20 曹刿论战（说课稿）-2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

20《曹刿论战》说课稿
一、说教材
《曹刿论战》是部编版教材九年级下册第六单元第一篇课文，是《左传》中脍炙人口的名篇，讲述了曹刿在“长勺之战”战前的一番评论，以及战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的道理击退强大齐军的史实。全文重点突出，剪裁得体，人物对话准确生动，要言不烦，传达了只有“取信于民”，实行“敌疲我打”的正确方针，选择反攻和追击的有利时机，才能以小敌大，以弱胜强的道理。学习这篇文章，可以启迪学生的智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当意识。
二、说学情
我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
学生对先秦时期的历史背景不太熟悉，所以要补充相关史料帮助学生理清事件来龙去脉。学生对《左传》塑造人物的方法、匠心独运的剪裁也不是很了解，对“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当意识缺乏深刻的感知，这些需要老师在教学过程中适当引导。
三、说教学目标
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：
文化自信：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神，感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神，
语言运用：借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句；能够疏通文义，积累文言文常用的实词、虚词，理清行文思路；学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作手法。
思维能力：能够分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象，体会古人的智慧与担当；
审美创造：赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力和古代战术思想的精妙之处。
重难点：在对话和行动中分析人物形象，体会曹刿的“远谋”，感受古人的智慧。
四、说教法学法
采用圈点批注法、朗读法、讨论法等方式；
倡导学生自主、合作、探究的学习。
五、说教学过程
（一）导入新课
你能说出中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？
巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战……
同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。
接着，介绍长勺之战的发生原因。
（谈话导入，通过“以少胜多”的战役进入课题，穿插介绍长勺之战的历史背景，有助于学生了解“论战”由来，铺设课文情境。）
（二）教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：左丘明是中国传统史学的创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。
作品简介：《左传》全称《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详细的编年体史书，共三十五卷。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
（设计意图：知人论世，积累古代文化常识，对史书的体例有所了解。）
目标导学二：把握文言，疏通文意
1.课文朗诵，读准字音，读清节奏，读得用心。
2.梳理字词，理解文意。
（设计意图：教师可以引导学生借助课文注释疏通文意，积累文言词语，理解词语古今意义的差别，培养学生的文言翻译能力。）
目标导学三：疏通文义，整体感知
1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？
2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
3.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？
4.鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？
（设计意图：以问题的形式供学生讨论，合作学习，得出答案，旨在帮助学生深入理解文章内容。）
目标导学四：详细解读，体会“论战”智慧
1.曹刿对战争有哪些论述？你认同吗？
2．课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？文中着重刻画了他什么性格特点？结合文章举例说明。
3．有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗 请结合课文发表你的看法。
4．本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
5．以此课文为例，说说《左传》在写人记事上的艺术特色。
（设计意图：旨在引导学生深入文本，从各个角度分析人物形象，把握人物形象，感受古人的智慧，体会他们的责任与担当意识；同时，引导学生掌握史书材料剪裁、详略安排的作用，学习文章的写作手法。）
目标导学五：课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，才能取得战争胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越的军事家富有远谋的特点。语言简练，情节详略得当，代表了《左传》的艺术成就，该文是《左传》中的名篇。
六、说板书设计
板书以“战前——战中——战后”为框架，让学生复述来补充内容，可以帮助学生梳理故事情节，理清文章思路，训练学生的复述能力，便于背诵，