10 *《苏武传》教学设计 课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
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《苏武传》教学设计
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20XX.X
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一、课程导入
PART
02
学习目标
语言建构：掌握文言实词虚词，梳理特殊句式。
思维发展：分析人物形象，理解对比论证逻辑。
审美鉴赏：鉴赏叙事艺术，理解环境描写作用。
文化传承：理解忠贞精神，传承传统文化价值。
导入问题
问题链导入：
“何谓‘民族气节’？它在历史长河中如何体现？”
“如果你被囚禁19年，你会如何选择？坚守还是屈服？”
“苏武牧羊的故事为何流传千年？他身上有哪些品质值得我们学习？”
图片展示：插入匈奴草原图，营造情境。
情境创设
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二、背景知识
PART
03
01
02
汉匈关系时间轴
时间轴图表：
公元前133年：马邑之谋，汉匈关系紧张。
公元前100年：苏武出使匈奴，开启传奇。
公元前81年：苏武归汉，坚守信念。
关键事件：缑王谋反、张胜参与、匈奴逼降，苏武面临生死考验。
班固小档案：
东汉史学家、文学家，著有《汉书》。
《汉书》特点：“断代史鼻祖”，体例严谨，叙事详略得当。
与司马迁写史风格对比：司马迁重个人命运，班固重历史宏观。
作者与作品
历史背景卡
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三、课文结构分析
PART
04
01
情节脉络：
02
奉命出使：苏武肩负使命，出匈奴使。
03
突发事变：缑王谋反，张胜牵连，苏武面临危机。
情节发展
06
北海牧羊：苏武北海牧羊，坚守信念。
05
三次劝降：卫律、李陵轮番劝降，苏武不为所动。
04
两次自杀：苏武两次自杀，彰显气节。
情节脉络图
气泡图展示：
汉 vs 匈奴：民族矛盾，汉匈关系紧张。
苏武 vs 降将：忠奸对立，苏武坚守气节。
生存 vs 气节：人性考验，苏武面临生死抉择。
分析：这些矛盾推动情节发展，凸显苏武形象。
矛盾类型
冲突设计
表格分析：
自杀场景：详写三次，凸显苏武刚烈。
北海生活：略写19年，突出坚守信念。
详略处理
作用分析：详略得当，突出重点，增强叙事效果。
叙事节奏分析
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四、文言知识点精讲
PART
05
重点实词
实词梳理：
“节”：符节，代表汉朝使命。
“降”：投降，体现苏武坚守气节。
例句分析：
“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”（苏武坚守使命）
“单于愈益欲降之。”（匈奴企图逼降苏武）
重点虚词
虚词梳理：
“以”：表示凭借，如“以状语告”。
“于”：表示被动，如“见犯乃死”。
例句分析：
“以状语武，武曰：‘事如此，此必及我。’”（张胜告知苏武）
“见犯乃死，重负国。”（苏武坚守气节）
文言实词虚词
例句分析：
“缑王者，昆邪王姊子也。”（判断句，介绍缑王身份）
作用分析：明确人物关系，推动情节发展。
判断句
例句分析：
“子卿尚复谁为乎？”（宾语前置，表达李陵无奈）
作用分析：增强语言表达效果，体现人物情感。
宾语前置句
例句分析：
“见犯乃死，重负国。”（被动句，苏武坚守气节）
作用分析：体现苏武被动受辱，坚守信念。
被动句
特殊句式
例句分析：
“乃幽武置大窖中。”（名词作状语，表示地点）
作用分析：明确场景，增强画面感。
例句分析：
“天雨雪，武卧啮雪。”（名词作动词，表示动作）
作用分析：丰富语言表达，体现苏武困境。
例句分析：
“单于壮其节。”（意动用法，表示认为……壮）
作用分析：体现单于对苏武的敬佩，反衬苏武形象。
名词作状语
意动用法
名词作动词
词类活用
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五、人物形象深度解析
PART
06
雷达图展示：
性格维度
忠贞：苏武坚守汉朝使命，不屈不挠。
智慧：苏武应对复杂局势，机智应对。
坚韧：苏武北海牧羊19年，不改其志。
原则性：苏武坚守气节，不为利诱。
民族意识：苏武代表汉朝尊严，维护民族荣誉。
苏武形象雷达图
人物对比
表格分析：
价值观：苏武家国至上，卫律功利主义，李陵矛盾挣扎。
人物：苏武、卫律、李陵
作者态度：班固极力褒扬苏武，辛辣讽刺卫律，隐晦同情李陵。
应对方式：苏武宁死不降，卫律主动投敌，李陵被迫投降。
分析：通过对比，凸显苏武的高尚品质。
对比分析表
语言特点：
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”（坚定忠诚）
“臣事君，犹子事父也，子为父死亡所恨。”（忠君爱国）
作用分析：体现苏武坚守气节，不屈不挠。
苏武语言
语言特点：
“律曰：‘君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？’”（利诱威胁）
作用分析：体现卫律的功利主义，反衬苏武。
卫律语言
语言特点：
“李陵曰：‘嗟呼，义士！陵与卫律之罪上通于天！’”（矛盾挣扎）
作用分析：体现李陵的矛盾心理，反衬苏武。
李陵语言
人物语言分析
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六、艺术手法鉴赏
PART
07
分析：
详写苏武自杀场景，突出其刚烈。
略写北海生活，突出其坚守。
作用分析：增强叙事效果，突出重点。
详略得当
分析：
苏武与卫律、李陵对比，凸显苏武形象。
匈奴的逼降与苏武的坚守对比，反衬苏武气节。
作用分析：通过对比，突出苏武的高尚品质。
对比衬托
叙事手法
分析：
01
“武卧啮雪，与旃毛并咽之。”（恶劣环境）
02
“北海无人处，羝乳乃得归。”（孤独环境）
03
作用分析：衬托苏武的坚韧，增强画面感。
04
环境描写作用
环境描写
分析：
细节描写作用
“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”（细节描写）
“武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。”（细节描写）
作用分析：通过细节描写，体现苏武的坚守和忠诚。
细节描写
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七、主题思想探究
PART
08
分析：
苏武坚守汉朝使命，不屈不挠。
苏武面对匈奴逼降，宁死不屈。
忠贞精神
作用分析：体现苏武的高尚品质，传承忠贞精神。
忠贞不屈
01
02
03
民族意识
分析：
苏武代表汉朝尊严，维护民族荣誉。
苏武坚守气节，不为利诱。
04
作用分析：体现苏武的民族意识，传承民族气节。
民族气节
文化传承
分析：
苏武精神成为中华民族的象征。
苏武故事传承千年，激励后人。
作用分析：传承传统文化，弘扬民族精神。
传统文化价值
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八、对比阅读拓展
PART
09
对比分析
苏武坚守气节，司马迁忍辱负重。
苏武宁死不屈，司马迁忍辱著史。
作用分析：通过对比，理解不同人物的选择和精神。
分析：
《报任安书》对比
分析：
对比分析
苏武坚守气节，文天祥慷慨赴死。
苏武北海牧羊，文天祥狱中吟诗。
作用分析：通过对比，理解不同时代的忠贞精神。
《正气歌》对比
作用分析：通过对比，理解苏武精神在现代的传承。
苏武面对困境，现代外交官应对复杂局势。
苏武坚守使命，现代外交官维护国家利益。
分析：
对比分析
现代外交官对比
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九、课堂练习设计
PART
010
挑战一
原文：武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
翻译要点：廪食（粮食），去（收藏），实（果实）。
参考答案：苏武到了北海，粮食供应断绝，他掘取野鼠收藏的草实来吃。
挑战二
原文：臣事君，犹子事父也，子为父死亡所恨。
句式判断：判断句/宾语前置。
参考答案：臣子侍奉君主，就像儿子侍奉父亲一样，儿子为父亲而死没有什么可遗憾的。
文言翻译闯关
辩论活动
03
反方：苏武的执著是愚忠表现。
02
论据：苏武坚守气节，维护民族尊严，激励后人。
01
正方：苏武的坚守具有永恒价值。
04
论据：苏武的坚守过于固执，没有灵活应变。
05
参考资料：《报任安书》节选，司马迁对生死价值的思考。
情境思辨题
任务：分析卫律和李陵的形象。
分析任务
分析要点：
卫律：主动投敌，功利主义。
李陵：被迫投降，矛盾挣扎。
参考答案：卫律和李陵与苏武形成鲜明对比，反衬苏武的高尚品质。
人物形象分析
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十、课后作业布置（2页）
PART
011
翻译练习
任务：翻译课文中的重点文言句子。
要求：注意文言实词虚词，掌握特殊句式。
人物分析
任务：分析苏武、卫律、李陵的人物形象。
要求：结合课文内容，写出不少于300字的分析。
主题探究
任务：探究《苏武传》的主题思想。
要求：结合课文内容，写出不少于500字的探究报告。
01
02
03
作业任务
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十一、总结升华
PART
012
传承图谱：
苏武精神 → 文天祥《正气歌》 → 近代革命志士 → 当代核心价值观
分析：苏武精神在历史长河中传承不息，激励后人。
传承关系
文化传承图谱
电影改编：电影《牧羊人》对原著的改编，如何体现苏武精神。
01
日本传说：日本“苏武传说”的变异版本，对比原著。
02
现代呼应：现代外交官与苏武精神的呼应，如何传承。
03
延伸思考
跨界思考
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谢谢大家
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