6.《骑鹅旅行记》导读课教学设计

六下整本书阅读《骑鹅旅行记》导读课教学设计
教材解读：
本单元属于“整本书阅读”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在单元学习中需要理解的大概念是：选择阅读适宜译本的外国文学名著可以促进整本书阅读经验的积累；参与读书共同体可以借鉴有益的阅读经验。单元核心学习任务设计为：推荐一本自己最喜欢的书，撰写作品梗概，并在班级好书推荐活动中进行交流展示，班级内投票选出最受欢迎的外国文学名著，组织“同读一本书”主题读书会。本文作为单元内的一篇略读课文，重点是结合描写尼尔斯变成小狐仙后内心世界变化的句子，立体的多元的感受人物形象；借助目录里的标题，如“鹤之舞表演大会”或“大海中的白银”，猜测故事情节，产生阅读原著的兴趣。
教学目标：
1.能产生阅读《骑鹅旅行记》的兴趣，尝试着完成阅读规划。
2.通过阅读封面、目录、导读页等，对整本书的内容有大致的了解。
3.能够运用课内学到的阅读方法进行部分内容的阅读，感受这本书的魅力。
教学重难点：
运用课内学到的阅读方法进行部分内容的阅读，感受这本书的魅力。
教学过程：
任务一：链接生活，初步感受书的奇妙。
1.板书“旅行”，同学们，你旅行过吧？你去过哪里，怎么去的？
2.板书“骑鹅”，有没有同学是“骑鹅旅行”的？那如果有人说他是“骑鹅旅行”的，你相信吗？揭示书名《骑鹅旅行记》。
3.这本书其中一个版本中有这样的插图：出示图片“骑鹅旅行”，看到这幅图，什么感觉？预测一下，这本书是什么样的书？
4.要想买一本书，我们一下子就会想到一个网站，谁会操作，我们现场搜一下？（当当网，搜索：骑鹅旅行记）说说你的发现？（书很多，选哪一个呢？）
任务二：概览内容，制订图书阅读计划。
活动一：联系教材，选择适合的图书版本。
1.怎么选书呢？其实我们有个很不错的办法，看看我们的教材，你有什么发现？
课件出示：
本文选自《骑鹅旅行记》，作者是瑞典的塞尔玛·拉格洛芙，译者高子英、李之义、杨永范，选作课文时有改动。
2.打开网页，看看选择哪一个？
活动二：概览首尾内容，了解作者信息。
1.看封面，这本书的作者是谁？（瑞典的塞尔玛·拉格洛芙）要想了解作者，一般我们会看哪里？（勒口lè kǒu）但是这本书没有，怎么办？
2.学生自读“导语”和“知识链接”，汲取有效信息。
3.交流分享，补充完善信息。
活动三：发现阅读价值，获取阅读动力。
1.刚刚大家看了最前面的导语，也看了最后面的“知识链接”，一定发现了，这本书的页码了。（593页），确实特别厚，这么厚的书想想都觉得要读完不是一件容易的事情。如果有人产生了畏难情绪，或者读不下去了，你能不能鼓励鼓励他。让他觉得这本书确实很好，应该坚持读下去。
2.学生阅读“导语”和“知识链接”“封底”，然后说说这本书的价值，为什么要读下去。
3.交流分享。
活动四：聚焦图书目录，制订阅读计划。
1.如果我们要在两个月内读完这本书，看看目录，你会怎样制定阅读计划？说说你的思考？
2.学生进行计算，在目录上进行标注，完成初步的阅读计划。
3.再读目录，你有什么发现？这本书的名字叫《骑鹅旅行记》，那一定到过不少的地方。引导学生发现地名很多。
4.说说几个地方是什么时间去的，了解《骑鹅旅行记》就像是我们的旅行日记一样，记录了所去过的地点，时间，还有难忘的经历。
任务三：阅读片段，展开沉浸式阅读。
活动一：链接生活，感受儿童视角之真。
1.阅读第一章《一个男孩》的1-2页，你有没有发现，这虽然是瑞典作家写的，写的是瑞典的孩子和他的家庭，但却有着你的，甚至还有着你的爸爸妈妈的影子？你读到哪里有了这种感受了，勾划出来，一会儿跟大家进行分享。
2.分享交流，说说感受。
读文中的片段 说说他们的生活 再结合自己谈谈
预设：
片段一：
这是一个星期天早上。他的父母正梳头整衣准备到教堂去。男孩只穿一件衬衣,跷着腿坐在桌子边上。他想,好极了,父母都要出门,这几小时我该自由自在一番了。“到时候我可以把父亲的鸟枪拿下来放一枪,也再没人管我了。”他自言自语地说。
可是,父亲好像猜透了他的想法。父亲走到门槛正要出去,却又停下转过身来。“因为你不愿意跟母亲和我到教堂去，”他说，我想你至少要在家里把讲章读完。你能做到吗 ”
“可以，”男孩说，“我一定做到。”其实他心里却在想，念多少还不是全由他自己了。
片段二：
男孩坐在那里，觉得母亲实在多此一举，因为他最多打算念上一两页。这时，父亲好像又看透了他的心思。他走到男孩面前用严厉的声调说：“记住，要好好读！等我们回来，我要一页一页地考你。你要是漏了一页，就对你不客气！”
“讲章总共十四页半，”母亲又叮嘱了一句，“快坐下来念吧！要不你念得完吗？”
他们总算走了。当男孩站在门口目送着他们走远的时候，他觉得自己好像被关进了一个笼子里。“他们到外面去，却把我拴在讲章上，这样他们就心满意足了。”他想。
片段三：
男孩呆呆地站了一会儿，思索着要不要读讲章。他最后拿定主意，这次最好还是服从。他坐在太师椅子上念了起来。他无精打采地念了一会儿，好像那喃喃的声音使他产生了睡意，他意识到他在打盹了。
3.小结：现在知道这本书受欢迎的原因了吧。
活动二：感受美景，品析语言文字之美。
1.阅读第一章《一个男孩》的3页，读书学习的时候，我们总会觉得最美的风景在窗外，我们也来看看这个男孩窗外的景象吧。
2.课件出示：
户外春意盎然。虽然刚三月二十日，但男孩是住在斯戈耐省南部的西威门荷格教区，那里早已是一派春天景象。树木虽然还没有发绿，但已经抽出嫩芽，散发着清香的气味。沟渠里积满了水，渠边的款冬花已经开放。长在石头围墙上的小灌木也都油光光的透出了紫红色。远处的山毛榉树林一刻比一刻更加茂密，好像在膨胀一样。高高的天空，显得格外蓝。房门半开着，在屋里听得见云雀在歌唱。鸡鹅在院子里散步；奶牛在牛棚里闻到春天的气息，有时也发出哞哞的叫声。
3.读一读你觉得特别美的语句，感受这部作品的魅力。
4.小结这部书受欢迎的原因。
活动三：发现神奇，体会童话作品之妙。
1.快速阅读5-8页，看看你能不能发现这个故事神奇的地方。
2.学生阅读，勾划神奇之处。
3.分享交流。
4.作业建议：
请同学们进一步完善阅读计划，运用课内学到的阅读方法，阅读这本书。让我们跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。推荐大家阅读《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》。