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。
第一部分：引论，提出中心论点——人的正确思想，只能从社会实践中来，并点明实践与认识的关系。
第三部分：结论，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义，要进行辩证唯物论的认识论的教育工作。
本文的论述思路
总结全文
本文针对当时一些同志对辩证唯物主义认识论的模糊认识 ，简要解说了辩证唯物主义认识论的基本原理，阐述了“人的正确思想，只能从社会实践中来”的科学论断，提高了人们的认识，为人们的实践提供了正确的理论指导。
人的正确思想是从哪里来的
毛泽东
学习目标
学习本文，运用设问提出论点，通俗地阐明道理的写法
学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准
学会本文“提出问题——分析问题——解决问题”的层层递进的论证结构
题解
两层意思：
一是人的思想是从哪里来的？
（对应文章关于第一次飞跃的论述）
二是人的正确思想是从哪里来的？
（对应文章关于第二次飞跃的论述）
写作背景
从1959年开始，我国持续遭受三年自然灾害，社会主义经济建设遭遇重大挫折。
1961年1月召开的中共八届九中全会确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针。
1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。
1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》。
中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育
写作背景
在毛泽东著作中，有一篇堪称“奇葩”的短文，从严格意义上来说，这篇文章只是毛泽东同志在修改《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》时增写的一段文字，全文连同标题总共才一千多字。然而，它却被誉为毛泽东哲学理论的集大成之作，这就是毛泽东同志写于1963年的《人的正确思想是从哪里来的？》。
作者简介
毛泽东（1893-1976）字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世。享年83岁。遗体在北京天安门水晶棺内。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、思想家、军事家、中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。主要著作《毛泽东选集》（四卷）、《毛泽东文集》（八卷）、《毛泽东诗词》（共43首）。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
1.本文分为哪几个部分？
本文共分为三个部分
2.每部分的主要内容又是什么？
第一部分：提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。
第二部分：分析问题，从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。
第三部分：联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
3.本文开头连提三个问题有什么作用？三个问题关系如何？
①设置悬念，吸引读者的阅读兴趣与思考；
②强调回答的内容，突出本文的中心论点；
③说明了中心论点的内在含意。三个问句，第一个问句引出议论的中心，贯穿全文，也包括了后两个问句的内容。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
4.为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？
①证明从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观世界的规律，必须把它再放到社会实践中去检验，看它是否能达到预想的目的，因此人的认识要有第二次飞跃。
②第二次飞跃的“意义更加伟大”，一是因为只有经过第二次飞跃，才能证明从第一次飞跃中得到的认识正确与否；二是因为“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即认识必须再回到实践中去。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
5.一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？
因为一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程。而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
6.本文首尾呼应的写作特点是如何体现的？
文章开头提出“是从天上掉下来的吗”“是自己头脑里固有的吗”的问题，结尾部分用“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”来呼应。文章开头说，“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”，结尾用“应当进行辩证唯物论的认识论的教育”来呼应。而“克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”相呼应的。
整体感知
阅读课文，小组讨论完成任务：
7.本文严谨的逻辑性表现在哪些方面？
①课文的层次与层次之间的严密逻辑性。课文按“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”布局行文，结构严密，富有逻辑性。
②各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如本论部分：先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。可见构思之严密、逻辑之严谨。
③语言表达严密，逻辑性强。如：“而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”中“此外再无别的目的”强调无产阶级认识世界的目的的唯一性，表达严密，具有无可辩驳的逻辑力量。
整体感知
再读课文，回答：
开篇怎样提出论点的？这样写有什么好处？
①首先针对“人的正确思想从哪里来”，进行了两次设问，分别针对客观唯心主义及主观唯心主义，又分别予以否定，旗帜鲜明地指出人的正确思想不可能源于唯心主义。
②接着连用两个“只能”，水到渠成地提出论点：人的正确思想只能从社会实践中来，并指出了社会实践的三个方面——生产斗争、阶级斗争和科学实验。
③好处：连用三个问句，造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考紧扣论题，在批判错误认识的基础上，提出并分析论点，破立结合，鲜明有力。
整体感知
再读课文，回答：
人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
本段前6句语言有什么特色？
①通俗易懂。用口语“天上掉下来的”和“头脑里固有的”代替专业名词（客观唯心主义和主观唯心主义），贴近生活，易于农村干部理解。
②用语准确。用两个“只能”限制，强调没有例外，强调“人的正确思想来自社会实践”这一途径是唯一的，使论断严密无漏洞；
③严密。逻辑上，“生产斗争、阶级斗争和科学实验”这三项实践由低级到高级，是递进关系，顺序不能互换，表达严密。
整体感知
再读课文，回答：
“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点的实质是什么？
这两种说法实质都是唯心主义。
前者是客观唯心主义的观点，认为在人的主观意识之外，还独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。
后者是主观唯心主义的观点，认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。
唯心主义是同唯物主义相对立的哲学思想体系。唯心主义认为精神是世界的第一性质，物质是世界的第二性质。
整体感知
再读课文，回答：
“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点的实质是什么？
这两种说法实质都是唯心主义。
前者是客观唯心主义的观点，认为在人的主观意识之外，还独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。
后者是主观唯心主义的观点，认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。
唯心主义是同唯物主义相对立的哲学思想体系。唯心主义认为精神是世界的第一性质，物质是世界的第二性质。
整体感知
再读课文，回答：
人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
7、8两句，作者的观点是什么（物质和精神是什么关系）？
社会存在决定人们的思想，思想改造影响着社会存在。
整体感知
再读课文，回答：
7、8两句，作者的观点是什么（物质和精神是什么关系）？
社会存在决定人们的思想，思想改造影响着社会存在。
社会存在
【实践】
思想
【认识】
决定
反作用
正确
错误
实践是检验真理的唯一标准
整体感知
再读课文，回答：
一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。
思考：这一部分是否多余？
强调认识过程的无限性。多次反复：实践—认识—再实践—再认识……，所以不多余。
写作特色
本文的写作特色
1.构思严谨、逻辑严密。
（1）采用“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，层层深入。
（2）本论部分同样严密而富有逻辑性。先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。
（3）用语严谨 ：“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。”
写作特色
本文的写作特色
通俗性
这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的哲学术语，而用通俗易懂的语言来表述。
如“无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识……”
从人体的具体器官来谈“感性认识”，就非常通俗易懂。
写作特色
本文的写作特色
写作特色：严谨性、通俗性
总结全文
第二部分：本论，分析问题——论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。
第一部分：引论，提出中心论点——人的正确思想，只能从社会实践中来，并点明实践与认识的关系。
第三部分：结论，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义，要进行辩证唯物论的认识论的教育工作。
本文的论述思路
总结全文
本文针对当时一些同志对辩证唯物主义认识论的模糊认识 ，简要解说了辩证唯物主义认识论的基本原理，阐述了“人的正确思想，只能从社会实践中来”的科学论断，提高了人们的认识，为人们的实践提供了正确的理论指导。