第9课 辽、西夏与北宋并立 【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化（第8—14课）
1.2022年课标要求
〖导论〗北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后灭亡了辽和北宋。占据江南的南宋与金朝形成南北对峙。两宋时期，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣，四大发明技术的成熟对人类文明的进步具有重大意义。
蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了大一统国家，对西藏实施行政管辖，版图超出汉、唐，并为东西方的交流创造了条件。
〖内容要求〗
认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策；通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。
2.2022年课标解读
本单元对应课程标准中对辽宋夏金元时期历史的学习要求。
在政治方面，需了解北宋加强中央集权的措施，认识辽、宋、夏、金、元等政权的并立与更迭，理解这一时期民族政权并立的特点以及民族关系的发展。
经济上，掌握经济重心南移的过程和原因，认识商业贸易的繁荣。
文化领域，熟知活字印刷术、指南针、火药等重大科技发明，以及宋词、元曲等文学艺术成就，感悟多元文化的交融与发展。
通过学习，培养学生时空观念，使其能在特定时空框架下理解历史事件；提升史料实证能力，学会从多种史料中获取有效信息；培养历史解释素养，能够客观、准确地阐述历史现象；树立家国情怀，增强对中华民族多元一体格局的认同。
本单元教材主要内容：
单元主题：辽宋夏金元时期（960年——1368年）
教材按历史发展脉络，依次呈现了该时期各阶段的重要内容。从北宋通过一系列措施加强中央集权，形成“重文轻武”的政治格局开篇，展现北宋政治特色。随后介绍辽、西夏与北宋并立，金与南宋对峙，凸显民族政权间复杂的和战关系。元朝的建立与统一，实现了多民族国家的进一步发展，为民族融合创造了条件。经济、对外交流以及科技文化等章节，分别从不同角度展现了这一时期社会的全面发展，包括经济重心南移的完成、海外贸易的繁荣、科技发明的创新以及文学艺术的昌盛。各课内容相互关联，共同构建起辽宋夏金元时期完整的历史画卷，为学生理解民族关系发展和社会变化提供了丰富素材。
本单元共7课，主要讲述了辽、宋、夏、金、元时期的政治、经济、思想、科技、文化以及民族关系、对外交流等内容。其中第8课《北宋的政治》、第9课《辽、西夏与北宋并立》、第10课《金与南宋对峙》、第11课《元朝的建立与统一》呈现了这一时期辽宋夏金元共同创造历史进程，表现出各族政权从并立走向统一的局面，在这个过程中，各民族交往交流交融，推动了统一多民族国家发展。第12课《辽宋夏金元时期经济的繁荣》从农业、手工业和商业上集中展现了这一时期经济的繁荣，南宋时期经济重心南移完成。第13课《辽宋夏金元时期的对外交流》从中外交通、海外贸易以及中外文化交往三方面呈现出这一时期对外交流繁荣的内容。第14课《辽宋夏金元时期的科技与文化》从三大发明天文学、理学、文学、史学等方面讲述了这一时期在科技创新、思想文化、艺术等领域的重大成就以及对世界文明发展的重要贡献。
2、单元大概念架构
本单元的主题是“民族关系发展和社会变化”，讲的是辽、宋、夏、金、元时期历史。
这是我国从政权并立走向国家统一的历史时期。这一时期主要政权有汉人建立的北宋和南宋，契丹建立的辽、党项建立的西夏和女真人的金，随后出现了元朝大一统。北宋的建立结束了五代十国的分裂局面，同时周边各族相继崛起，与北宋并立。北宋实行崇文抑武的政策，有利有弊。女真建立金朝灭辽和北宋后与南宋形成对峙，最后蒙古建立的元朝完成了全国统一。这一时期我国历史发展呈现出以下特点，各民族间虽有纷争，但政治、经济、文化交流密切，民族交融进一步加强，国家基本统一，经济继续发展，我国古代经济重心南移完成，文化成就突出，对世界文明发展做出重要贡献。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）单元标题与引言
单元标题：明确主题为“民族关系发展和社会变化”，简洁地概括了辽宋夏金元时期的时代特征。
单元引言：以生动的文字描述引入单元内容，介绍辽宋夏金元时期在政治、经济、文化等方面的辉煌成就，引发学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基调。
（2）课文正文
子目结构：每个课都包含多个子目，如“北宋的政治”一课有“陈桥兵变和北宋的建立”“中央集权的加强”“王安石变法”等子目，使内容条理清晰，便于学生理解和掌握。
内容呈现：以时间为线索，采用叙事与分析相结合的方式，介绍历史事件、人物和现象。除文字叙述外，还配有大量的历史图片、图表等，如王安石人物像、苏州天平山先忧后乐牌坊、辽墓壁画《契丹人引马图》等图片等，增强了教材的直观性和可读性。
（3）史料与史论
史料运用：穿插了丰富的史料，如文献记载、古人诗词等，帮助学生了解历史的原始资料，培养学生的史料实证能力。
史论结合：在叙述历史的过程中，适时给出一些史论观点，引导学生对历史事件和现象进行思考和分析，培养历史思维能力。如对北宋“崇文抑武”政策的评价和分析。
（4）辅助栏目
栏目1、想一想：设置一些启发性的问题，引导学生思考历史问题，培养学生的思维能力和创新意识。如第8课P45页中想一想：宋太祖“杯酒释兵权”的用意是什么？
栏目2、相关史事：补充与正文相关的历史事件、人物故事等，拓展学生的知识面，加深对正文内容的理解。如第8课P45页中相关史实：宋太祖即位后的一天，与石守信等大将饮酒。酒兴正酣时，宋太祖说：“我当上皇帝全靠你们，可现在我都睡不安宁。”众将忙问其故，宋太祖答道：“如果有一天，你们被部下黄袍加身，也会身不由己啊。”众将知道受到猜疑，便请宋太祖指明一条生路。宋太祖劝他们回家置产，享受清福。第二天，这些大将纷纷称病辞职，交出兵权。这就是“杯酒释兵权”的故事。
栏目3、材料研读：借原始史料，如文献、书信等，让学生明白史料是认知历史的关键，学会从史料提取信息，基于可靠史料下结论。像学隋朝大运河，用不同记载助学生判断其影响。引导剖析材料，挖掘史料背景、内容及背后的历史。
如第8课P46页中材料研读：状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强虏于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。
——《儒林公议》卷上
借这段史料，助学生理解北宋的崇文抑武政策。
栏目4、学史崇德：
1.厚植家国情怀
范仲淹：一是有以天下为己任的担当，自幼立志为国家和百姓做贡献，主动赴西北前线御敌，稳定边境局势；二是心怀忧国忧民之情，如在地方积极兴修水利、减税赋，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是其情怀写照；三是具直言敢谏的勇气，多次上书朝廷提改革主张，不顾个人得失推动庆历新政，展现对国家的忠诚与热爱。
岳飞：（1）精忠报国的坚定信念--岳飞以“精忠报国”为一生的信仰和追求，其母姚太夫人在他背上刺下“精忠报国”四字，成为他一生的精神指引。他始终将国家利益置于个人利益之上，一心只为抗击金兵、收复失地，这种对国家的忠诚和使命感令人动容。（2）英勇抗金的爱国壮举--岳飞带领岳家军与金兵进行了大小数百次战斗，战功赫赫。如郾城大捷中，他率领岳家军以少胜多，大败金军主力，给金兵以沉重打击，极大地鼓舞了南宋军民的抗金士气，展现出强大的军事才能和保家卫国的英勇无畏精神。（3）心系百姓的家国大爱--岳飞深知战争给百姓带来的苦难，在行军作战过程中，严格约束士兵，要求他们不得骚扰百姓，做到秋毫无犯。他所到之处，尽力保护百姓的生命财产安全，深受百姓的爱戴和拥护，体现了他不仅爱国，也爱百姓，将家国情怀落到了实处。
文天祥：南宋末年的文天祥，在国家危亡之际，散尽家财，招募士兵抗击元军。兵败被俘后，他宁死不屈，写下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的千古名句，展现了对国家的忠诚和宁死不屈的民族气节，激发人们的家国情怀。
耶律楚材：契丹人耶律楚材在蒙古政权中任职，他积极推动蒙古统治者采用汉法，保护中原文化和百姓，促进了民族融合和文化交流，体现了对多元一体国家发展的贡献，有助于增强对中华民族大家庭的认同。
2.传承传统美德
苏轼：北宋的苏轼一生多次被贬，但他始终保持乐观豁达的态度，在地方上为百姓做了许多实事，如疏浚西湖、修筑苏堤等。他的这种心系百姓、积极为民的行为，体现了关爱他人、敬业奉献的传统美德。
黄道婆：宋末元初的黄道婆，在流落崖州期间，虚心学习黎族的纺织技术，后回到家乡松江，将先进的纺织技术传授给乡亲，推动了江南地区纺织业的发展，展现了她勤劳、聪慧、乐于分享的传统美德。
3.汲取精神力量
毕昇：北宋的毕昇发明活字印刷术，他不断探索、勇于创新，经过多次试验，成功提高了印刷效率，为文化传播做出了巨大贡献，其创新精神为后人提供了积极进取的精神动力。
马可·波罗：意大利人马可·波罗在元朝时来到中国，他在中国游历多年，回国后写下《马可·波罗游记》，向西方介绍了中国的繁荣和文化，促进了东西方文化交流，体现了开放交流的精神，鼓励人们以开放心态面对世界。
（5）课后活动与知识拓展
①课后活动：
巩固知识：借填空、选择等基础题目，帮学生回顾、强化历史事件、人物等基础知识，加深对重点内容的理解。
锻炼综合能力：通过论文撰写、短剧表演、手抄报制作等活动，培养学生文字表达、团队协作、信息整合等能力。如“宋元文化展览”活动，全方位提升学生能力。
培养历史思维：讨论、探究类活动，如探讨元朝兴衰原因，培养学生批判性思维和历史解释能力，使其客观、全面看待历史。
②知识拓展：对一些历史概念、事件等进行更深入的介绍，满足学生的探究欲望，为有兴趣的学生提供进一步学习的空间。如王安石变法为什么会失败的拓展，让学生明确改革之艰辛，必须顺应时代，维护最广大人民利益。
（6）单元小结
知识梳理：以简洁的文字和图表、思维导图等形式，对本单元的重要历史事件、人物、制度等进行梳理和总结，帮助学生构建知识框架，形成整体的历史认知。
学习方法指导：对本单元的学习方法进行总结和指导，如如何分析历史事件的原因和影响、如何评价历史人物等，提高学生的历史学习能力。
一、教学目标：
1.史料实证、历史解释、唯物史观：学生能列举辽、宋、夏、金、元等政权的建立、发展与灭亡过程；阐述经济重心南移的原因、过程和影响；说明这一时期民族交融的表现。能够通过分析历史资料，如《清明上河图》、交子图片等，获取有效信息，提升解读史料和分析问题的能力。
2.时空观念：通过小组合作探究辽宋夏金元时期民族关系特点，学会合作学习；在绘制政权更迭时间轴、经济重心南移示意图过程中，掌握构建历史时空框架的方法，增强时空观念。
3.家国情怀：认识到各民族共同推动了历史发展，树立民族平等、民族团结意识；感受这一时期经济文化繁荣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、学习重难点
重点：辽宋夏金元政权的并立与更迭；经济重心南移的过程和影响；民族交融的表现和意义；这一时期在科技、文学等方面的突出成就，如活字印刷术、宋词等。
难点：理解辽宋夏金元时期民族关系的复杂性，既要看到民族间的战争冲突，也要理解民族交融是历史发展主流；掌握经济重心南移这一抽象经济现象背后的原因、过程及影响。
三、重难点突破方法
政权并立与更迭：运用历史地图、时间轴，直观展示各政权的地理位置、建立与灭亡时间，引导学生梳理政权关系；开展角色扮演活动，如模拟辽宋澶渊之盟的谈判场景，让学生深入理解政权之间的交往。
经济重心南移：展示不同时期南北经济发展的数据图表，如人口数量、粮食产量等，分析数据变化，帮助学生理解经济重心南移的过程；组织学生分组讨论经济重心南移的原因，结合南方自然条件、北方人口南迁等史实，加深理解。
民族关系复杂性：呈现民族战争、和议、交往等多方面的史料，引导学生从不同角度分析，组织辩论会，就“民族战争与民族交融的关系”展开辩论，培养学生全面看待问题的能力。
科技文化成就：展示活字印刷术、指南针等发明的实物模型或制作视频，让学生直观感受其原理和影响；举办诗词朗诵会，朗诵宋词佳作，体会文学成就。
（第2课时）《第9课 辽、西夏与北宋并立》教学设计
本课课标 了解辽、宋、西夏的并立。
本课定位 本课为教材第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的第二课，这一时期是我国古代民族交融的又一重要历史时期。北宋时，中原汉族政权与契丹族建立的辽、党项族建立的西夏并立，而政权的并立也促进了民族关系的发展——它们之间的和与战都是中原农耕文明和北方游牧文明交流的重要方式。本课上承北宋的政治，下启金与南宋的对峙，在单元中具有重要地位。　　
教学目标 1.在时空观念下，绘制辽、西夏与北宋的政权分布图，理解其地理位置对政权关系的影响。2.通过史料实证，分析“澶渊之盟”和“宋夏和议”的内容及其对宋、辽、西夏关系的影响。3.从历史解释角度，理解辽、西夏与北宋的和战关系对中华民族融合的推动作用。4.培养家国情怀，认识到多民族国家的统一与融合是历史发展的主流。
逆向设计目标 大概念：理解多民族政权并立下的和战关系及其对社会发展的深远影响。核心问题：为什么辽、西夏与北宋的和战关系对中华民族的发展具有重要意义？迁移性目标：学生能够在类似的历史情境中分析多民族政权之间的关系。
重难点 教学重点：辽、西夏的建立和发展；辽与北宋的和战教学难点：北宋与辽、西夏议和；评价澶渊之盟
教材分析 内容编排：本课分为“辽与西夏的建立”、“辽与北宋的和战”、“西夏与北宋的关系”三个子目，其中第一子目介绍了并立政权的出现，第二、三子目反映了北宋与辽、夏政权之间的和与战，它们共同反映了这一时期民族政权并立的状况。本课关键词：契丹、辽、党项、西夏、北宋、澶渊之盟、宋夏和议依据大单元理念，结合课标，将本课整合为：学习目标一、辽与西夏的建立--契丹党项的立国传奇 学习目标二、辽与北宋的和战--宋辽交锋与握手背后的博弈 学习目标三、西夏与北宋的关系--从兵戎相见到庆历和议
学情分析 本课涉及契丹、党项等少数民族，作为游牧民族，他们的生产生活方式与我们相差甚远，再加上初一的学生缺乏系统的中国古代史的知识体系，对民族史更是知之甚少，因此本课教学有一定的难度。但是，学生往往对于杨家将的故事等内容充满兴趣，经过了一个多学期历史的学习，学生对历史图片的识读、对历史事件的讲述、分析能力也有所提高，这为本课的自主学习和探究奠定了一定的基础。
教学方法 UbD理念：逆向设计，从预期学习成果出发，设计评估方式，最后规划教学活动。核心素养导向：将知识、技能、情感态度价值观融合，注重学生在真实情境中的理解与应用。小组合作与讨论：通过小组合作，培养学生的探究能力和团队协作能力。
教学资源 多媒体设备：展示地图、图片、史料；学习材料：教材、史料卡片。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】 杨家将的故事在民间广为流传。大破天门阵、十二女将征西等，都是忠心报国的精彩情节。英勇壮烈杨令公、深明大义佘（shé)太君、智勇双全杨六郎、巾帼英雄穆桂英等，都是个性鲜明的人 物。这些故事艺术化地反映了北宋与周边政权并立的历史。当时政权并立的情况是怎样的呢？杨家将故事年画《四郎探母》 倾听故事，思考问题。 利用杨家将故事的趣味性与传奇性，迅速吸引学生注意力，激发他们对宋朝与辽、西夏等政权历史的兴趣。
讲授新课（一） 整体感知：根据地图结合本课子目录思考，这一时期政权形势有何特点？各政权之间关系如何？答案提示：民族政权并立、有战有和学习目标一、辽与西夏的建立--契丹党项的立国传奇 第一幕：辽国的建立1. 导入：展示辽、北宋、西夏形势图（1111年），提问：“辽国是如何崛起并成为北方强国的？”辽、北宋、西夏形势图（1111年）2. 背景介绍：契丹族起源于中国东北地区，最初以游牧和渔猎为生。 辽墓壁画《契丹人引马图》 契丹鸡冠壶 916年，耶律阿保机建立契丹国，后改国号为“辽”，定都上京。3. 辽国的崛起：材料1.以国制治契丹，以汉制待汉人。 ——《辽史·百官志》材料2.饱读中原诗书的阿保机命人用300多个汉字作拼音字母，创造出了契丹文字。任用汉人韩延徽等，制定法律，改革习俗，创造契丹文化，发展农业、商业。契丹文字 契丹货币材料反映了辽统治者怎样的统治思路？结果如何？提示： 辽国通过军事扩张和政治改革，逐步控制了北方广大地区。 947年，辽太宗耶律德光攻占中原部分地区，改国号为“大辽”，进一步巩固了辽国的统治。 借鉴中原文明，发展生产、创制文字。 国力不断强大。第二幕：西夏的建立1. 导入： 展示党项族的起源地图，提问：“党项族是如何从一个游牧民族逐步建立起强大的西夏政权的？”2. 背景介绍： 党项族是古代羌族的一支，最初生活在青藏高原东北部。 从唐朝开始，党项族逐渐迁徙至陕北和宁夏一带。3. 西夏的建立： 1038年，李元昊称帝，正式建立西夏，定都兴庆（今宁夏银川），国号“大夏”，史称西夏。材料1.（西夏）其官分文武班，曰中书，曰枢密，曰三司……曰蕃学，曰汉学。 ——(元)脱脱等《宋史》材料2.元昊命大臣野利仁荣创制西夏文字。三年始成，共五千余字，形体方整，笔画繁冗，结构仿汉字，又有其独特之处。材料反映了西夏统治者怎样的统治思路？结果如何？提示：元昊仿效唐宋制度：①订立官制、军制和法律②鼓励垦荒，发展农牧经济③创制了西夏文字。国力强大起来。第三幕：立国传奇探因据材料结合教材内容小组讨论：契丹、党项族发展壮大的共同原因有哪些？并思考这一时期民族交往的主要特点是什么？材料：自契丹侵取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生豪英，皆为其用。得中国（指中原）土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌（指辽、西夏）所为，皆与中国等。 ——《续资治通鉴长编》卷150提示：共同原因：政治上：都仿照中原王朝，制定各项典章制度；文化上：都重视学习中原文化，并创制本民族文字；经济上：重视农耕，发展生产。主要特点：民族交往密切、相互交融。 活动1：思考契丹族的起源和发展。活动2.小组讨论：讨论辽国崛起的原因及其对北方地区的影响。活动3.绘制地图：学生绘制辽国的疆域图，标注重要城市和地理标志。活动4.小组讨论：讨论党项族建立西夏的历史条件及其对当地社会的影响。 培养学生分析历史事件因果关系的能力，通过探讨辽国崛起原因，如政治制度创新、军事力量强大、民族融合等因素，让学生理解一个政权兴起的多方面条件。研究其对北方地区影响，能帮助学生从区域角度认识历史发展，理解不同民族政权对中国历史多元性的贡献。帮助学生建立空间概念，直观地了解辽国的地理范围、重要城市分布和地理形势，增强对历史知识的感性认识。绘图过程能锻炼学生的动手能力和观察力，使他们更深刻地记住辽国的地理特征，提升历史学习中的图文结合能力。引导学生深入探究少数民族政权建立的背景，从政治、经济、文化、民族等方面分析党项族建立西夏的条件，培养全面分析问题的能力。探讨对当地社会的影响，能让学生了解西夏政权对西北地区社会发展的推动作用，以及民族政权建设对区域文化、经济发展的独特意义。
讲授新课（二） 学习目标二、辽与北宋的和战——宋辽交锋与握手背后的博弈1.导入：展示北宋与辽的对峙地图，提出问题：“北宋与辽之间的战争是如何爆发的？最终结果如何？” 引导学生思考北宋与辽之间的冲突根源及其影响。2.背景介绍：燕云十六州的割让：后唐将领石敬瑭将燕云十六州割让给契丹，导致辽朝与中原王朝的冲突加剧。【知识补充】燕云十六州，即今北京、天津全境，以及河北北部地区、山西北部地区。公元936年，后晋的开国皇帝石敬瑭反唐自立，向契丹求援。契丹出兵扶植其建立晋国，辽太宗与石敬瑭约为父子。石敬瑭按照契丹的要求把燕云十六州割让给契丹，使得辽国的疆域扩展到长城沿线。燕云十六州的战略意义使得中原的北宋政权感受威胁持续长达二百年。材料：自晋祖弃全燕之地，北方关险，尽属契丹。契丹之来，荡然无阻。——（宋）富弼使中原王朝失去了抵御北方游牧民族的一道天然屏障,导致中原赤裸裸地暴露在契丹的铁蹄之下。北宋初期的对辽政策。观看视频，结合教材内容，概括辽宋在不同时期政权间关系如何？提示：宋太祖时期，北宋与辽保持友好关系，但宋太宗继位后，多次发动对辽战争，均以失败告终。宋真宗时澶州之战，后签订《澶渊之盟》。4.澶渊之盟1）澶州之战经过：1004年，辽军大举南下，直逼黄河岸边的澶州城。宋真宗在宰相寇准的劝说下亲征，宋军士气大振，成功击退辽军。战争结果：战后，双方议和，签订了“澶渊之盟”。盟约主要内容：宋辽维持旧疆，约为兄弟之国；宋每年给辽岁币，包括绢20万匹、银10万两。想一想，为什么北宋打胜仗还要签订盟约呢？提示：澶渊之盟是辽与北宋在双方力量相对均衡的条件下互相妥协的产物。4）“澶渊之盟”的影响：材料： 对宋朝来说“澶渊之盟”则是一个屈辱妥协的和约，它是宋朝推行“守内虚外”政策的副产品。不过，从中华民族的发展史看，“澶渊之盟”的订立，却结束了宋辽之间连续数十年的战争，使此后的宋辽边境长期处于相对和平稳定的状态。不仅双方边境大片地区得以发展生产，而且双方还通过“榷场”进行经济交流和商业活动，因而对南北经济文化的发展和提高是十分有利的。 ——张秀平《影响中国的100次事件》提示：虽然对北宋来说是屈辱的，但它结束了宋辽之间的长期战争，开启了百年和平局面，促进了双方的经济文化交流。5）如何评价“澶渊之盟”？观点1.史书记载，澶渊之盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、马、骆驼等。我认为宋辽达成澶渊之盟是好事。观点2.规定宋要给辽岁币，每年银十万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。我认为澶渊之盟对宋朝是屈辱的，对宋朝的百姓也很不利。提示：他们都说的对，只是看问题的角度不同而已。1.对北宋政府而言：澶渊之盟是一个屈辱的和约。2.对社会经济而言：避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进了我国边远地区的贸易与开发，有利于经济的交流和发展。3.对于民众生活而言：一方面在一定程度上加重了民众的赋税负担，另一方面，使民众生活环境相对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族融合。 活动1： 角色扮演：模拟宋真宗与辽萧太后之间的谈判过程，让学生理解双方的诉求和妥协点。活动2.史料分析：提供《辽史》和《宋史》中关于澶渊之战的记载，分析战争对双方的影响。 让学生以亲身体验的方式感受历史情境，深入理解历史人物的立场和心态。在角色扮演中，学生需要思考双方在谈判中的利益诉求、军事形势、政治目的等因素，从而理解历史事件背后复杂的政治、外交博弈，提升学生的历史思维和沟通表达能力。培养学生的史料实证意识，通过对比不同史书的记载，让学生学会从多种史料中提取有效信息，分析历史事件的真相。分析战争对双方的影响，有助于学生理解战争与和平在历史发展中的交替作用，以及重大历史事件对不同政权的多方面影响。
讲授新课（三） 学习目标三、西夏与北宋的关系——从兵戎相见到庆历和议1.导入：展示宋夏和议的相关史料，提出问题：“西夏与北宋之间的关系经历了怎样的变化？最终如何解决？”材料： 1044 年，北宋与 西夏进行和谈，订立和约，元昊向宋称臣，宋给西夏钱物，称为“岁赐”。 引导学生思考西夏与北宋之间的利益冲突及其解决方式。2.背景介绍 早期关系：西夏在李继迁时期就开始与北宋对抗，但同时也依赖北宋的经济支持。 元昊称帝后的冲突：1040年起，元昊多次发动对宋战争，北宋在战争中屡屡失利。3.宋夏战争与和议 战争过程： 1040年至1042年，西夏在三川口之战、好水川之战、定川寨之战中多次击败宋军，但战争也给西夏带来了巨大的损耗。 庆历和议：1044年，双方达成和议，西夏向宋称臣，取消帝号，北宋每年给予西夏岁赐，包括银7.2万两、绢15.3万匹、茶3万斤。4.评价宋夏议和：辩一辩：宋夏议和，是利大于弊还是弊大于利？提示：西夏与北宋的关系是战争与和谈并存的。虽然双方存在利益冲突，但通过和议实现了长期的和平，促进了边境贸易和文化交流。议和是双方实力均衡的产物；使南北贯通，互市不绝，有利于经济贸易往来；促进了民族融合；“岁币“加重了北宋人民负担。 活动1.小组讨论：讨论宋夏和议对双方的影响，以及西夏与北宋之间的矛盾根源。活动2.史料分析：提供宋夏和议的详细条款，分析其对西夏和北宋社会经济的影响。 培养学生合作学习和批判性思维能力，通过小组讨论，学生可以分享不同观点，从多角度分析宋夏和议的影响。探讨矛盾根源，有助于学生深入理解宋夏关系的本质，以及不同政权在政治、经济、文化等方面的差异和冲突对国际关系的影响。
课堂小结 通过本课的学习，学生应理解辽、西夏与北宋之间的复杂关系，认识到多民族政权并立下的和战关系对中华民族融合的深远影响。学生还需掌握“澶渊之盟”和“宋夏和议”的内容及其历史意义，培养时空观念和史料分析能力。 帮助学生梳理知识，加深对重点内容的记忆，形成完整的知识体系。
课堂延伸 阅读推荐：推荐阅读《辽宋西夏关系史》，了解这一时期的历史细节。2. 实践活动：组织学生参观相关历史博物馆，感受多民族政权的融合与发展。 激发学生课后自主学习的兴趣，培养学生的历史想象力和探究能力。
课堂练习 1．“统契丹，建政权，都上京，为太祖”所描述的是契丹历史上的哪一位君主A．元昊 B．赵匡胤 C．忽必烈 D．阿保机【答案】D【解析】由材料“统契丹，建政权，都上京，为太祖”可知，这描述的是耶律阿保机。10世纪初，契丹族的杰出首领耶律阿保机统一了契丹各部，916年，他建立契丹政权，定都上京，今内蒙古巴林左旗南，后来改国号为辽，D符合题意。元昊是党项族的，建立了西夏，A不符合题意。赵匡胤建立北宋，不是契丹族的，B不符合题意。忽必烈是蒙古族的，建立了元朝，C不符合题意。所以ABC不符合题意，故选择D。2．文物是解读历史的密码，观察下列图片中的货币样式，结合这一时期的历史，可以得出的结论是宋朝推行重文轻武政策 B．北宋的手工业技术稳定发展C．北宋从事海外贸易 D．各个民族政权之间交流互鉴【答案】D【解析】.根据图片“北宋钱币、契丹钱币、西夏钱币”结合所学知识，可以看出契丹货币、西夏货币都是圆形方孔钱，说明契丹货币、西夏货币都模仿了中原（北宋）钱币的样式，北宋与辽、西夏民族政权并立。北宋与辽、西夏政权之间有战有和，民族之间交流始终没有中断过。可见，契丹货币、西夏货币、北宋货币体现了各个民族政权之间交流互鉴，D 正确；根据材料无法得出“宋朝推行重文轻武政策、北宋的手工业技术稳定发展、北宋从事海外贸易”的结论，排除ABC。故选D。 3．北宋与辽、西夏既发生对峙战争，又一直进行相互之间的商业往来。在榷场，官府和商人交换各种商品，且数量很大。这种态势A．源于辽夏夺取宋朝土地人口 B．使辽宋夏处于长期战争状态C．加深彼此了解促进民族交融 D．表明落后民族征服先进民族【答案】C【详解】根据“一直进行相互之间的商业往来。在榷场，官府和商人交换各种商品，且数量很大”结合所学知识可知，材料反映了北宋与辽、西夏之间的交往，这种态势有利于加深彼此了解促进民族交融，C符合题意；材料反映北宋与辽、西夏之间的商业往来，与“辽夏夺取宋朝土地人口”无关，A排除；商业间的往来没有使辽宋夏处于长期战争状态，B排除；材料没有体现落后民族征服先进民族，D排除。故选择C。 检测课堂教学效果。
课后反思 1. 优点：通过UbD理念和核心素养导向，学生对辽、西夏与北宋的关系有了更深刻的理解。小组合作与讨论激发了学生的学习兴趣，培养了他们的探究能力。2. 不足：部分学生对史料的分析能力较弱，需要进一步加强指导。3. 改进措施：在今后的教学中，增加更多史料分析的练习，帮助学生提升历史思维能力。
附1：板书设计
第9课：辽、西夏与北宋并立
读
解
标
课
元
单
壹
析
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教
元
单
贰
标
目
习
学
元
单
叁
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设
学
教
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单
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