第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（大单元教学设计）-【教学评一体化】大单元整体教学
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| 名称 | 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（大单元教学设计）-【教学评一体化】大单元整体教学 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2025-02-24 11:20:37 | ||
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文档简介
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第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
（大单元教学设计）
01课标解读 02教材分析 03学情分析
04学习目标 05情境任务 06课时安排
07难点突破 08跨学科学习 09背诵清单
10复习设计 11大事年表 12 分类速查
13 单元评价
01【课标解读】
1.2022年课标要求
〖导论〗北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后灭亡了辽和北宋。占据江南的南宋与金朝形成南北对峙。两宋时期，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣，四大发明技术的成熟对人类文明的进步具有重大意义。
蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了大一统国家，对西藏实施行政管辖，版图超出汉、唐，并为东西方的交流创造了条件。
〖内容要求〗
认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策；通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。
2.2022年课标解读
本单元对应课程标准中对辽宋夏金元时期历史的学习要求。
在政治方面，需了解北宋加强中央集权的措施，认识辽、宋、夏、金、元等政权的并立与更迭，理解这一时期民族政权并立的特点以及民族关系的发展。
经济上，掌握经济重心南移的过程和原因，认识商业贸易的繁荣。
文化领域，熟知活字印刷术、指南针、火药等重大科技发明，以及宋词、元曲等文学艺术成就，感悟多元文化的交融与发展。
通过学习，培养学生时空观念，使其能在特定时空框架下理解历史事件；提升史料实证能力，学会从多种史料中获取有效信息；培养历史解释素养，能够客观、准确地阐述历史现象；树立家国情怀，增强对中华民族多元一体格局的认同。
02【教材分析】
本单元教材主要内容：
单元主题：辽宋夏金元时期（960年——1368年）
教材按历史发展脉络，依次呈现了该时期各阶段的重要内容。从北宋通过一系列措施加强中央集权，形成“重文轻武”的政治格局开篇，展现北宋政治特色。随后介绍辽、西夏与北宋并立，金与南宋对峙，凸显民族政权间复杂的和战关系。元朝的建立与统一，实现了多民族国家的进一步发展，为民族融合创造了条件。经济、对外交流以及科技文化等章节，分别从不同角度展现了这一时期社会的全面发展，包括经济重心南移的完成、海外贸易的繁荣、科技发明的创新以及文学艺术的昌盛。各课内容相互关联，共同构建起辽宋夏金元时期完整的历史画卷，为学生理解民族关系发展和社会变化提供了丰富素材。
本单元共7课，主要讲述了辽、宋、夏、金、元时期的政治、经济、思想、科技、文化以及民族关系、对外交流等内容。其中第8课《北宋的政治》、第9课《辽、西夏与北宋并立》、第10课《金与南宋对峙》、第11课《元朝的建立与统一》呈现了这一时期辽宋夏金元共同创造历史进程，表现出各族政权从并立走向统一的局面，在这个过程中，各民族交往交流交融，推动了统一多民族国家发展。第12课《辽宋夏金元时期经济的繁荣》从农业、手工业和商业上集中展现了这一时期经济的繁荣，南宋时期经济重心南移完成。第13课《辽宋夏金元时期的对外交流》从中外交通、海外贸易以及中外文化交往三方面呈现出这一时期对外交流繁荣的内容。第14课《辽宋夏金元时期的科技与文化》从三大发明天文学、理学、文学、史学等方面讲述了这一时期在科技创新、思想文化、艺术等领域的重大成就以及对世界文明发展的重要贡献。
2、单元大概念架构
本单元的主题是“民族关系发展和社会变化”，讲的是辽、宋、夏、金、元时期历史。
这是我国从政权并立走向国家统一的历史时期。这一时期主要政权有汉人建立的北宋和南宋，契丹建立的辽、党项建立的西夏和女真人的金，随后出现了元朝大一统。北宋的建立结束了五代十国的分裂局面，同时周边各族相继崛起，与北宋并立。北宋实行崇文抑武的政策，有利有弊。女真建立金朝灭辽和北宋后与南宋形成对峙，最后蒙古建立的元朝完成了全国统一。这一时期我国历史发展呈现出以下特点，各民族间虽有纷争，但政治、经济、文化交流密切，民族交融进一步加强，国家基本统一，经济继续发展，我国古代经济重心南移完成，文化成就突出，对世界文明发展做出重要贡献。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）单元标题与引言
单元标题：明确主题为“民族关系发展和社会变化”，简洁地概括了辽宋夏金元时期的时代特征。
单元引言：以生动的文字描述引入单元内容，介绍辽宋夏金元时期在政治、经济、文化等方面的辉煌成就，引发学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基调。
（2）课文正文
子目结构：每个课都包含多个子目，如“北宋的政治”一课有“陈桥兵变和北宋的建立”“中央集权的加强”“王安石变法”等子目，使内容条理清晰，便于学生理解和掌握。
内容呈现：以时间为线索，采用叙事与分析相结合的方式，介绍历史事件、人物和现象。除文字叙述外，还配有大量的历史图片、图表等，如王安石人物像、苏州天平山先忧后乐牌坊、辽墓壁画《契丹人引马图》等图片等，增强了教材的直观性和可读性。
（3）史料与史论
史料运用：穿插了丰富的史料，如文献记载、古人诗词等，帮助学生了解历史的原始资料，培养学生的史料实证能力。
史论结合：在叙述历史的过程中，适时给出一些史论观点，引导学生对历史事件和现象进行思考和分析，培养历史思维能力。如对北宋“崇文抑武”政策的评价和分析。
（4）辅助栏目
栏目1、想一想：设置一些启发性的问题，引导学生思考历史问题，培养学生的思维能力和创新意识。如第8课P45页中想一想：宋太祖“杯酒释兵权”的用意是什么？
栏目2、相关史事：补充与正文相关的历史事件、人物故事等，拓展学生的知识面，加深对正文内容的理解。如第8课P45页中相关史实：宋太祖即位后的一天，与石守信等大将饮酒。酒兴正酣时，宋太祖说：“我当上皇帝全靠你们，可现在我整晚都睡不安宁。”众将忙问其故，宋太祖答道：“如果有一天，你们被部下黄袍加身，也会身不由己啊。”众将知道受到猜疑，便请宋太祖指明一条生路。宋太祖劝他们回家置产，享受清福。第二天，这些大将纷纷称病辞职，交出兵权。这就是“杯酒释兵权”的故事。
栏目3、材料研读：借原始史料，如文献、书信等，让学生明白史料是认知历史的关键，学会从史料提取信息，基于可靠史料下结论。像学隋朝大运河，用不同记载助学生判断其影响。引导剖析材料，挖掘史料背景、内容及背后的历史。
如第8课P46页中材料研读：状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强虏于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。
——《儒林公议》卷上
借这段史料，帮助学生理解北宋的崇文抑武政策。
栏目4、学史崇德：
1.厚植家国情怀
范仲淹：一是有以天下为己任的担当，自幼立志为国家和百姓做贡献，主动赴西北前线御敌，稳定边境局势；二是心怀忧国忧民之情，如在地方积极兴修水利、减税赋，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是其情怀写照；三是具有直言敢谏的勇气，多次上书朝廷提改革主张，不顾个人得失推动庆历新政，展现对国家的忠诚与热爱。
岳飞：（1）精忠报国的坚定信念--岳飞以“精忠报国”为一生的信仰和追求，其母姚太夫人在他背上刺下“精忠报国”四字，成为他一生的精神指引。他始终将国家利益置于个人利益之上，一心只为抗击金兵、收复失地，这种对国家的忠诚和使命感令人动容。（2）英勇抗金的爱国壮举--岳飞带领岳家军与金兵进行了大小数百次战斗，战功赫赫。如郾城大捷中，他率领岳家军以少胜多，大败金军主力，给金兵以沉重打击，极大地鼓舞了南宋军民的抗金士气，展现出强大的军事才能和保家卫国的英勇无畏精神。（3）心系百姓的家国大爱--岳飞深知战争给百姓带来的苦难，在行军作战过程中，严格约束士兵，要求他们不得骚扰百姓，做到秋毫无犯。他所到之处，尽力保护百姓的生命财产安全，深受百姓的爱戴和拥护，体现了他不仅爱国，也爱百姓，将家国情怀落到了实处。
文天祥：南宋末年的文天祥，在国家危亡之际，散尽家财，招募士兵抗击元军。兵败被俘后，他宁死不屈，写下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的千古名句，展现了对国家的忠诚和宁死不屈的民族气节，激发人们的家国情怀。
耶律楚材：契丹人耶律楚材在蒙古政权中任职，他积极推动蒙古统治者采用汉法，保护中原文化和百姓，促进了民族融合和文化交流，体现了对多元一体国家发展的贡献，有助于增强对中华民族大家庭的认同。
2.传承传统美德
苏轼：北宋的苏轼一生多次被贬，但他始终保持乐观豁达的态度，在地方上为百姓做了许多实事，如疏浚西湖、修筑苏堤等。他的这种心系百姓、积极为民的行为，体现了关爱他人、敬业奉献的传统美德。
黄道婆：宋末元初的黄道婆，在流落崖州期间，虚心学习黎族的纺织技术，后回到家乡松江，将先进的纺织技术传授给乡亲，推动了江南地区纺织业的发展，展现了她勤劳、聪慧、乐于分享的传统美德。
3.汲取精神力量
毕昇：北宋的毕昇发明活字印刷术，他不断探索、勇于创新，经过多次试验，成功提高了印刷效率，为文化传播做出了巨大贡献，其创新精神为后人提供了积极进取的精神动力。
马可·波罗：意大利人马可·波罗在元朝时来到中国，他在中国游历多年，回国后写下《马可·波罗游记》，向西方介绍了中国的繁荣和文化，促进了东西方文化交流，体现了开放交流的精神，鼓励人们以开放心态面对世界。
（5）课后活动与知识拓展
①课后活动：
巩固知识：借填空、选择等基础题目，帮学生回顾、强化历史事件、人物等基础知识，加深对重点内容的理解。
锻炼综合能力：通过论文撰写、短剧表演、手抄报制作等活动，培养学生文字表达、团队协作、信息整合等能力。如“宋元文化展览”活动，全方位提升学生能力。
培养历史思维：讨论、探究类活动，如探讨元朝兴衰原因，培养学生批判性思维和历史解释能力，使其客观、全面看待历史。
②知识拓展：对一些历史概念、事件等进行更深入的介绍，满足学生的探究欲望，为有兴趣的学生提供进一步学习的空间。如王安石变法为什么会失败的拓展，让学生明确改革之艰辛，必须顺应时代，维护最广大人民利益。
（6）单元小结
知识梳理：以简洁的文字和图表、思维导图等形式，对本单元的重要历史事件、人物、制度等进行梳理和总结，帮助学生构建知识框架，形成整体的历史认知。
学习方法指导：对本单元的学习方法进行总结和指导，如如何分析历史事件的原因和影响、如何评价历史人物等，提高学生的历史学习能力。
03【学情分析】
1.知识基础：七年级学生已对中国古代史前期内容有初步了解，知晓朝代更迭，具备一定历史认知。但辽宋夏金元时期政权众多、关系复杂，像辽宋、宋夏、宋金和议等，对学生理清政权关系、理解民族交融过程存在挑战。
2.认知能力：此阶段学生的形象思维向抽象思维过渡。经济重心南移、民族关系发展等抽象概念，需结合具体史实、图表数据辅助理解。不过，他们对历史故事、人物事迹兴趣浓厚，可借此激发学习积极性 。
3.学习特点：学生课堂参与度较高，小组讨论、角色扮演等活动能激发他们的主动性。但部分学生自主学习、归纳总结能力不足，在梳理辽宋夏金元时期漫长历史线索、概括阶段特征时，需要教师引导。
04【学习目标】
一、教学目标：
1.史料实证、历史解释、唯物史观：学生能列举辽、宋、夏、金、元等政权的建立、发展与灭亡过程；阐述经济重心南移的原因、过程和影响；说明这一时期民族交融的表现。能够通过分析历史资料，如《清明上河图》、交子图片等，获取有效信息，提升解读史料和分析问题的能力。
2.时空观念：通过小组合作探究辽宋夏金元时期民族关系特点，学会合作学习；在绘制政权更迭时间轴、经济重心南移示意图过程中，掌握构建历史时空框架的方法，增强时空观念。
3.家国情怀：认识到各民族共同推动了历史发展，树立民族平等、民族团结意识；感受这一时期经济文化繁荣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、学习重难点
重点：辽宋夏金元政权的并立与更迭；经济重心南移的过程和影响；民族交融的表现和意义；这一时期在科技、文学等方面的突出成就，如活字印刷术、宋词等。
难点：理解辽宋夏金元时期民族关系的复杂性，既要看到民族间的战争冲突，也要理解民族交融是历史发展主流；掌握经济重心南移这一抽象经济现象背后的原因、过程及影响。
三、重难点突破方法
政权并立与更迭：运用历史地图、时间轴，直观展示各政权的地理位置、建立与灭亡时间，引导学生梳理政权关系；开展角色扮演活动，如模拟辽宋澶渊之盟的谈判场景，让学生深入理解政权之间的交往。
经济重心南移：展示不同时期南北经济发展的数据图表，如人口数量、粮食产量等，分析数据变化，帮助学生理解经济重心南移的过程；组织学生分组讨论经济重心南移的原因，结合南方自然条件、北方人口南迁等史实，加深理解。
民族关系复杂性：呈现民族战争、和议、交往等多方面的史料，引导学生从不同角度分析，组织辩论会，就“民族战争与民族交融的关系”展开辩论，培养学生全面看待问题的能力。
科技文化成就：展示活字印刷术、指南针等发明的实物模型或制作视频，让学生直观感受其原理和影响；举办诗词朗诵会，朗诵宋词佳作，体会文学成就。
05【情境任务】
情境1、以历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观念。
情境2、观察并识读《辽、北宋、西夏形势图（1111年）》、《金、南宋、西夏形势图（1142年）》、《元朝形势图（1330年）》、《元朝的运河和海运航线图》、《宋代经济分布图》、《宋代海路交通路线图》、《元朝交通路线图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，了解历史事件的过程——时空观念、历史解释。
情境3、通过解读陈桥驿系马槐、宋太祖（927--976）、苏州天平山先忧后乐牌坊、王安石（1021~108 6）、人物扫描杨家将故事连画四郎探母、辽墓壁画契丹人引马图、契丹鸡冠壶、契丹货币、契丹文字、西夏货币、西夏文赦牌、山西应县木塔、知识拓展宋与辽、西夏的互市、北宋卤薄钟、展现女真人御马情景的《二骏图》、大金德胜陀须碑、女真骑马武士砖雕、人物扫描岳飞（1103 至11 42）塑像、知识拓展金统治者对儒学的提倡、成吉思汗陵内供奉的马鞍和马镫、成吉思汗（1162 至1227）、元世祖（1215--1294）、元大都平面图、元大都城垣遗址、人物扫描文天祥（1236至1283）、妙应寺、知识拓展驿传制度、王祯《农书》中描绘的农民坐在秧马上劳作的情形、宋代耕获图、人物扫描黄道婆（生卒年不详）塑像、定窑黑釉枕、汝窑三足樽承盘、哥窑葵瓣口洗、官窑贯耳瓶、钧窑玫瑰紫花盆、元青花釉里红贴花开光盖罐、南宋海船、李嵩《货郎图》局部、张择端《清明上河图》局部、宋代蹴鞠纹青铜镜、北宋纸币铜版拓片、南宋纸币铜版拓片、元朝至元宝钞、知识拓展世界上最早的印刷广告、马可·波罗（1254至1324）、圣塔温州朔门古港码头遗址、《回回药方》书影、知识拓展南海一号沉船、活字印刷书稿的残页、毕昇（990至1052）塑像、泥活字板模型、转轮排字板模型、司南复原模型、宋代持罗盘的立人陶俑、元代火铳、宋代火器示意图、沈括（1031至1095）、简仪、朱熹（1130-1200）、苏轼（1037-1101）、李清照（1084-1155）、辛弃疾（1140--1207）塑像，关汉卿（约1230--1300）、司马光（1019--1086）、知识拓展宋元时期的书法和绘画等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4、搜集这一时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5、根据不同的学习主题，观察形势图（如《辽、北宋、西夏形势图（1111年）》、《金、南宋、西夏形势图（1142年）》、《元朝形势图（1330年）》），绘制示意图（如元朝的运河和海运航线示意图），展示绘制出的历史地图，解说图中的历史信息。——时空观念、家国情怀。
情境6、观看隋唐时期历史题材的影视作品如《契丹王朝》：以耶律阿保机统一契丹各部、建立辽王朝为主线，展现了契丹民族的崛起与发展；《燕云台》：讲述了萧燕燕凭借自身能力，在韩德让、耶律贤等人的帮助下，推动大辽走向兴盛，并与南朝达成和平约定的故事；《腾飞五千年之塞北三朝之辽》：以脱口秀形式讲述契丹建立的大辽国的历史，包括其“一国两制”国策等等，撰写观后感，进行交流，培养学生核心素养——家国情怀。
情境7、举办故事会，讲述隋唐时期英雄人物的故事如耶律阿保机：统一契丹各部，建立辽王朝，创制文字、建立皇都等。体现了他勇于开拓、敢于创新和具有卓越领导才能的精神；岳飞：南宋抗金名将，他率领岳家军多次击败金军，“精忠报国”是其精神核心，体现了强烈的爱国主义精神和捍卫国家主权、民族尊严的英勇无畏精神；文天祥：南宋末年的抗元名臣，在国家危亡之际，坚持抵抗元军，被俘后宁死不屈，留下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的名句，展现了坚贞不屈的民族气节和忠诚于国家、民族的高尚精神；成吉思汗：统一蒙古各部，建立大蒙古国，率领蒙古铁骑四处征战，开拓了广阔的疆域。体现了他的雄才大略、坚忍不拔和勇于征服的精神；完颜阿骨打：领导女真族反抗辽国统治，建立大金政权，体现了他的反抗精神和卓越的军事、政治才能。培养学生核心素养——史料实证、家国情怀。
情境8、历史纪录片制作：将学生分组，每组负责制作一部关于辽宋夏金元时期某一主题的历史纪录片脚本，如“北宋的政治风云”“经济重心南移的历程”“科技发明改变世界”等。要求脚本中包含历史事件、人物介绍、解说词以及相关历史图片或视频资料的引用，通过制作纪录片脚本，让学生深入了解历史事件的背景、过程和影响。
情境9、穿越时空的书信：让学生选择辽宋夏金元时期的一个历史人物，以穿越时空的方式给他（她）写一封信。在信中，可以询问该历史人物对当时重大事件的看法，或者表达自己对那个时代的好奇与疑问。例如，给岳飞写信，询问他对北伐的决心和对南宋朝廷政策的看法。通过这种方式，激发学生对历史人物的情感共鸣，加深对历史的理解。
情境10、文化遗产保护宣传活动：假设辽宋夏金元时期的某一文化遗产（如《清明上河图》所描绘的城市风貌、元大都遗址等）面临保护困境，学生以文化遗产保护志愿者的身份，设计一份宣传海报和一份宣传手册，向公众介绍该文化遗产的价值和保护意义，提出保护建议。培养学生的文化遗产保护意识和社会责任感。
06【课时安排】（七课时同步教案+一课时单元复习）
共8课时，具体如下：
课时 课题 主要教学内容
第1课时 第8课 北宋的政治 宋太祖强化中央集权：讲述赵匡胤通过陈桥兵变建立北宋，之后采取一系列措施，如杯酒释兵权、削弱相权、控制地方财政和军事等，加强中央集权。重文轻武的政策：介绍北宋实行重文轻武政策的原因、表现，如重视文官选拔和培养、抑制武将权力等，以及该政策对北宋政治、文化和军事等方面的影响。王安石变法：1069年，宋神宗任用王安石主持变法，希望摆脱统治危 机，实现富国强兵的目的。王安石变法涉及经济、军事和教育 等领域。
第2课时 第9课 辽、西夏与北宋并立 契丹族与党项族：了解契丹族和党项族的兴起与发展，介绍耶律阿保机建立辽、元昊建立西夏的基本史实。辽与北宋的和战：讲述辽与北宋之间的战争与和议，如澶州之战与澶渊之盟的背景、内容和影响。西夏与北宋的关系：阐述西夏与北宋的战和关系，以及双方在经济文化等方面的交流。
第3课时 第10课 金与南宋对峙 女真族的崛起：介绍女真族的发展，完颜阿骨打统一女真各部建立金政权。金灭辽及北宋：讲述金灭辽和北宋的过程，即靖康之变等历史事件。南宋的偏安：了解南宋建立，岳飞抗金的事迹，以及宋金对峙局面的形成，如绍兴和议的内容与影响。
第4课时 第11课 元朝的建立与统一 蒙古的统一：讲述铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权，被尊为成吉思汗的历程。元朝的建立与统一：介绍忽必烈继承汗位后建立元朝，以及元朝灭亡南宋，完成全国统一的过程，分析元朝统一的历史意义。元朝的统治：了解元朝的行省制度等政治制度，以及对边疆地区的管辖措施。
第5课时 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣（新增） 农业的发展：介绍这一时期从越南引进占城稻，水稻产量跃居粮食作物首位，以及经济作物的种植情况。手工业的兴盛：讲述纺织业、制瓷业、造船业的发展成就，如北宋东京郊外的官窑、景德镇成为著名瓷都，广州、泉州、明州的造船业发达等。商业贸易的繁荣：了解城市商业的发展，如北宋东京、南宋临安的商业盛况，以及海外贸易的发达，市舶司的设立，纸币“交子”的出现等。
第6课时 第13课 辽宋夏金元时期的对外交流（新增） 对外交通：介绍这一时期以海上丝绸之路为主的对外交通路线的发展情况。对外交往的表现：讲述中国与朝鲜、日本、阿拉伯国家等的经济文化交流，如中国的瓷器、丝绸等商品的出口，以及科技文化的传播等。
第7课时 第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化 科技成就：重点介绍活字印刷术、指南针、火药的发明与应用及其对世界文明发展的贡献，还有沈括和郭守敬的科技成就。文学艺术：了解宋词的主要代表人物如苏轼、李清照、辛弃疾等的作品风格，以及元曲的代表人物关汉卿等，欣赏这一时期的绘画、书法作品等。
第8课时 单元复习 知识梳理：对辽宋夏金元时期各民族政权的建立、发展、更迭以及它们之间的和战关系进行系统梳理。经济与社会：回顾这一时期经济繁荣的表现和特点，分析经济发展对社会生活和民族融合的影响。科技文化：总结科技发明的成就和意义，归纳文学艺术的主要形式和代表人物、作品，理解文化繁荣与社会发展的关系。民族关系与对外交流：强调民族交融的表现和意义，梳理对外交流的路线、内容和影响，培养学生的民族观和全球视野。
07【难点突破】
一、难点分析
（一）历史概念复杂
政治制度概念抽象：这一时期政权众多，各政权政治制度繁杂。如北宋的“二府三司”制，“二府”即中书门下掌管行政、枢密院负责军事，“三司”分管财政 ，职权划分精细且相互制衡，学生理解各部门职能及运作机制难度较大。辽朝的“蕃汉分治”，南面官和北面官分别管理不同民族事务，官制体系特殊，学生易混淆不同官职的职责与适用范围。
经济概念理解困难：经济重心南移涉及众多要素，包括人口南迁、南方农业和手工业技术进步、商业繁荣等，各要素相互关联，学生理清这一动态过程及背后原因颇具挑战。对纸币“交子”“会子”的出现，不仅要理解其作为货币形式创新的意义，还需明白它与当时商品经济发展、金属货币局限性的关系，理解跨度大。
（二）因果关系错综复杂
政治与军事因果交织：北宋“重文轻武”政策，目的是防止武将专权，却导致军事力量削弱，在与辽、西夏、金的军事对抗中常处劣势，进而引发一系列和议，如澶渊之盟、宋夏和议等，和议又影响了北宋的财政、民族关系等，一连串因果关系相互作用，学生难以全面梳理。
经济、文化与社会发展因果关联：经济重心南移推动了南方文化教育发展，科举中南方士人比重增加；科技发展如活字印刷术，促进了文化传播和学术繁荣，反过来文化繁荣又对科技发展提出更高要求，各领域因果循环，学生难以把握核心线索。
（三）时代特征把握不准
民族关系发展特征难领会：这一时期民族政权并立，和战交替，民族交融在战争、贸易、文化交流等多种形式下进行，学生难以全面理解民族关系从冲突到融合的动态发展过程，对民族交融的具体表现及深远影响理解不够深刻。
社会变化综合性难理解：辽宋夏金元时期，政治、经济、文化、社会生活等多方面发生深刻变化，如城市商业活动突破时空限制，市民阶层兴起，文化艺术世俗化等，这些变化相互关联，学生难以从整体上把握社会全方位变革的时代特征。
二、突破方法
（一）针对历史概念复杂
图表解析法：制作详细的政治制度对比图表，如将北宋“二府三司”制、辽朝“蕃汉分治”、元朝行省制等的机构设置、职能、官员任用等信息进行对比呈现，直观展示差异与特点，帮助学生记忆和理解。对于经济概念，绘制经济重心南移过程示意图，标注不同时期南方经济发展关键事件、人口迁移路线等，让学生清晰地看到经济重心南移的脉络。
案例分析法：讲解“二府三司”制时，以具体决策事件为例，模拟中书门下、枢密院、三司在决策过程中的角色和互动，让学生理解其权力制衡机制。在讲解“交子”时，讲述北宋四川地区商业交易中因金属货币不便，从而催生“交子”的故事，使抽象概念具象化。
（二）针对因果关系错综复杂
思维导图梳理法：引导学生绘制因果关系思维导图，以北宋“重文轻武”政策为起点，分支延伸出军事、政治、外交等方面的影响，再将和议等事件作为节点，继续延伸出对财政、民族关系的影响，逐步构建完整的因果逻辑链。对于经济、文化与社会发展的因果关系，以经济重心南移为核心，向文化、科技、社会生活等方向展开分支，梳理各领域相互作用的关系。
小组讨论法：设置因果关系讨论话题，如“北宋军事失利与和议之间的因果联系及对社会的影响”，组织学生分组讨论，鼓励学生发表观点，相互补充完善，教师适时引导总结，帮助学生理清复杂因果关系。
（三）针对时代特征把握不准
史料研习法：提供丰富的民族关系相关史料，如澶渊之盟的盟约原文、榷场贸易的记录、少数民族汉化政策的文献等，让学生通过研读史料，分析归纳民族关系发展的特点和表现，教师引导学生思考民族交融对历史发展的积极意义。对于社会变化特征，展示宋代城市生活的绘画、诗词、文献记载等，让学生从多维度感受社会变革。
主题探究法：开展“辽宋夏金元时期民族关系与社会变化”主题探究活动，让学生分组选择民族关系、经济发展、文化成就等子主题，通过查阅资料、分析研究，制作主题报告或展示课件，在探究过程中深入理解时代特征，最后组织班级交流分享，教师总结升华 。
针对政权关系复杂：运用动态历史地图，直观展示各政权疆域的消长变化，帮助学生建立时空概念。组织小组活动，让学生制作政权更迭时间表和关系对比图，梳理政权的建立、灭亡时间以及相互之间的和战关系。开展历史故事分享会，让学生讲述辽宋夏金元之间的重要历史事件，如澶渊之盟、郾城大捷等，加深对政权关系的理解。
理解经济重心南移：展示不同时期南北经济发展的相关数据，如人口数量、耕地面积、粮食产量、手工业产值等图表，引导学生分析数据变化，探究经济重心南移的原因和表现。组织学生进行角色扮演，模拟宋代南方商业活动，如开设店铺、进行海外贸易等，亲身体验经济繁荣景象，理解经济重心南移对社会生活的影响。
认识科技文化成就影响：引入大量中外历史资料，详细阐述活字印刷术、指南针、火药等发明对世界文明发展的推动作用，如印刷术对欧洲文艺复兴、宗教改革的影响，指南针对新航路开辟的影响等。举办科技文化成就主题展览，让学生收集资料、制作展板，展示辽宋夏金元时期的科技发明、文学艺术作品等，在实践中深入理解科技文化成就的价值和影响。
08【跨学科学习】
一、与地理学科融合
1.经济重心南移中的地理因素剖析：在学习经济重心南移时，与地理课知识紧密结合。引导学生分析南方地区的气候条件，如温暖湿润的气候如何利于农作物的生长，像水稻一年两熟或三熟，相比北方的作物生长周期更具优势。探讨地形地貌对农业和交通的影响，南方多平原、丘陵且河网密布，平原利于大规模农业种植，河流则为水运提供便利，促进了物资的运输和商业交流，比如长江、珠江水系连接了众多城市和地区，是经济交流的重要通道。通过绘制图表对比南北方在气候、地形、土壤等自然条件上的差异，直观展示地理环境对经济发展的作用。
2.对外交通路线与地理环境的关系：在讲解辽宋夏金元时期的对外交流时，借助地理学科的地图知识，详细分析陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线。分析丝绸之路途经地区的地理特征，如沙漠、山脉、海洋等，探讨这些地理因素如何影响贸易路线的选择和贸易活动的开展。例如，陆上丝绸之路要穿越沙漠地区，商队需要合理规划路线，寻找水源和绿洲；海上丝绸之路则要考虑季风、洋流等海洋地理因素，利用季风的规律性实现快速航行，像冬季东北季风利于从中国出发南下，夏季西南季风利于返程。让学生绘制丝绸之路的简易地图，并标注出重要地理节点和影响贸易的地理因素。
二、与语文学科融合
1.文学作品中的历史解读：在学习宋词和元曲时，联合语文教师共同开展教学活动。以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例，从语文角度赏析其文学艺术特色，如豪放的词风、精妙的用词、独特的修辞手法；从历史角度分析该词创作的时代背景，北宋时期的政治局势、军事状况以及文化氛围，理解苏轼借古抒怀所表达的对人生和历史的思考。对于元曲，如关汉卿的《窦娥冤》，不仅分析其戏剧冲突、人物塑造等文学手法，还探讨元朝社会的黑暗现实，包括民族压迫、吏治腐败等问题，让学生通过文学作品感受历史的真实面貌。
2.历史题材写作与表达：开展历史题材的写作活动，要求学生以辽宋夏金元时期的历史事件或人物为素材，创作记叙文、议论文或散文。例如，写一篇关于岳飞的议论文，从他的抗金事迹出发，探讨爱国精神在不同时代的内涵和价值；或者创作一篇关于宋代城市生活的记叙文，描绘《清明上河图》中展现的市井景象。在写作过程中，引导学生运用历史课上学到的知识，保证内容的准确性，同时运用语文课上学到的写作技巧，如叙事的条理、描写的生动性、论证的逻辑性等，提升文章的质量。组织作文分享会，让学生互相交流作品，提高写作和表达能力。
09【背诵清单】
第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
【背诵清单与思维导图】
核心概念
民族政权并立：这一时期，契丹族建立辽，党项族建立西夏，汉族建立北宋和南宋，女真族建立金，各民族政权长期并立，形成了复杂的政治格局。这些政权在疆域、政治制度、经济文化等方面各有特点，相互之间既有冲突战争，也有和平交往。
民族交融：各民族在长期的交往中，通过战争、贸易、迁徙等方式，在经济、文化、生活习俗等方面相互交流、相互影响。如辽、西夏、金等政权在政治制度上借鉴汉族王朝，同时汉族也吸收了少数民族的一些文化元素和生活方式。
经济重心南移：从唐朝中后期开始的经济重心南移，在南宋时期最终完成。南方的农业、手工业和商业都得到了快速发展，成为全国经济重心。农业上，水稻产量跃居粮食作物首位，出现了“苏湖熟，天下足”的局面；手工业方面，纺织业、制瓷业、造船业发达；商业繁荣，城市兴起，打破了市坊界限，还出现了世界上最早的纸币“交子”。
社会阶层变化：科举制度进一步发展完善，使得更多的平民有机会通过考试进入仕途，社会阶层流动性增强。随着商品经济的发展，市民阶层兴起并不断壮大，他们的文化需求和生活方式对社会文化产生了重要影响。
文化多元繁荣：科技领域取得了重大成就，如活字印刷术、指南针、火药的发明和应用，对世界文明发展产生了深远影响。文学艺术领域，宋词成为主要文学形式，涌现出苏轼、李清照、辛弃疾等著名词人；绘画方面有张择端的《清明上河图》等佳作，反映了当时的社会生活风貌。
对外交流频繁：这一时期，中国通过海路和陆路与周边国家及亚非地区保持着广泛的贸易和文化交流。
海外贸易发达，广州、泉州是重要的外贸港口，中国的丝绸、瓷器、茶叶等商品大量出口，同时也引进了一些外来的物种和文化。
分课背记
第8课：北宋的政治
1.背景：唐朝灭亡后，中国进入五代十国的分裂动荡时期，政权更迭频繁，百姓生活困苦。后周世宗柴荣进行改革，使后周实力增强，但柴荣早逝，幼主即位，政局不稳，为赵匡胤发动陈桥兵变创造条件。赵匡胤建立北宋后，面临如何结束分裂局面、巩固统治、防止武将专权等问题。
2.北宋的建立：介绍赵匡胤陈桥兵变、黄袍加身的过程，建立北宋政权，定都开封。
加强中央集权：从军事上收兵权、统兵权与调兵权分离；政治上削弱相权、分化事权；地方上派文官任知州、设通判监督、掌控财政等方面阐述措施及影响。
3.重文轻武政策：分析实行该政策的原因，如吸取唐末五代武将专权教训；介绍表现，如重视科举选拔文官、文官担任中央和地方要职；探讨其积极影响，如促进文化教育发展、巩固统治；消极影响，如军队战斗力下降、官僚机构臃肿。
第9课：辽、西夏与北宋并立
1.背景：北宋建立后，周边少数民族政权也在不断发展壮大。契丹族在北方崛起建立辽，党项族在西北发展建立西夏，他们与北宋在领土、资源等方面存在竞争，各民族政权在经济、文化等方面相互交流又时有冲突，形成并立格局。
2.契丹族与党项族：讲述契丹族兴起，耶律阿保机统一各部、建立辽，创制文字等；介绍党项族发展，元昊建立西夏及西夏的政治制度、文化特色。
3.辽与北宋的和战：叙述辽宋战争，如高粱河之战等；重点讲解澶渊之盟，分析签订背景、内容（双方撤军，宋给辽岁币等）、影响（维持较长时间和平，促进经济文化交流，但加重北宋人民负担 ）。
西夏与北宋的关系：阐述西夏与北宋战争过程，之后和议的内容（元昊向宋称臣，宋给西夏岁币等）以及和议后双方经济文化交流情况，如边境榷场贸易。
第10课：金与南宋对峙
1.背景：辽和北宋在长期发展中逐渐走向衰落，女真族在东北崛起并建立金政权。金先后灭掉辽和北宋，北宋灭亡后赵构在临安重建宋朝，史称南宋，南宋初期与金军事对抗激烈，双方实力此消彼长，最终形成对峙局面。
2.女真族的崛起：介绍女真族生活方式、社会组织，完颜阿骨打统一女真，反抗辽的压迫，建立金政权，以及金政权的制度建设。
3.金灭辽及北宋：讲述金灭辽过程中，利用辽内部矛盾和军事优势；金灭北宋的靖康之变，分析北宋灭亡原因，如政治腐败、军事积弱等。
4.南宋的偏安：讲述南宋建立，岳飞等抗金将领事迹，如郾城大捷；宋金对峙形成，讲解绍兴和议内容（宋向金称臣、割地、缴纳岁币等）及影响（划定双方边界，形成长期对峙局面）。
第11课：元朝的建立与统一
1.背景：蒙古草原各部落长期纷争，铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权，蒙古凭借强大的军事力量四处征战，先后灭掉西夏、金等政权。忽必烈继承汗位后，建立元朝，最终完成全国统一，结束长期分裂局面。
2.蒙古的统一：讲述铁木真统一蒙古各部艰难历程，建立大蒙古国，被尊为成吉思汗，以及蒙古汗国早期的制度建设和军事扩张。
3.元朝的建立与统一：介绍忽必烈改制，建立元朝，采用中原王朝统治制度；讲述元朝灭亡南宋统一全国的过程，分析元朝统一的意义，如促进民族融合、加强地区联系等。
4.元朝的统治：讲解元朝行省制度，包括行省设置、职能；介绍元朝对边疆地区管理，如设宣政院管辖西藏、澎湖巡检司管辖台湾等，体现元朝疆域辽阔和统治的加强。
第12课：辽宋夏金时期经济的繁荣
1.背景：辽宋夏金时期，虽然政权并立，但各民族之间交流频繁，战争也在一定程度上促进了民族融合和经济文化交流。统治者为巩固统治，重视经济发展，采取了一系列鼓励农业、手工业、商业发展的措施，再加上技术进步，推动经济繁荣。
2.农业的发展：介绍南方农业发展原因，如北方人口南迁带来劳动力和技术、南方自然条件优越；表现为引进占城稻、水稻产量提高、经济作物种植扩大等。
3.手工业的兴盛：阐述纺织业发展，如丝织业技术提高、棉纺织业兴起；制瓷业成就，如五大名窑、景德镇崛起；造船业发达，以广州、泉州、明州为代表，技术先进，规模大。
4.商业贸易的繁荣：讲述城市商业繁荣，如北宋东京、南宋临安商业活动突破时空限制；海外贸易兴盛，市舶司设立；纸币“交子”“会子”等出现及作用。
第13课：辽宋夏金时期的对外交流
1.背景：这一时期经济繁荣，造船和航海技术进步，为对外交流提供物质基础和技术保障。各民族政权与海外国家都有经济文化交流需求，加上唐朝以来对外交流的基础，使得对外交流在这一时期持续发展。
2.对外交通路线：介绍陆上丝绸之路因政权并立受阻，但仍有一定贸易往来；重点讲述海上丝绸之路发展，以广州、泉州等港口为起点，通往东南亚、南亚、阿拉伯半岛及非洲东海岸等地区。
3.对外交往的表现：从经济交流，如丝绸、瓷器、茶叶等商品出口，香料、珠宝等进口；文化交流，如中国科技文化传播，国外文化传入，如伊斯兰教传播等方面阐述。
第14课：辽宋夏金时期的科技与文化
1.背景：政治上相对稳定，经济繁荣为科技文化发展提供物质条件。重文轻武政策促进文化教育发展，各民族文化相互交融，对外交流频繁吸收外来文化精华，共同推动科技文化繁荣。
2.科技成就：介绍活字印刷术发明（毕昇）、传播及意义；指南针在航海中应用及对世界航海事业影响；火药在军事上应用及传播到国外的过程；讲述沈括《梦溪笔谈》、郭守敬天文历法成就等。
3.文学艺术：讲解宋词发展，介绍苏轼、李清照、辛弃疾等词人风格特点及代表作品；元曲兴起，介绍关汉卿、马致远等元曲作家及代表作；介绍这一时期绘画（如张择端《清明上河图》）、书法艺术成就。
第2单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 思维导图
10【复习设计】
第2单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
【单元复习设计】
构建知识框架：引导学生以思维导图或知识树的形式，梳理辽宋夏金元时期的政治、经济、文化、民族关系等方面的知识。例如，以时间为轴，将各政权的建立、发展、灭亡以及重要历史事件串联起来；以经济发展为线索，将农业、手工业、商业的发展成就整合在一起。通过构建知识框架，帮助学生形成系统的知识体系，加深对单元内容的整体把握。
开展历史辩论会：设置具有争议性的辩论主题，如“北宋‘重文轻武’政策利大于弊还是弊大于利”“辽宋夏金元时期的战争是阻碍还是促进了民族交融”等。组织学生分组进行辩论，在辩论过程中，学生需要运用所学知识，查找相关史料，阐述自己的观点并反驳对方观点。通过辩论，培养学生的批判性思维能力和语言表达能力，加深对历史问题的理解。
制作历史手抄报：要求学生以辽宋夏金元时期为主题制作手抄报，内容可以包括重要历史事件、人物事迹、科技文化成就、民族关系等。手抄报的制作过程中，学生需要收集资料、筛选信息、设计排版，这不仅能够锻炼学生的综合能力，还能激发学生的学习兴趣，加深对历史知识的记忆。
复习目标 知识与能力：学生能准确梳理辽宋夏金元时期政权更迭、民族关系发展、经济重心南移等史实，提升归纳总结和时空观念。过程与方法：通过史料分析、小组讨论，培养获取信息、分析问题和合作探究能力。情感态度与价值观：认识民族交融重要性，理解多元一体格局形成，增强民族自豪感。
核心素养 时空观念：构建辽宋夏金元时期政权分布和演变的时空框架，清晰各政权的起止时间、地理位置。史料实证：运用文献、图片等史料，论证民族关系和社会变化，培养论从史出意识。历史解释：能对重要历史事件和现象，如经济重心南移原因、影响，作出合理阐释。家国情怀：体会各民族共同创造灿烂中华文化，增强民族认同感和国家归属感。
教材分析 本单元聚焦辽宋夏金元时期，是中国古代史重要阶段。教材从政治、经济、文化、民族关系多维度展现这一时期风貌，为理解中国古代多元一体格局发展提供关键线索，在知识体系中有承上启下作用，衔接唐宋变革与明清统一多民族国家巩固。
课时 1
复习重难点 重点：政权并立与更迭、民族交融表现与影响、经济重心南移过程和影响、宋元科技文化成就。难点：理解民族关系从冲突到交融的复杂过程、经济重心南移深层次原因和历史意义。
学情分析 学生已学过本单元基础知识，但对知识系统性整合不足，分析复杂历史问题能力有待提高。部分学生对民族关系理解片面，对经济重心南移等抽象概念理解困难。复习需注重引导梳理知识，强化思维训练。
考向定位 选择题：常考查政权特征、重要历史事件时间地点、人物贡献等基础知识。材料分析题：侧重考查民族关系发展、经济重心南移等，要求结合史料分析阐述。论述题：可能围绕辽宋夏金元时期的历史地位、民族交融影响等展开，考查综合论述能力。
教学方法 讲授法：系统梳理知识框架，强调重点难点。史料分析法：提供丰富史料，引导学生分析解读。小组合作法：组织小组讨论探究，培养合作与交流能力。图表归纳法：绘制图表，直观呈现历史发展脉络和对比。
教学准备 教师：收集整理史料、制作PPT、编写复习学案。学生：提前回顾教材内容，标记疑难问题。
【复习过程】
【复习导入】（3分钟）
展示《清明上河图》局部，提问描绘场景，引出复习主题，激发学生兴趣，快速进入复习状态。
（二）复习环节（10分钟）
（设计意图：通过直观的视频展示，激发学生兴趣，快速唤起学生对隋唐时期的记忆，自然引出复习主题。）
【复习环节】
环节一、自主复习，应知应会（限时10分钟）
【教师活动】
自主复习：学生依据复习学案，快速浏览教材，梳理辽宋夏金元时期政权更迭、民族关系等基础知识，标注疑问。
应知应会：教师通过PPT展示关键知识点填空、问答，学生抢答，巩固基础，强化记忆。
【学生活动】学生：学生开始完成自主学习的内容，学生派出二个代表进行公布自主学习的答案。
（设计意图：让学生自主梳理知识，构建知识框架，培养自主学习能力，明确复习重点，为后续复习打下基础。）
环节二、能力培养，活动探究（18 分钟）
【教师活动】活动探究一：辽宋夏金元时期民族交融表现及影响探究。
史料准备：收集展示契丹文字、西夏货币、《耕获图》、元朝民族迁徙路线图等丰富史料，涵盖图片、文字、图表多种类型，在课堂上通过PPT呈现给学生。
史料分析活动：展示辽宋夏金元时期民族交往、经济发展史料，学生分析，小组代表发言，教师总结，培养分析和归纳能力。
小组讨论探究：设置问题如“辽宋夏金元时期民族交融对中国历史发展有何深远影响”，小组讨论，代表汇报，拓展思维深度。
问题引导：抛出问题“从这些史料中，能发现辽宋夏金元时期民族交融在哪些方面有体现？”“民族交融对当时的经济、文化发展产生了怎样的影响？”引导学生关注民族交融的多元表现与深远影响。
组织讨论：将学生分成小组，要求每组围绕问题展开讨论，鼓励学生发表观点，在小组讨论过程中，教师巡视各小组，观察讨论情况，适时给予指导和启发。
【学生活动】学生小组合作探究，回答探究一：
1.史料分析：认真观察教师展示的史料，提取关键信息，如从契丹文字中发现其与汉字的相似之处，从西夏货币的形制和文字推测其与中原货币文化的联系，从《耕获图》中了解农业生产技术在民族间的交流，从元朝民族迁徙路线图知晓人口流动促进民族交融。
2.小组讨论：在小组内积极交流自己对史料的分析和理解，与小组成员共同探讨民族交融在政治、经济、文化、社会生活等方面的具体表现，如政治上少数民族政权学习中原政治制度，经济上各民族农业、手工业技术相互借鉴，文化上语言文字、文学艺术的交流融合，社会生活中服饰、饮食、风俗习惯的相互影响等。同时，分析民族交融对经济发展的促进作用，如推动商业繁荣、农业技术传播；对文化发展的影响，如丰富文学艺术形式、促进思想交流。
3.成果展示：各小组推选代表，向全班汇报讨论成果，展示对民族交融表现及影响的探究结论，其他小组可进行补充和质疑，形成良好的课堂互动氛围。
【教师活动】活动探究二：经济重心南移原因及影响的深度剖析。
1.数据呈现：展示魏晋南北朝、唐朝、宋朝时期南北方人口数量、耕地面积、粮食产量、商业税收等方面的数据对比图表，直观呈现经济重心南移的趋势。
2.启发思考：提出问题“从这些数据变化中，能看出经济重心南移经历了怎样的过程？”“哪些因素促使了经济重心的南移？”引导学生从数据中挖掘历史信息，思考经济重心南移的深层次原因。
3.拓展延伸：提供一些关于经济重心南移对南方生态环境、社会结构、文化发展等方面产生影响的拓展资料，引导学生全面分析经济重心南移的影响。
【学生活动】学生小组合作探究，回答探究二：
1.数据解读：仔细观察教师展示的数据图表，分析不同时期南北方经济数据的变化，梳理出经济重心南移从魏晋南北朝开始起步，唐朝中后期加速，到南宋时期最终完成的大致过程。
2.原因探讨：结合教材内容和已有的知识储备，在小组内讨论经济重心南移的原因，如北方战乱频繁，南方相对安定，吸引人口南迁，带来了先进的生产技术和劳动力；南方自然条件优越，有利于农业发展；统治者重视南方经济发展，采取一系列促进经济发展的政策等。
3.影响分析：阅读教师提供的拓展资料，从多个角度分析经济重心南移的影响，如在生态环境方面，南方的过度开发可能导致水土流失等问题；在社会结构方面，促进了南方城市的兴起和市民阶层的壮大；在文化发展方面，南方文化教育日益繁荣，人才辈出，文化重心也随之南移等。最后，以小组为单位，形成对经济重心南移原因及影响的完整分析报告，并在课堂上进行展示交流。
【教师活动】活动探究三：辽宋夏金元时期的政治制度比较
1.资料收集与讲解：收集辽代的南北面官制、宋代的二府三司制、西夏的官制、元代的行省制等相关资料，制作成PPT，在课堂上向学生详细介绍各种政治制度的背景、内容和特点。
2.问题设置：提出问题，如“辽代的南北面官制与当时的民族关系有怎样的联系？”“元代行省制对加强中央集权和民族融合有什么作用？”引导学生思考政治制度与民族关系、社会发展的相互影响。
3.总结归纳：在学生讨论结束后，对各种政治制度进行总结归纳，强调它们在维护统治、促进民族交流与融合等方面的作用和意义。
【学生活动】学生开始小组讨论，学生开始回答相应的问题。
1.自主学习：学生自主阅读教材和教师提供的资料，了解各种政治制度的基本情况，梳理其发展脉络和主要特点。
2.对比分析：以小组为单位，对不同政权的政治制度进行对比分析，探讨它们的异同点。例如，比较辽代南北面官制和宋代二府三司制在权力分配、管理方式上的差异，分析这些差异对民族管理和社会治理的影响。
3.成果展示：小组代表上台展示对比分析的成果，阐述对各种政治制度的理解和认识，以及它们与民族关系发展和社会变化的关联。
【教师活动】活动探究四：辽宋夏金元时期的科技文化成就与对外交流
1.引导与提问：展示毕昇活字印刷术、指南针、火药等科技发明的图片和相关资料，以及这一时期文学艺术作品的图片或视频片段，提问“这些科技文化成就对当时的社会和对外交流有什么影响？”
2.组织交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对科技文化成就与对外交流关系的看法，鼓励学生从不同角度思考问题。
3.拓展补充：在学生讨论交流后，补充一些当时对外交流的具体史实，如海上丝绸之路的繁荣、与周边国家和地区的文化交流等，帮助学生更全面地理解这一时期的社会变化。
【学生活动】学生开始小组讨论，学生开始回答相应的问题。
1.资料研习：学生认真研习教师提供的资料，了解毕昇活字印刷术提高了信息传播效率、指南针促进了航海事业发展、火药改变了战争格局等科技成就的重要意义。
2.小组研讨：围绕科技文化成就对外交流的促进作用展开讨论。例如，活字印刷术使得文化典籍能够更广泛地传播，促进了与周边国家的文化交流；指南针应用于航海，推动了海上丝绸之路的繁荣，加强了与海外各国的贸易往来和文化交流等。
3.总结汇报：小组共同总结科技文化成就与对外交流的关系，形成书面报告并在课堂上进行汇报展示，接受其他小组的提问和评价。
（设计意图：通过材料分析，培养学生史料实证和历史解释能力；小组讨论激发学生思维，培养合作探究和语言表达能力，加深对重点知识的理解和运用。）
环节三、复习反馈、巩固提升（12 分钟）
【教师活动】（教师小结并升华）
同学们，经过这一轮复习，我们对辽宋夏金元时期有了更全面深入的理解，下面从几个关键方面来总结。
1.政治：政权更迭与制度创新
这一时期政权并立又更迭频繁，从北宋与辽、西夏对峙，到南宋与金南北对峙，最终元朝完成大一统。政治制度上，宋朝通过一系列措施加强中央集权，如分化事权削弱相权、收地方权力归中央。元朝的行省制度更是一大创举，它加强了中央对地方的有效管理，对后世行政区划产生深远影响，是中国省制的开端。这体现出政治制度不断适应时代发展，为国家稳定和发展奠定基础。
2.经济：重心南移与商业繁荣
经济重心在这一时期完成南移，从“苏湖熟，天下足”能看出南方农业的发达，先进生产技术和工具的推广、水利设施完善，推动南方农业超越北方。商业上，城市打破坊市界限，出现早市、夜市，交子等纸币的出现，更是商业发展的重要标志。海外贸易也十分兴盛，宋朝设市舶司管理，元朝时泉州成为世界第一大港，经济的繁荣反映出当时社会生产力的进步。
3.民族关系：冲突交融与多元一体
民族间有冲突，如辽宋、宋夏、宋金之间的战争，但更多的是交流融合。少数民族政权学习中原先进文化制度，辽的南北面官制、西夏模仿汉字创造文字等；元朝时形成新的民族——回族，各民族在经济文化交流中相互学习，民族交融进一步加强，中华民族多元一体格局不断发展。
4.中外交流：海路畅通与文化传播
这一时期中外交流以海路为主。宋朝指南针用于航海，为海外贸易和对外交流提供技术支持。元朝时，疆域辽阔，海陆交通发达，与亚非欧国家交往频繁，马可·波罗来华就是典型例子，促进了中外文化交流与经济往来，中华文化向外传播的同时也吸收了外来文化精华。
5.科技与文化：成就辉煌与影响深远
科技上，活字印刷术、指南针、火药的发明和传播，对世界文明进程影响巨大。印刷术促进文化传播，指南针推动航海事业发展，火药改变战争格局。文化领域，宋词、元曲成就斐然，苏轼、辛弃疾、李清照等词人风格各异，关汉卿的《窦娥冤》等元曲作品具有深刻社会意义。这些科技文化成就展现了中华民族的智慧和创造力。
辽宋夏金元时期是中国历史发展的重要阶段，各方面的发展都为后世奠定了基础，我们要从这段历史中汲取经验，感受中华民族的发展脉络。
（设计意图：通过教师的小节，使学生提升情感态度价值观，升华家国情怀。）
【学生活动】完成第三部分【巩固提升】的相关练习题。
一、选择题
1.与北宋并立的西夏政权是下列哪一个民族建立的（ ）
A. 党项族 B. 契丹族 C. 蒙古族 D. 回纥族
2.北宋时期，四川地区出现了世界上最早的纸币（ ）
A. 银票 B. 交子 C. 会子 D. 关子
3.我国古代经济重心南移最后完成于（ ）
A. 唐朝 B. 北宋 C. 南宋 D. 元朝
4.元朝时，形成了一个新的民族是（ ）
A. 蒙古族 B. 回族 C. 畏兀儿 D. 女真族
5.我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝是（ ）
A. 秦朝 B. 唐朝 C. 元朝 D. 清朝
6.毕昇的重大发明是（ ）
A. 指南针 B. 雕版印刷术 C. 活字印刷术 D. 火药
7.他的词“倾荡磊落，如诗如文，如天地奇观”，他极大地提高了词的品位，确定了豪放派在宋代词坛的重要地位。他是（ ）
A. 苏轼 B. 李清照 C. 辛弃疾 D. 关汉卿
8.元朝在中央设立的掌管全国行政事务的机构是（ ）
A. 枢密院 B. 御史台 C. 宣政院 D. 中书省
9.岳飞《满江红》中写道：“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭！”这里的“靖康耻”是指（ ）
A. 澶渊之盟 B. 宋夏和议 C. 金灭北宋 D. 宋金和议
10.元朝时期，为了加强对西藏地区的管辖，设立的机构是（ ）
A. 西域都护 B. 安西都护府 C. 北庭都元帅府 D. 宣政院
二、材料题
11.阅读材料，回答问题。
材料一：
苏湖熟，天下足。——南宋谚语
国家根本，仰给东南。——《宋史》
（1）材料一反映了中国古代经济发展的什么现象？结合所学知识，从政治的角度分析出现这种现象的原因。
材料二：
自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。……立中书省一，行中书省十有一……
——（明）宋濂《元史·地理志》
（2）材料二中的“封建变为郡县”是什么意思？元朝在地方管理上实行了什么制度？这一制度对后世有何影响？
1.A 2B 3 C 4B 5C 6C 7A 8D 9C 10D
11.答案：（1）答案：经济重心南移。南方相对安定，北方战乱频繁，许多中原人南迁，带去了先进的技术，增加了南方的劳动力。
（2）秦朝废除分封制，实行郡县制。行省制度。行省制度加强了中央对地方的管理，巩固了元朝的统治，有利于多民族国家的统一和发展。行省制度是中国省制的开端，对后世行政区划产生了深远影响。
（设计意图：通过练习巩固所学知识，查漏补缺，提高学生解题能力和应试技巧，让学生熟悉考试题型和要求。）
【板书设计】
主板书：辽宋夏金元时期
1.政权更迭 2. 民族关系 3. 经济重心南移 4. 科技文化
副板书：关键事件、人物、结论
【教学反思】
课后反思教学目标达成度、学生参与度、教学方法有效性，分析不足，如小组讨论深度不够，为后续复习提供改进方向。
（设计意图： 帮助学生梳理知识，强化记忆，加深对本单元内容的整体认识，培养学生总结归纳的能力。）
11【大事年表】
第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
时间 事件 作用/地位/重要史实
916年 契丹政权建立 耶律阿保机
960年 北宋建立 赵匡胤
979年 宋太宗消灭北汉，结束了五代十国的分裂局面
1005年 宋辽议和，“澶渊之盟” 澶渊之战
1038年 西夏建立 元昊
1044年 北宋与西夏和谈，订立和约
1069年 王安石变法开始
1115年 金建立 完颜阿骨打
1125年 金灭辽
1127年 “靖康之变”，北宋灭亡，南宋建立 赵构建立南宋
1141年 宋金和议 岳飞抗金
1206年 蒙古政权建立 成吉思汗
1227年 蒙古灭西夏
1234年 蒙古灭金，形成与南宋对峙局面
1271年 忽必烈改国号为大元 忽必烈
13世纪中期 元朝对西藏正式行使管辖权 宣政院
1276年 元灭南宋 文天祥抗元
1279年 元朝攻灭南宋残部，完成全国统一 第一个少数民族建立的统一王朝
12【分类速查】
一、政治类
1.政权更迭：详细记录辽（契丹国）从916年耶律阿保机建立，都城上京临潢府，到1125年被金所灭的历程；北宋960年赵匡胤陈桥兵变后建立，定都东京开封府，1127年靖康之变后灭亡；西夏1038年李元昊称帝建国，都城兴庆府，1227年被蒙古所灭；金1115年完颜阿骨打建立，都会宁府，后迁都中都大兴府，1234年在蒙古和南宋的联合进攻下灭亡；南宋1127年赵构重建宋朝，定都临安府，1276年元军攻占临安，1279年崖山海战后彻底灭亡；元朝1271年忽必烈改国号为元，定都大都，1368年被明朝所灭。制作政权更迭时间表，清晰展示各政权的起止时间和关键事件。
2.政治制度：深入了解北宋加强中央集权的措施，军事上，通过杯酒释兵权解除禁军将领兵权，设立枢密院掌管军事，实行更戍法，使得兵不识将、将不专兵；行政上，在中央削弱相权，设立参知政事、枢密使、三司使分割宰相的行政权、军权和财权，在地方派文官担任知州，设通判监督；财政上，设转运使将地方财赋收归中央。对于元朝的行省制度，明确其行省的设置，如中书省管辖腹里地区，其他地区分设十个行省，行省拥有经济、军事大权，但行使权力时受到中央节制，理解行省制度对加强中央集权和巩固多民族国家统一的重要意义。
3.政治事件：梳理重要政治事件的详细经过和影响，如陈桥兵变，赵匡胤在陈桥驿被部下黄袍加身，这一事件标志着北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面；靖康之变，金军攻破东京，掳走宋徽宗、宋钦宗等，北宋灭亡，此后南宋偏安一隅，宋金对峙局面逐渐形成。分析这些事件对当时政治格局和社会发展的深远影响。
二、经济类
1.农业发展：掌握新农具的发明和应用，如宋代的秧马，大大提高了插秧的效率；了解农作物品种的交流和推广，占城稻从越南传入中国后，在南方地区广泛种植，因其耐旱、早熟的特点，促进了粮食产量的增加；关注耕地面积的变化，随着南方经济的发展，大量荒地被开垦，梯田等开垦方式的出现，增加了可耕地面积。
2.手工业成就：熟悉制瓷业的五大名窑，汝窑以青瓷为主，釉色温润；官窑瓷器造型规整，胎质细腻；哥窑瓷器的特点是开片，别具艺术特色；钧窑以窑变闻名，色彩斑斓；定窑以白瓷著称，胎薄质细。纺织业方面，宋代丝织业发达，蜀锦色彩艳丽、图案精美，棉纺织业在元朝得到推广，黄道婆改进棉纺织技术，使得棉布逐渐成为民众的主要衣料。
3.商业繁荣：了解城市发展情况，北宋东京和南宋临安都是繁华的商业大都市，城市中打破了坊市界限，出现了早市、夜市，商业活动不受时间和空间限制；货币方面，北宋时期出现了世界上最早的纸币交子，南宋有会子，元朝统一发行纸币，货币的发展反映了商业的繁荣和经济交流的频繁；商业活动场所除了城市中的店铺，还有乡村的草市，以及边境地区的榷场，促进了不同地区之间的物资交换。
三、文化类
1.科技发明：明晰活字印刷术由北宋毕昇发明，它与之前的雕版印刷术相比，具有排版灵活、可重复使用等优点，大大提高了印刷效率，促进了知识的传播和文化的发展；指南针在宋代应用于航海，从最初的水浮法指南针逐渐发展为更先进的缕悬法指南针，为远洋航行提供了可靠的导航工具，推动了海外贸易和航海事业的发展；火药在唐朝末年开始应用于军事，到宋代火药武器种类增多，如火球、火炮等，火药的传播改变了世界军事格局，对欧洲的文艺复兴和宗教改革产生了重要影响。
2.文学成就：熟悉宋词的两大流派，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，苏轼的词意境开阔，如《水调歌头·明月几时有》表达了对人生的深刻思考和对亲人的思念；辛弃疾的词充满爱国情怀，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》体现了他渴望收复失地的壮志豪情。婉约派以李清照为代表，她的词前期多描写悠闲生活，后期则反映了国破家亡后的愁苦，如《声声慢·寻寻觅觅》。元曲包括杂剧和散曲，关汉卿的《窦娥冤》通过窦娥的悲惨遭遇，深刻揭露了元朝社会的黑暗和腐败。
3.艺术成就：绘画方面，北宋张择端的《清明上河图》描绘了北宋东京汴河沿岸的繁华景象，是风俗画的代表作品；元代赵孟頫的绘画风格独特，他主张“以云山为师”，作品注重笔墨情趣，对后世绘画影响深远。书法方面，北宋苏轼、黄庭坚、米芾等书法家各具特色，苏轼的书法丰腴跌宕，如《黄州寒食帖》；黄庭坚的书法纵横奇崛，米芾的书法潇洒奔放。
四、民族关系类
1.民族政权分布：绘制详细的民族政权分布图，明确辽主要分布在北方地区，包括今天的东北、内蒙古以及部分华北地区；北宋主要占据中原和南方大部分地区；西夏位于西北，包括今宁夏、甘肃、陕西部分地区；金崛起后，占据了辽的大部分领土以及北宋的北方地区；元朝统一后，疆域辽阔，涵盖了多个民族聚居区域。
2.民族融合表现：从榷场贸易角度，分析宋辽、宋夏、宋金之间的榷场，在榷场中，双方进行物资交换，如北宋的茶叶、丝绸、瓷器等与辽的羊、马、皮毛等进行交易，促进了经济交流和民族融合；民族迁徙方面，北方少数民族南下，与中原汉族相互杂居，在生活习俗、文化等方面相互影响，如契丹、女真等民族逐渐学习汉族的农耕技术和文化制度；文化交流上，各民族文化相互借鉴，如辽、西夏、金等政权都仿照汉字创制了自己的文字，同时汉族也吸收了少数民族的音乐、舞蹈等文化元素。
3.民族政策：了解辽实行“蕃汉分治”政策，设置南面官和北面官，南面官以汉制治理汉人，北面官以契丹旧制治理契丹人，这种政策适应了不同民族的发展状况，促进了民族之间的和谐共处；元朝实行民族分化政策，将全国人民分为四等，虽然在一定程度上维护了蒙古贵族的统治，但也加剧了民族矛盾。
13【单元评价】
第2单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
一、选择题
1．大概念具有对书本零散知识整合统领功能。请你为下表选择一个恰当的“大概念”（ ）
①杯酒释兵权②分化事权，削弱相权③设置转运使，收取地方财赋
A．杜绝专横跋扈 B．强化中央集权
C．实现富国强兵 D．改善社会风气
2．宋初“始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行”。由此可知，通判（ ）。
A．牵制地方官的权力 B．加强了地方的权力
C．分割了宰相的权力 D．将地方财赋转运中央
3．下图反映了唐、宋两朝时期，人们不同的人生价值取向。导致“宁为百夫长”到“唯有读书高”的原因是（ ）
A．重文轻武的治国政策 B．社会阶层的流动加强
C．民族政权并立的格局 D．印刷术取得重大突破
4．围棋是发源于中原的一种益智游戏。考古学家在辽墓中发现了辽代玛瑙双陆棋。南宋叶隆礼《契丹国志》记载：“辽人……夏月以布易毡帐，藉（jiè，垫在下面的东西）草围棋……”据此可知（ ）
A．党项族仿效唐宋制度 B．女真族学习中原文化
C．契丹习俗受汉人喜爱 D．契丹族受汉文化影响
5．北宋与辽、西夏对峙，但相互之间的商业往来一直进行，当时在宋与辽、宋与西夏的边界开设贸易场所，称为“榷场”，一定程度上促进了这一时期的民族交融。以上是通过哪种方式促进民族交融的？（ ）
A．和亲 B．派驻官员 C．边界贸易 D．册封
6．916年，耶律阿保机称帝建立政权，定都上京临潢府，后改国号为辽。插入与该政权相关的图片，最恰当的应该是（ ）
A．契丹文字 B．西夏货币
C．女真人像 D．“济南刘家功夫针铺”铜板拓片
7．岳飞所作《满江红》中有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”其中的“胡虏”“匈奴”在当时指的少数民族政权位于下图中的（ ）
A．①处 B．②处 C．③处 D．④处
8．陆游《书愤》中有“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的诗句，诗中的“大散关”至淮水为线划定分界线，签署此盟书的双方是（ ）
A．辽与北宋 B．辽与南宋 C．西夏与北宋 D．金与南宋
9．下列历史事件的共同作用是（ ）
①铁木真统一蒙古草原，建立政权。
②蒙古军进军西夏，西夏灭亡。
③蒙古灭金，形成与南宋直接对峙的局面。
A．标志着宋、金对峙局面的形成B．奠定了元朝建立和统一的基础
C．有利于宋朝政权的稳固与管理D．对元朝的疆域进行了有效管辖
10．忽必烈在位期间，多次下令严禁军人和豪强“侵害桑稼”，并命令中书省编撰一部农书，最终在1273年制定出了《农桑辑要》。据此可知，元朝（ ）
A．出现我国最早的农书 B．农业技术领先世界
C．手工业获得快速发展 D．政府重视农业生产
11．元朝在建立行省制度的基础之上，在全国设立驿站1600余处，达到了“人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中”的效果。元代驿站的设置（ ）
A．解决了民族矛盾 B．适应了广大疆域的统治需要
C．驱动了科技进步 D．促进了中外各国的贸易往来
12．下列资料是某位同学准备的历史手抄报资料，能够反映出宋代（ ）
A．南方经济的繁荣 B．发达的农业生产
C．手工技艺的高超 D．独特的活字印刷
13．下图中反映了在印度洋地区打捞出的一艘沉船的重要信息。这些信息可以印证当时（ ）
A．欧洲早期殖民扩张 B．中国古代领先世界
C．印度洋贸易的活跃 D．世界市场基本形成
14．“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”这是辛弃疾的词句，描写的是（ ）
A．平定安史之乱的场景 B．岳飞郾城大捷的盛况
C．南宋抗元斗争的激烈 D．南宋抗金军队的情景
15．对以下示意图理解正确的是（ ）
A．活字印刷术刻板费时费工，不能更换，容易造成浪费
B．宋元时期文学形式多样，市民生活丰富多彩
C．中国古人具有不断探索、力求创新的钻研精神
D．活字印刷术对人类文明的发展产生了重大的影响
二、材料解析题
16．依据材料回答问题。
材料一：弗兰西斯·培根曾言：“这三种发明已经在世界范围内把事物的全部面貌和情况都改变了。第一种是在学术方面，第二种是在战事方面，第三种是在航行方面；并由此又引起难以数计的变化来。”
——《新工具》
材料二：宋元时期，是我国古代科技发展的高峰时期。宋朝结束了五代十国以来长期分裂割据和混战的局面，那时经济发展，城市繁荣，航海和对外贸易空前活跃。元朝实现了全国性的统一，中外经济文化交流频繁。两大因素的结合，使宋元文化突飞猛进，涌现出一批著名的科学家和文学家、艺术家，反映了那个时期我国科学技术在世界上的领先地位。
——《宋元时期的科技成就》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出材料一中“在战事方面”“在航行方面”的两项发明分别是什么？
(2)根据材料二，概括指出宋元时期科技发展的原因。（至少四点）
17．地方行政管理，一直是中国历代王朝政治制度中的重要组成部分。阅读材料，完成下列要求。
材料一
材料二：（宋太祖）一日召赵普曰：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？”普曰：“……今所以治之，亦无他奇巧，惟夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣”
——《续资治通鉴长编》
材料三：本朝（宋朝）……兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡逐日就困弱。靖康之役，虏骑所过，莫不溃散。
——《朱子语类》
（1）材料一中图一与图二所反映的地方行政制度分别叫什么？
（2）根据材料二并结合所学知识，分析促使宋太祖“欲息天下之兵”的原因，并从“权”、“钱”、“兵”三个方面回答宋太祖解决地方问题采取的具体措施。
（3）根据材料三，分析宋太祖采取的上述措施对宋朝政局产生的影响。
18．阅读材料，完成下列探究活动。
材料一
(1)根据材料一并结合所学知识，写出图1中ABC三处的名称（当时名称），并指出该工程的作用。
材料二
(2)根据材料二并结合所学知识，回答这是何时的对外贸易示意图？并分别指出泉州和广州位于图2中的什么位置？
(3)根据材料二并结合所学知识，分析此时海外贸易发达的原因。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B A A D C A C D B D
题号 11 12 13 14 15
答案 B A C D C
1．B
【详解】据所学可知，宋太祖通过“杯酒释兵权”解除了高级将领的兵权，“分化事权，削弱相权”大大分化了宰相的权利，“设置转运使，收取地方财赋”控制了地方的财权。这些措施都有利于中央集权的强化，B项正确；崇文抑武政策杜绝了武将的专横跋扈，排除A项；分化事权，削弱相权与富国强兵无关，排除C项；宋朝重视科教文化事业的发展，改善了社会风气，排除D项。故选B项。
2．A
【详解】据题干“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行”和所学知识可知，策的权力，意在与地方长官（即守臣）共同签署和执行重大事务，通过制度设计达到对地方官的权力进行监督和牵制的效果，防止地方权力过于集中，从而加强中央对地方的控制，A项正确；通判制度的设立是宋初加强中央集权的措施之一。它的主要目的是监督地方官，防止地方势力坐大，并不是加强地方权力，排除B项；材料中提到的是通判在地方事务中的职能，与宰相权力无关，排除C项；转运地方财赋是转运使的职能，而不是通判的职能。转运使负责把地方财赋转运至中央，排除D项。故选A项。
3．A
【详解】据题干“下图反映了唐、宋两朝时期，人们不同的人生价值取向。导致‘宁为百夫长’到‘唯有读书高’”和所学知识可知，宋朝实行重文轻武的政策的具体表现是宋太祖有意重用文官掌握军政大权，后继的宋太宗继续抑制武将，提升文官的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。武将带兵打仗要按照朝廷预授的“阵图”行军布阵，严重束缚了统军的指挥权，A项正确；题干漫画反映的是重文轻武，而科举制反映社会阶层的流动加强，排除B项；民族政权并立的格局与题意不符，民族政权的并立反映在北宋与西夏与辽的并立，南宋与金的对峙，排除C项；印刷术取得重大突破与题意毫不相干，题干未涉及印刷术的信息，排除D项。故选A项。
4．D
【详解】根据题干“考古学家在辽墓中发现了辽代玛瑙双陆棋”“辽人……夏月以布易毡帐，藉（jiè，垫在下面的东西）草围棋……”结合所学可知，围棋是源自中原的游戏，但是在辽的墓葬中发现了双陆棋，说明建立辽政权的契丹族受到了汉族文化的影响，D项正确；辽政权是契丹族建立的，辽墓中发现了辽代玛瑙双陆棋无法说明党项族仿效唐宋制度，排除A项；辽政权是契丹族建立的，辽墓中发现了辽代玛瑙双陆棋无法说明女真族学习中原文化，排除B项；在辽的墓葬中发现了双陆棋，说明契丹族受到了汉族文化的影响，不是契丹习俗受汉人喜爱，排除C项。故选D项。
5．C
【详解】据题干“北宋与辽、西夏对峙，但相互之间的商业往来一直进行，当时在宋与辽、宋与西夏的边界开设贸易场所，称为‘榷场’”可知，榷场是古代各民族政权间边界贸易的场所，C项正确；和亲指封建王朝与边疆少数民族统治集团结亲和好，题干中没有提到和亲，排除A项；题干中没有提到中原王朝向少数民族政权派驻官员，排除B项；题干中没有提到册封，排除D项。故选C项。
6．A
【详解】结合所学知识可知，916年契丹族首领耶律阿保机建立辽，都城上京临潢府；契丹族使用契丹文字，A项正确；1038年党项族首领元昊建立西夏，都城兴庆；西夏族使用西夏货币，与耶律阿保机称帝建立的辽政权不符，排除B项；1115年女真族首领完颜阿骨打建立金，都城会宁；女真人与女真族首领完颜阿骨打建立金政权相关，与耶律阿保机称帝建立的辽政权不符，排除C项；“济南刘家功夫针铺”，是北宋济南刘家功夫针铺雕刻铜版印刷广告文物，与耶律阿保机称帝建立的辽政权不符，排除D项。故选A项。
7．C
【详解】根据题干信息“岳飞”结合所学知识可知，岳飞领导的军队作战勇敢，纪律严明，深受人民的爱戴，被称为“岳家军”。他从金军收复了建康，后又在郾城大败金军骑兵主力，收复许多失地。宋高宗和秦桧害怕抗金力量不断壮大，害怕威胁到自己的统治，以所谓的“谋反”罪杀害了岳飞，金是女真族建立的政权。故“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”词中“胡虏、匈奴”实际上指的是金，C项正确；西辽帝国建立后,政治关系主要是与中亚国家和部落,与宋、金、西夏的关系相对较少，“胡虏”“匈奴”指的不是西辽，排除A项；南宋和西夏在地缘上处于隔绝状态，限制了宋夏间的直接交往，宋夏间的地缘政治关系基本上处于中断状态，“胡虏”“匈奴”指的不是西夏，排除B项；岳飞是南宋抗金英雄，“胡虏”“匈奴”指的不是南宋，排除D项。故选C项。
8．D
【详解】结合所学知识可知，宋金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮水至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成，D项正确；由此可知，淮水至大散关是南宋与金的分界线，辽与北宋、辽与南宋、西夏与北宋的关系或议和内容中，均没有划定双方的分界线，排除ABC项。故选D项。
9．B
【详解】材料中“统一蒙古草原”“蒙古军进军西夏，西夏灭亡”“蒙古灭金”并结合所学知识可知，1206年蒙古草原统一，1227年蒙古灭西夏，1234年蒙古灭金，1271年元朝建立，1276年元灭南宋，1279年，元朝完成了全国的统一。所以，这些事件的共同作用是奠定了元朝建立和统一的基础，B项正确；标志着宋、金对峙局面形成的是南宋与金的议和，排除A项；题干历史事件描述的是蒙古政权的建立与扩张，不涉及宋巩固统治的措施，“有利于宋朝政权的稳固与管理”说法不符合题意，排除C项；题干历史事件描述的是蒙古政权的建立与扩张，此时元朝还没有建立，排除D项。故选B项。
10．D
【详解】根据材料“忽必烈在位期间，多次下令严禁军人和豪强‘侵害桑稼’，并命令中书省编撰一部农书，最终在1273年制定出了《农桑辑要》”可知，《农桑辑要》是元朝官方编成，内容主要包括开垦、播种、瓜菜、果实、药材、栽桑和养蚕等农业生产方面的内容，D项正确；我国现存最早的一部完整的农书是北朝贾思勰所著的《齐民要术》，排除A项；材料并未与同时期其他国家对比，无法说明农业技术领先世界，排除B项；材料涉及的农业生产方面的内容，与手工业无关，排除C项。故选D项。
11．B
【详解】由材料“人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中”可知元代驿站的设置，将全国各地、各民族通过四通八达的驿站网络有机的联系在一起，进一步密切了各地区、各民族之间的经济往来，适应了元朝大一统的需要，B项正确；元朝实行民族分化政策，民族矛盾尖锐，排除A项； 元代驿站的设置与科技进步无关，排除C项；元代驿站的设置，将全国各地、各民族通过四通八达的驿站网络有机的联系在一起，与中外各国的贸易往来无关，排除D项。故选B项。
12．A
【详解】根据材料“宋代《耕获图》”“浙江哥窑鱼耳炉”“南宋纸币会子”和所学知识可知，宋朝南方农业、手工业的发展，南宋货币会子的出现，能够反映出宋代商业活跃；所以随着农业、手工业的发展，商业活跃起来，表明宋朝南方经济的繁荣，A项正确；宋代《耕获图》反映出宋代发达的农业生产，与材料主旨不符，排除B项；浙江哥窑鱼耳炉表明宋代手工技艺的高超，与材料主旨不符，排除C项；南宋纸币会子运用了独特的活字印刷技术，与材料主旨不符，排除D项。故选A项。
13．C
【详解】根据题干“印度洋地区”“10世纪后期”“ 中国的陶瓷”“南亚的珍珠”等信息并结合所学知识可知，北宋时期，印度洋地区海外贸易兴盛，C项正确；欧洲早期殖民扩张始于新航路开辟（15世纪末到16世纪初），与题干信息不符，排除A项；仅仅根据一艘沉船，并不能反映出中国古代领先世界，排除B项；工业革命后，19世纪中后期世界市场基本形成，与题干时间信息不符，排除D项。故选C项。
14．D
【详解】根据题干词句和所学可知，辛弃疾的词句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”描写的是南宋抗击金军的情景。此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者渴望建功立业、为国家收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情，D项正确；安史之乱发生在唐朝唐玄宗末年至唐代宗初年，由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝发动的战争，成为唐朝由盛而衰的转折点，与题干词句无关，排除A项；题干诗词中，作者通过回忆在军营抗金的过往，表达了作者渴望建功立业、为国家收复失地的理想，没有涉及岳飞郾城大捷的盛况，排除B项；南宋抗元名将文天祥，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，不符合题意，排除C项。 故选D项。
15．C
【详解】根据题干示意图可知，隋唐发明了雕版印刷术，北宋发明了活字印刷术，元代发明了转轮排字法。反映的是印刷技术的不断改进，说明中国古人具有不断探索、力求创新的钻研精神，C项正确；刻板费时费工，不能更换，容易造成浪费的是雕版印刷，不是活字印刷，排除A项；题干仅仅涉及北宋、元代的活字印刷术，不能说明宋元时期文学形式多样，市民生活丰富多彩，排除B项；题干反映的是印刷术的发展历程，未涉及活字印刷术的影响，排除D项。故选C项。
16．(1)发明：火药；航行方面：指南针。
(2)原因：经济繁荣；航海和对外贸易空前活跃；社会安定；中外经济文化交流频繁；涌现出一批著名的科学家和文学家、艺术家。
【详解】（1）发明：根据材料一“第一种是在学术方面，第二种是在战事方面，第三种是在航行方面；并由此又引起难以计数的变化来”并结合所学知识可知，材料一中“在战事方面”的发明是火药；“在航行方面”的发明是指南针。
（2）原因：根据材料二“那时经济发展，城市繁荣，航海和对外贸易空前活跃”可知，宋元时期科技发展的原因是经济繁荣，航海和对外贸易空前活跃；根据材料二“元朝实现了全国性的统一，中外经济文化交流频繁”可知，宋元时期科技发展的原因是社会安定，中外经济文化交流频繁；根据材料二“使宋元文化突飞猛进，涌现出一批著名的科学家和文学家、艺术家”可知，宋元时期科技发展的原因是涌现出一批著名的科学家和文学家、艺术家。
17．（1）图一，分封制；图二，郡县制。分封制之下的诸侯国长官由世袭产生，郡县的长官由中央直接任命。
（2）原因：唐末五代藩镇割据的历史事实；宋太祖以军人政变上台，担心敌方武将权力过大。措施：“权”—任命文人担任地方长官；设置通判检查地方长官；“钱”—地方设置转运使，将地方赋税收入上交中央。“兵”—各地精兵收归中央；将禁军的统兵权与调兵权分离；
（3）影响：加强中央集权，维护宋朝政权统一；地方贫弱，屡受周边政权入侵；造成宋代“三冗”现象，财政危机。
【详解】（1）结合所学知识可知，材料一中图一与图二所反映的地方行政制度分别叫图一，分封制；图二，郡县制。分封制之下的诸侯国长官由世袭产生，郡县的长官由中央直接任命。
（2）根据材料二并结合所学知识可知，促使宋太祖“欲息天下之兵”的原因是唐末五代藩镇割据的历史事实；宋太祖以军人政变上台，担心敌方武将权力过大。宋太祖解决地方问题采取的具体措施是：“权”—任命文人担任地方长官；设置通判检查地方长官；“钱”—地方设置转运使，将地方赋税收入上交中央。“兵”—各地精兵收归中央；将禁军的统兵权与调兵权分离。
（3）根据材料三内容可知，太祖采取的上述措施对宋朝政局产生的影响是加强中央集权，维护宋朝政权统一；地方贫弱，屡受周边政权入侵；造成宋代“三冗”现象，财政危机。
18．(1)名称：A：洛阳；B：涿郡；C：余杭。作用：大运河的开通，加强了南北地区政治、经济和文化交流。
(2)时代：南宋。位置：泉州：E；广州：D。
(3)原因：造船业、航海业发达；政府重视；陆上交通受阻；农业、手工业的发展。
【详解】（1）名称：根据材料一并结合所学，图片反映的是隋朝大运河。隋朝大运河以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭。故A为洛阳；B为涿郡；C为余杭。作用：结合所学，隋朝大运河是南北交通的大动脉，加强了南北地区政治、经济和文化交流，对南北经济文化交流起了很大作用。
（2）时代：由图二中“南宋”，可知反映的是南宋的对外贸易示意图。位置：广州位于广东珠江口，泉州位于福建省东南部，故E为泉州，D为广州。
（3）原因：根据所学知识可知，南宋时期，海外贸易非常繁荣，外贸税收成为南宋国库的重要财源。为了稳定外贸税收，南宋十分重视对外贸易；造船技术高超，航海业发达，突出表现为指南针应用于航海；南宋时期，少数民族政权阻碍了陆上丝绸之路的畅通农业、手工业的发展为海外贸易的发展奠定了物质基础。
试卷第1页，共3页
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第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
（大单元教学设计）
01课标解读 02教材分析 03学情分析
04学习目标 05情境任务 06课时安排
07难点突破 08跨学科学习 09背诵清单
10复习设计 11大事年表 12 分类速查
13 单元评价
01【课标解读】
1.2022年课标要求
〖导论〗北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后灭亡了辽和北宋。占据江南的南宋与金朝形成南北对峙。两宋时期，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣，四大发明技术的成熟对人类文明的进步具有重大意义。
蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了大一统国家，对西藏实施行政管辖，版图超出汉、唐，并为东西方的交流创造了条件。
〖内容要求〗
认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策；通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。
2.2022年课标解读
本单元对应课程标准中对辽宋夏金元时期历史的学习要求。
在政治方面，需了解北宋加强中央集权的措施，认识辽、宋、夏、金、元等政权的并立与更迭，理解这一时期民族政权并立的特点以及民族关系的发展。
经济上，掌握经济重心南移的过程和原因，认识商业贸易的繁荣。
文化领域，熟知活字印刷术、指南针、火药等重大科技发明，以及宋词、元曲等文学艺术成就，感悟多元文化的交融与发展。
通过学习，培养学生时空观念，使其能在特定时空框架下理解历史事件；提升史料实证能力，学会从多种史料中获取有效信息；培养历史解释素养，能够客观、准确地阐述历史现象；树立家国情怀，增强对中华民族多元一体格局的认同。
02【教材分析】
本单元教材主要内容：
单元主题：辽宋夏金元时期（960年——1368年）
教材按历史发展脉络，依次呈现了该时期各阶段的重要内容。从北宋通过一系列措施加强中央集权，形成“重文轻武”的政治格局开篇，展现北宋政治特色。随后介绍辽、西夏与北宋并立，金与南宋对峙，凸显民族政权间复杂的和战关系。元朝的建立与统一，实现了多民族国家的进一步发展，为民族融合创造了条件。经济、对外交流以及科技文化等章节，分别从不同角度展现了这一时期社会的全面发展，包括经济重心南移的完成、海外贸易的繁荣、科技发明的创新以及文学艺术的昌盛。各课内容相互关联，共同构建起辽宋夏金元时期完整的历史画卷，为学生理解民族关系发展和社会变化提供了丰富素材。
本单元共7课，主要讲述了辽、宋、夏、金、元时期的政治、经济、思想、科技、文化以及民族关系、对外交流等内容。其中第8课《北宋的政治》、第9课《辽、西夏与北宋并立》、第10课《金与南宋对峙》、第11课《元朝的建立与统一》呈现了这一时期辽宋夏金元共同创造历史进程，表现出各族政权从并立走向统一的局面，在这个过程中，各民族交往交流交融，推动了统一多民族国家发展。第12课《辽宋夏金元时期经济的繁荣》从农业、手工业和商业上集中展现了这一时期经济的繁荣，南宋时期经济重心南移完成。第13课《辽宋夏金元时期的对外交流》从中外交通、海外贸易以及中外文化交往三方面呈现出这一时期对外交流繁荣的内容。第14课《辽宋夏金元时期的科技与文化》从三大发明天文学、理学、文学、史学等方面讲述了这一时期在科技创新、思想文化、艺术等领域的重大成就以及对世界文明发展的重要贡献。
2、单元大概念架构
本单元的主题是“民族关系发展和社会变化”，讲的是辽、宋、夏、金、元时期历史。
这是我国从政权并立走向国家统一的历史时期。这一时期主要政权有汉人建立的北宋和南宋，契丹建立的辽、党项建立的西夏和女真人的金，随后出现了元朝大一统。北宋的建立结束了五代十国的分裂局面，同时周边各族相继崛起，与北宋并立。北宋实行崇文抑武的政策，有利有弊。女真建立金朝灭辽和北宋后与南宋形成对峙，最后蒙古建立的元朝完成了全国统一。这一时期我国历史发展呈现出以下特点，各民族间虽有纷争，但政治、经济、文化交流密切，民族交融进一步加强，国家基本统一，经济继续发展，我国古代经济重心南移完成，文化成就突出，对世界文明发展做出重要贡献。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）单元标题与引言
单元标题：明确主题为“民族关系发展和社会变化”，简洁地概括了辽宋夏金元时期的时代特征。
单元引言：以生动的文字描述引入单元内容，介绍辽宋夏金元时期在政治、经济、文化等方面的辉煌成就，引发学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基调。
（2）课文正文
子目结构：每个课都包含多个子目，如“北宋的政治”一课有“陈桥兵变和北宋的建立”“中央集权的加强”“王安石变法”等子目，使内容条理清晰，便于学生理解和掌握。
内容呈现：以时间为线索，采用叙事与分析相结合的方式，介绍历史事件、人物和现象。除文字叙述外，还配有大量的历史图片、图表等，如王安石人物像、苏州天平山先忧后乐牌坊、辽墓壁画《契丹人引马图》等图片等，增强了教材的直观性和可读性。
（3）史料与史论
史料运用：穿插了丰富的史料，如文献记载、古人诗词等，帮助学生了解历史的原始资料，培养学生的史料实证能力。
史论结合：在叙述历史的过程中，适时给出一些史论观点，引导学生对历史事件和现象进行思考和分析，培养历史思维能力。如对北宋“崇文抑武”政策的评价和分析。
（4）辅助栏目
栏目1、想一想：设置一些启发性的问题，引导学生思考历史问题，培养学生的思维能力和创新意识。如第8课P45页中想一想：宋太祖“杯酒释兵权”的用意是什么？
栏目2、相关史事：补充与正文相关的历史事件、人物故事等，拓展学生的知识面，加深对正文内容的理解。如第8课P45页中相关史实：宋太祖即位后的一天，与石守信等大将饮酒。酒兴正酣时，宋太祖说：“我当上皇帝全靠你们，可现在我整晚都睡不安宁。”众将忙问其故，宋太祖答道：“如果有一天，你们被部下黄袍加身，也会身不由己啊。”众将知道受到猜疑，便请宋太祖指明一条生路。宋太祖劝他们回家置产，享受清福。第二天，这些大将纷纷称病辞职，交出兵权。这就是“杯酒释兵权”的故事。
栏目3、材料研读：借原始史料，如文献、书信等，让学生明白史料是认知历史的关键，学会从史料提取信息，基于可靠史料下结论。像学隋朝大运河，用不同记载助学生判断其影响。引导剖析材料，挖掘史料背景、内容及背后的历史。
如第8课P46页中材料研读：状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强虏于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。
——《儒林公议》卷上
借这段史料，帮助学生理解北宋的崇文抑武政策。
栏目4、学史崇德：
1.厚植家国情怀
范仲淹：一是有以天下为己任的担当，自幼立志为国家和百姓做贡献，主动赴西北前线御敌，稳定边境局势；二是心怀忧国忧民之情，如在地方积极兴修水利、减税赋，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是其情怀写照；三是具有直言敢谏的勇气，多次上书朝廷提改革主张，不顾个人得失推动庆历新政，展现对国家的忠诚与热爱。
岳飞：（1）精忠报国的坚定信念--岳飞以“精忠报国”为一生的信仰和追求，其母姚太夫人在他背上刺下“精忠报国”四字，成为他一生的精神指引。他始终将国家利益置于个人利益之上，一心只为抗击金兵、收复失地，这种对国家的忠诚和使命感令人动容。（2）英勇抗金的爱国壮举--岳飞带领岳家军与金兵进行了大小数百次战斗，战功赫赫。如郾城大捷中，他率领岳家军以少胜多，大败金军主力，给金兵以沉重打击，极大地鼓舞了南宋军民的抗金士气，展现出强大的军事才能和保家卫国的英勇无畏精神。（3）心系百姓的家国大爱--岳飞深知战争给百姓带来的苦难，在行军作战过程中，严格约束士兵，要求他们不得骚扰百姓，做到秋毫无犯。他所到之处，尽力保护百姓的生命财产安全，深受百姓的爱戴和拥护，体现了他不仅爱国，也爱百姓，将家国情怀落到了实处。
文天祥：南宋末年的文天祥，在国家危亡之际，散尽家财，招募士兵抗击元军。兵败被俘后，他宁死不屈，写下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的千古名句，展现了对国家的忠诚和宁死不屈的民族气节，激发人们的家国情怀。
耶律楚材：契丹人耶律楚材在蒙古政权中任职，他积极推动蒙古统治者采用汉法，保护中原文化和百姓，促进了民族融合和文化交流，体现了对多元一体国家发展的贡献，有助于增强对中华民族大家庭的认同。
2.传承传统美德
苏轼：北宋的苏轼一生多次被贬，但他始终保持乐观豁达的态度，在地方上为百姓做了许多实事，如疏浚西湖、修筑苏堤等。他的这种心系百姓、积极为民的行为，体现了关爱他人、敬业奉献的传统美德。
黄道婆：宋末元初的黄道婆，在流落崖州期间，虚心学习黎族的纺织技术，后回到家乡松江，将先进的纺织技术传授给乡亲，推动了江南地区纺织业的发展，展现了她勤劳、聪慧、乐于分享的传统美德。
3.汲取精神力量
毕昇：北宋的毕昇发明活字印刷术，他不断探索、勇于创新，经过多次试验，成功提高了印刷效率，为文化传播做出了巨大贡献，其创新精神为后人提供了积极进取的精神动力。
马可·波罗：意大利人马可·波罗在元朝时来到中国，他在中国游历多年，回国后写下《马可·波罗游记》，向西方介绍了中国的繁荣和文化，促进了东西方文化交流，体现了开放交流的精神，鼓励人们以开放心态面对世界。
（5）课后活动与知识拓展
①课后活动：
巩固知识：借填空、选择等基础题目，帮学生回顾、强化历史事件、人物等基础知识，加深对重点内容的理解。
锻炼综合能力：通过论文撰写、短剧表演、手抄报制作等活动，培养学生文字表达、团队协作、信息整合等能力。如“宋元文化展览”活动，全方位提升学生能力。
培养历史思维：讨论、探究类活动，如探讨元朝兴衰原因，培养学生批判性思维和历史解释能力，使其客观、全面看待历史。
②知识拓展：对一些历史概念、事件等进行更深入的介绍，满足学生的探究欲望，为有兴趣的学生提供进一步学习的空间。如王安石变法为什么会失败的拓展，让学生明确改革之艰辛，必须顺应时代，维护最广大人民利益。
（6）单元小结
知识梳理：以简洁的文字和图表、思维导图等形式，对本单元的重要历史事件、人物、制度等进行梳理和总结，帮助学生构建知识框架，形成整体的历史认知。
学习方法指导：对本单元的学习方法进行总结和指导，如如何分析历史事件的原因和影响、如何评价历史人物等，提高学生的历史学习能力。
03【学情分析】
1.知识基础：七年级学生已对中国古代史前期内容有初步了解，知晓朝代更迭，具备一定历史认知。但辽宋夏金元时期政权众多、关系复杂，像辽宋、宋夏、宋金和议等，对学生理清政权关系、理解民族交融过程存在挑战。
2.认知能力：此阶段学生的形象思维向抽象思维过渡。经济重心南移、民族关系发展等抽象概念，需结合具体史实、图表数据辅助理解。不过，他们对历史故事、人物事迹兴趣浓厚，可借此激发学习积极性 。
3.学习特点：学生课堂参与度较高，小组讨论、角色扮演等活动能激发他们的主动性。但部分学生自主学习、归纳总结能力不足，在梳理辽宋夏金元时期漫长历史线索、概括阶段特征时，需要教师引导。
04【学习目标】
一、教学目标：
1.史料实证、历史解释、唯物史观：学生能列举辽、宋、夏、金、元等政权的建立、发展与灭亡过程；阐述经济重心南移的原因、过程和影响；说明这一时期民族交融的表现。能够通过分析历史资料，如《清明上河图》、交子图片等，获取有效信息，提升解读史料和分析问题的能力。
2.时空观念：通过小组合作探究辽宋夏金元时期民族关系特点，学会合作学习；在绘制政权更迭时间轴、经济重心南移示意图过程中，掌握构建历史时空框架的方法，增强时空观念。
3.家国情怀：认识到各民族共同推动了历史发展，树立民族平等、民族团结意识；感受这一时期经济文化繁荣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、学习重难点
重点：辽宋夏金元政权的并立与更迭；经济重心南移的过程和影响；民族交融的表现和意义；这一时期在科技、文学等方面的突出成就，如活字印刷术、宋词等。
难点：理解辽宋夏金元时期民族关系的复杂性，既要看到民族间的战争冲突，也要理解民族交融是历史发展主流；掌握经济重心南移这一抽象经济现象背后的原因、过程及影响。
三、重难点突破方法
政权并立与更迭：运用历史地图、时间轴，直观展示各政权的地理位置、建立与灭亡时间，引导学生梳理政权关系；开展角色扮演活动，如模拟辽宋澶渊之盟的谈判场景，让学生深入理解政权之间的交往。
经济重心南移：展示不同时期南北经济发展的数据图表，如人口数量、粮食产量等，分析数据变化，帮助学生理解经济重心南移的过程；组织学生分组讨论经济重心南移的原因，结合南方自然条件、北方人口南迁等史实，加深理解。
民族关系复杂性：呈现民族战争、和议、交往等多方面的史料，引导学生从不同角度分析，组织辩论会，就“民族战争与民族交融的关系”展开辩论，培养学生全面看待问题的能力。
科技文化成就：展示活字印刷术、指南针等发明的实物模型或制作视频，让学生直观感受其原理和影响；举办诗词朗诵会，朗诵宋词佳作，体会文学成就。
05【情境任务】
情境1、以历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观念。
情境2、观察并识读《辽、北宋、西夏形势图（1111年）》、《金、南宋、西夏形势图（1142年）》、《元朝形势图（1330年）》、《元朝的运河和海运航线图》、《宋代经济分布图》、《宋代海路交通路线图》、《元朝交通路线图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，了解历史事件的过程——时空观念、历史解释。
情境3、通过解读陈桥驿系马槐、宋太祖（927--976）、苏州天平山先忧后乐牌坊、王安石（1021~108 6）、人物扫描杨家将故事连画四郎探母、辽墓壁画契丹人引马图、契丹鸡冠壶、契丹货币、契丹文字、西夏货币、西夏文赦牌、山西应县木塔、知识拓展宋与辽、西夏的互市、北宋卤薄钟、展现女真人御马情景的《二骏图》、大金德胜陀须碑、女真骑马武士砖雕、人物扫描岳飞（1103 至11 42）塑像、知识拓展金统治者对儒学的提倡、成吉思汗陵内供奉的马鞍和马镫、成吉思汗（1162 至1227）、元世祖（1215--1294）、元大都平面图、元大都城垣遗址、人物扫描文天祥（1236至1283）、妙应寺、知识拓展驿传制度、王祯《农书》中描绘的农民坐在秧马上劳作的情形、宋代耕获图、人物扫描黄道婆（生卒年不详）塑像、定窑黑釉枕、汝窑三足樽承盘、哥窑葵瓣口洗、官窑贯耳瓶、钧窑玫瑰紫花盆、元青花釉里红贴花开光盖罐、南宋海船、李嵩《货郎图》局部、张择端《清明上河图》局部、宋代蹴鞠纹青铜镜、北宋纸币铜版拓片、南宋纸币铜版拓片、元朝至元宝钞、知识拓展世界上最早的印刷广告、马可·波罗（1254至1324）、圣塔温州朔门古港码头遗址、《回回药方》书影、知识拓展南海一号沉船、活字印刷书稿的残页、毕昇（990至1052）塑像、泥活字板模型、转轮排字板模型、司南复原模型、宋代持罗盘的立人陶俑、元代火铳、宋代火器示意图、沈括（1031至1095）、简仪、朱熹（1130-1200）、苏轼（1037-1101）、李清照（1084-1155）、辛弃疾（1140--1207）塑像，关汉卿（约1230--1300）、司马光（1019--1086）、知识拓展宋元时期的书法和绘画等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4、搜集这一时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5、根据不同的学习主题，观察形势图（如《辽、北宋、西夏形势图（1111年）》、《金、南宋、西夏形势图（1142年）》、《元朝形势图（1330年）》），绘制示意图（如元朝的运河和海运航线示意图），展示绘制出的历史地图，解说图中的历史信息。——时空观念、家国情怀。
情境6、观看隋唐时期历史题材的影视作品如《契丹王朝》：以耶律阿保机统一契丹各部、建立辽王朝为主线，展现了契丹民族的崛起与发展；《燕云台》：讲述了萧燕燕凭借自身能力，在韩德让、耶律贤等人的帮助下，推动大辽走向兴盛，并与南朝达成和平约定的故事；《腾飞五千年之塞北三朝之辽》：以脱口秀形式讲述契丹建立的大辽国的历史，包括其“一国两制”国策等等，撰写观后感，进行交流，培养学生核心素养——家国情怀。
情境7、举办故事会，讲述隋唐时期英雄人物的故事如耶律阿保机：统一契丹各部，建立辽王朝，创制文字、建立皇都等。体现了他勇于开拓、敢于创新和具有卓越领导才能的精神；岳飞：南宋抗金名将，他率领岳家军多次击败金军，“精忠报国”是其精神核心，体现了强烈的爱国主义精神和捍卫国家主权、民族尊严的英勇无畏精神；文天祥：南宋末年的抗元名臣，在国家危亡之际，坚持抵抗元军，被俘后宁死不屈，留下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的名句，展现了坚贞不屈的民族气节和忠诚于国家、民族的高尚精神；成吉思汗：统一蒙古各部，建立大蒙古国，率领蒙古铁骑四处征战，开拓了广阔的疆域。体现了他的雄才大略、坚忍不拔和勇于征服的精神；完颜阿骨打：领导女真族反抗辽国统治，建立大金政权，体现了他的反抗精神和卓越的军事、政治才能。培养学生核心素养——史料实证、家国情怀。
情境8、历史纪录片制作：将学生分组，每组负责制作一部关于辽宋夏金元时期某一主题的历史纪录片脚本，如“北宋的政治风云”“经济重心南移的历程”“科技发明改变世界”等。要求脚本中包含历史事件、人物介绍、解说词以及相关历史图片或视频资料的引用，通过制作纪录片脚本，让学生深入了解历史事件的背景、过程和影响。
情境9、穿越时空的书信：让学生选择辽宋夏金元时期的一个历史人物，以穿越时空的方式给他（她）写一封信。在信中，可以询问该历史人物对当时重大事件的看法，或者表达自己对那个时代的好奇与疑问。例如，给岳飞写信，询问他对北伐的决心和对南宋朝廷政策的看法。通过这种方式，激发学生对历史人物的情感共鸣，加深对历史的理解。
情境10、文化遗产保护宣传活动：假设辽宋夏金元时期的某一文化遗产（如《清明上河图》所描绘的城市风貌、元大都遗址等）面临保护困境，学生以文化遗产保护志愿者的身份，设计一份宣传海报和一份宣传手册，向公众介绍该文化遗产的价值和保护意义，提出保护建议。培养学生的文化遗产保护意识和社会责任感。
06【课时安排】（七课时同步教案+一课时单元复习）
共8课时，具体如下：
课时 课题 主要教学内容
第1课时 第8课 北宋的政治 宋太祖强化中央集权：讲述赵匡胤通过陈桥兵变建立北宋，之后采取一系列措施，如杯酒释兵权、削弱相权、控制地方财政和军事等，加强中央集权。重文轻武的政策：介绍北宋实行重文轻武政策的原因、表现，如重视文官选拔和培养、抑制武将权力等，以及该政策对北宋政治、文化和军事等方面的影响。王安石变法：1069年，宋神宗任用王安石主持变法，希望摆脱统治危 机，实现富国强兵的目的。王安石变法涉及经济、军事和教育 等领域。
第2课时 第9课 辽、西夏与北宋并立 契丹族与党项族：了解契丹族和党项族的兴起与发展，介绍耶律阿保机建立辽、元昊建立西夏的基本史实。辽与北宋的和战：讲述辽与北宋之间的战争与和议，如澶州之战与澶渊之盟的背景、内容和影响。西夏与北宋的关系：阐述西夏与北宋的战和关系，以及双方在经济文化等方面的交流。
第3课时 第10课 金与南宋对峙 女真族的崛起：介绍女真族的发展，完颜阿骨打统一女真各部建立金政权。金灭辽及北宋：讲述金灭辽和北宋的过程，即靖康之变等历史事件。南宋的偏安：了解南宋建立，岳飞抗金的事迹，以及宋金对峙局面的形成，如绍兴和议的内容与影响。
第4课时 第11课 元朝的建立与统一 蒙古的统一：讲述铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权，被尊为成吉思汗的历程。元朝的建立与统一：介绍忽必烈继承汗位后建立元朝，以及元朝灭亡南宋，完成全国统一的过程，分析元朝统一的历史意义。元朝的统治：了解元朝的行省制度等政治制度，以及对边疆地区的管辖措施。
第5课时 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣（新增） 农业的发展：介绍这一时期从越南引进占城稻，水稻产量跃居粮食作物首位，以及经济作物的种植情况。手工业的兴盛：讲述纺织业、制瓷业、造船业的发展成就，如北宋东京郊外的官窑、景德镇成为著名瓷都，广州、泉州、明州的造船业发达等。商业贸易的繁荣：了解城市商业的发展，如北宋东京、南宋临安的商业盛况，以及海外贸易的发达，市舶司的设立，纸币“交子”的出现等。
第6课时 第13课 辽宋夏金元时期的对外交流（新增） 对外交通：介绍这一时期以海上丝绸之路为主的对外交通路线的发展情况。对外交往的表现：讲述中国与朝鲜、日本、阿拉伯国家等的经济文化交流，如中国的瓷器、丝绸等商品的出口，以及科技文化的传播等。
第7课时 第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化 科技成就：重点介绍活字印刷术、指南针、火药的发明与应用及其对世界文明发展的贡献，还有沈括和郭守敬的科技成就。文学艺术：了解宋词的主要代表人物如苏轼、李清照、辛弃疾等的作品风格，以及元曲的代表人物关汉卿等，欣赏这一时期的绘画、书法作品等。
第8课时 单元复习 知识梳理：对辽宋夏金元时期各民族政权的建立、发展、更迭以及它们之间的和战关系进行系统梳理。经济与社会：回顾这一时期经济繁荣的表现和特点，分析经济发展对社会生活和民族融合的影响。科技文化：总结科技发明的成就和意义，归纳文学艺术的主要形式和代表人物、作品，理解文化繁荣与社会发展的关系。民族关系与对外交流：强调民族交融的表现和意义，梳理对外交流的路线、内容和影响，培养学生的民族观和全球视野。
07【难点突破】
一、难点分析
（一）历史概念复杂
政治制度概念抽象：这一时期政权众多，各政权政治制度繁杂。如北宋的“二府三司”制，“二府”即中书门下掌管行政、枢密院负责军事，“三司”分管财政 ，职权划分精细且相互制衡，学生理解各部门职能及运作机制难度较大。辽朝的“蕃汉分治”，南面官和北面官分别管理不同民族事务，官制体系特殊，学生易混淆不同官职的职责与适用范围。
经济概念理解困难：经济重心南移涉及众多要素，包括人口南迁、南方农业和手工业技术进步、商业繁荣等，各要素相互关联，学生理清这一动态过程及背后原因颇具挑战。对纸币“交子”“会子”的出现，不仅要理解其作为货币形式创新的意义，还需明白它与当时商品经济发展、金属货币局限性的关系，理解跨度大。
（二）因果关系错综复杂
政治与军事因果交织：北宋“重文轻武”政策，目的是防止武将专权，却导致军事力量削弱，在与辽、西夏、金的军事对抗中常处劣势，进而引发一系列和议，如澶渊之盟、宋夏和议等，和议又影响了北宋的财政、民族关系等，一连串因果关系相互作用，学生难以全面梳理。
经济、文化与社会发展因果关联：经济重心南移推动了南方文化教育发展，科举中南方士人比重增加；科技发展如活字印刷术，促进了文化传播和学术繁荣，反过来文化繁荣又对科技发展提出更高要求，各领域因果循环，学生难以把握核心线索。
（三）时代特征把握不准
民族关系发展特征难领会：这一时期民族政权并立，和战交替，民族交融在战争、贸易、文化交流等多种形式下进行，学生难以全面理解民族关系从冲突到融合的动态发展过程，对民族交融的具体表现及深远影响理解不够深刻。
社会变化综合性难理解：辽宋夏金元时期，政治、经济、文化、社会生活等多方面发生深刻变化，如城市商业活动突破时空限制，市民阶层兴起，文化艺术世俗化等，这些变化相互关联，学生难以从整体上把握社会全方位变革的时代特征。
二、突破方法
（一）针对历史概念复杂
图表解析法：制作详细的政治制度对比图表，如将北宋“二府三司”制、辽朝“蕃汉分治”、元朝行省制等的机构设置、职能、官员任用等信息进行对比呈现，直观展示差异与特点，帮助学生记忆和理解。对于经济概念，绘制经济重心南移过程示意图，标注不同时期南方经济发展关键事件、人口迁移路线等，让学生清晰地看到经济重心南移的脉络。
案例分析法：讲解“二府三司”制时，以具体决策事件为例，模拟中书门下、枢密院、三司在决策过程中的角色和互动，让学生理解其权力制衡机制。在讲解“交子”时，讲述北宋四川地区商业交易中因金属货币不便，从而催生“交子”的故事，使抽象概念具象化。
（二）针对因果关系错综复杂
思维导图梳理法：引导学生绘制因果关系思维导图，以北宋“重文轻武”政策为起点，分支延伸出军事、政治、外交等方面的影响，再将和议等事件作为节点，继续延伸出对财政、民族关系的影响，逐步构建完整的因果逻辑链。对于经济、文化与社会发展的因果关系，以经济重心南移为核心，向文化、科技、社会生活等方向展开分支，梳理各领域相互作用的关系。
小组讨论法：设置因果关系讨论话题，如“北宋军事失利与和议之间的因果联系及对社会的影响”，组织学生分组讨论，鼓励学生发表观点，相互补充完善，教师适时引导总结，帮助学生理清复杂因果关系。
（三）针对时代特征把握不准
史料研习法：提供丰富的民族关系相关史料，如澶渊之盟的盟约原文、榷场贸易的记录、少数民族汉化政策的文献等，让学生通过研读史料，分析归纳民族关系发展的特点和表现，教师引导学生思考民族交融对历史发展的积极意义。对于社会变化特征，展示宋代城市生活的绘画、诗词、文献记载等，让学生从多维度感受社会变革。
主题探究法：开展“辽宋夏金元时期民族关系与社会变化”主题探究活动，让学生分组选择民族关系、经济发展、文化成就等子主题，通过查阅资料、分析研究，制作主题报告或展示课件，在探究过程中深入理解时代特征，最后组织班级交流分享，教师总结升华 。
针对政权关系复杂：运用动态历史地图，直观展示各政权疆域的消长变化，帮助学生建立时空概念。组织小组活动，让学生制作政权更迭时间表和关系对比图，梳理政权的建立、灭亡时间以及相互之间的和战关系。开展历史故事分享会，让学生讲述辽宋夏金元之间的重要历史事件，如澶渊之盟、郾城大捷等，加深对政权关系的理解。
理解经济重心南移：展示不同时期南北经济发展的相关数据，如人口数量、耕地面积、粮食产量、手工业产值等图表，引导学生分析数据变化，探究经济重心南移的原因和表现。组织学生进行角色扮演，模拟宋代南方商业活动，如开设店铺、进行海外贸易等，亲身体验经济繁荣景象，理解经济重心南移对社会生活的影响。
认识科技文化成就影响：引入大量中外历史资料，详细阐述活字印刷术、指南针、火药等发明对世界文明发展的推动作用，如印刷术对欧洲文艺复兴、宗教改革的影响，指南针对新航路开辟的影响等。举办科技文化成就主题展览，让学生收集资料、制作展板，展示辽宋夏金元时期的科技发明、文学艺术作品等，在实践中深入理解科技文化成就的价值和影响。
08【跨学科学习】
一、与地理学科融合
1.经济重心南移中的地理因素剖析：在学习经济重心南移时，与地理课知识紧密结合。引导学生分析南方地区的气候条件，如温暖湿润的气候如何利于农作物的生长，像水稻一年两熟或三熟，相比北方的作物生长周期更具优势。探讨地形地貌对农业和交通的影响，南方多平原、丘陵且河网密布，平原利于大规模农业种植，河流则为水运提供便利，促进了物资的运输和商业交流，比如长江、珠江水系连接了众多城市和地区，是经济交流的重要通道。通过绘制图表对比南北方在气候、地形、土壤等自然条件上的差异，直观展示地理环境对经济发展的作用。
2.对外交通路线与地理环境的关系：在讲解辽宋夏金元时期的对外交流时，借助地理学科的地图知识，详细分析陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线。分析丝绸之路途经地区的地理特征，如沙漠、山脉、海洋等，探讨这些地理因素如何影响贸易路线的选择和贸易活动的开展。例如，陆上丝绸之路要穿越沙漠地区，商队需要合理规划路线，寻找水源和绿洲；海上丝绸之路则要考虑季风、洋流等海洋地理因素，利用季风的规律性实现快速航行，像冬季东北季风利于从中国出发南下，夏季西南季风利于返程。让学生绘制丝绸之路的简易地图，并标注出重要地理节点和影响贸易的地理因素。
二、与语文学科融合
1.文学作品中的历史解读：在学习宋词和元曲时，联合语文教师共同开展教学活动。以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例，从语文角度赏析其文学艺术特色，如豪放的词风、精妙的用词、独特的修辞手法；从历史角度分析该词创作的时代背景，北宋时期的政治局势、军事状况以及文化氛围，理解苏轼借古抒怀所表达的对人生和历史的思考。对于元曲，如关汉卿的《窦娥冤》，不仅分析其戏剧冲突、人物塑造等文学手法，还探讨元朝社会的黑暗现实，包括民族压迫、吏治腐败等问题，让学生通过文学作品感受历史的真实面貌。
2.历史题材写作与表达：开展历史题材的写作活动，要求学生以辽宋夏金元时期的历史事件或人物为素材，创作记叙文、议论文或散文。例如，写一篇关于岳飞的议论文，从他的抗金事迹出发，探讨爱国精神在不同时代的内涵和价值；或者创作一篇关于宋代城市生活的记叙文，描绘《清明上河图》中展现的市井景象。在写作过程中，引导学生运用历史课上学到的知识，保证内容的准确性，同时运用语文课上学到的写作技巧，如叙事的条理、描写的生动性、论证的逻辑性等，提升文章的质量。组织作文分享会，让学生互相交流作品，提高写作和表达能力。
09【背诵清单】
第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
【背诵清单与思维导图】
核心概念
民族政权并立：这一时期，契丹族建立辽，党项族建立西夏，汉族建立北宋和南宋，女真族建立金，各民族政权长期并立，形成了复杂的政治格局。这些政权在疆域、政治制度、经济文化等方面各有特点，相互之间既有冲突战争，也有和平交往。
民族交融：各民族在长期的交往中，通过战争、贸易、迁徙等方式，在经济、文化、生活习俗等方面相互交流、相互影响。如辽、西夏、金等政权在政治制度上借鉴汉族王朝，同时汉族也吸收了少数民族的一些文化元素和生活方式。
经济重心南移：从唐朝中后期开始的经济重心南移，在南宋时期最终完成。南方的农业、手工业和商业都得到了快速发展，成为全国经济重心。农业上，水稻产量跃居粮食作物首位，出现了“苏湖熟，天下足”的局面；手工业方面，纺织业、制瓷业、造船业发达；商业繁荣，城市兴起，打破了市坊界限，还出现了世界上最早的纸币“交子”。
社会阶层变化：科举制度进一步发展完善，使得更多的平民有机会通过考试进入仕途，社会阶层流动性增强。随着商品经济的发展，市民阶层兴起并不断壮大，他们的文化需求和生活方式对社会文化产生了重要影响。
文化多元繁荣：科技领域取得了重大成就，如活字印刷术、指南针、火药的发明和应用，对世界文明发展产生了深远影响。文学艺术领域，宋词成为主要文学形式，涌现出苏轼、李清照、辛弃疾等著名词人；绘画方面有张择端的《清明上河图》等佳作，反映了当时的社会生活风貌。
对外交流频繁：这一时期，中国通过海路和陆路与周边国家及亚非地区保持着广泛的贸易和文化交流。
海外贸易发达，广州、泉州是重要的外贸港口，中国的丝绸、瓷器、茶叶等商品大量出口，同时也引进了一些外来的物种和文化。
分课背记
第8课：北宋的政治
1.背景：唐朝灭亡后，中国进入五代十国的分裂动荡时期，政权更迭频繁，百姓生活困苦。后周世宗柴荣进行改革，使后周实力增强，但柴荣早逝，幼主即位，政局不稳，为赵匡胤发动陈桥兵变创造条件。赵匡胤建立北宋后，面临如何结束分裂局面、巩固统治、防止武将专权等问题。
2.北宋的建立：介绍赵匡胤陈桥兵变、黄袍加身的过程，建立北宋政权，定都开封。
加强中央集权：从军事上收兵权、统兵权与调兵权分离；政治上削弱相权、分化事权；地方上派文官任知州、设通判监督、掌控财政等方面阐述措施及影响。
3.重文轻武政策：分析实行该政策的原因，如吸取唐末五代武将专权教训；介绍表现，如重视科举选拔文官、文官担任中央和地方要职；探讨其积极影响，如促进文化教育发展、巩固统治；消极影响，如军队战斗力下降、官僚机构臃肿。
第9课：辽、西夏与北宋并立
1.背景：北宋建立后，周边少数民族政权也在不断发展壮大。契丹族在北方崛起建立辽，党项族在西北发展建立西夏，他们与北宋在领土、资源等方面存在竞争，各民族政权在经济、文化等方面相互交流又时有冲突，形成并立格局。
2.契丹族与党项族：讲述契丹族兴起，耶律阿保机统一各部、建立辽，创制文字等；介绍党项族发展，元昊建立西夏及西夏的政治制度、文化特色。
3.辽与北宋的和战：叙述辽宋战争，如高粱河之战等；重点讲解澶渊之盟，分析签订背景、内容（双方撤军，宋给辽岁币等）、影响（维持较长时间和平，促进经济文化交流，但加重北宋人民负担 ）。
西夏与北宋的关系：阐述西夏与北宋战争过程，之后和议的内容（元昊向宋称臣，宋给西夏岁币等）以及和议后双方经济文化交流情况，如边境榷场贸易。
第10课：金与南宋对峙
1.背景：辽和北宋在长期发展中逐渐走向衰落，女真族在东北崛起并建立金政权。金先后灭掉辽和北宋，北宋灭亡后赵构在临安重建宋朝，史称南宋，南宋初期与金军事对抗激烈，双方实力此消彼长，最终形成对峙局面。
2.女真族的崛起：介绍女真族生活方式、社会组织，完颜阿骨打统一女真，反抗辽的压迫，建立金政权，以及金政权的制度建设。
3.金灭辽及北宋：讲述金灭辽过程中，利用辽内部矛盾和军事优势；金灭北宋的靖康之变，分析北宋灭亡原因，如政治腐败、军事积弱等。
4.南宋的偏安：讲述南宋建立，岳飞等抗金将领事迹，如郾城大捷；宋金对峙形成，讲解绍兴和议内容（宋向金称臣、割地、缴纳岁币等）及影响（划定双方边界，形成长期对峙局面）。
第11课：元朝的建立与统一
1.背景：蒙古草原各部落长期纷争，铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权，蒙古凭借强大的军事力量四处征战，先后灭掉西夏、金等政权。忽必烈继承汗位后，建立元朝，最终完成全国统一，结束长期分裂局面。
2.蒙古的统一：讲述铁木真统一蒙古各部艰难历程，建立大蒙古国，被尊为成吉思汗，以及蒙古汗国早期的制度建设和军事扩张。
3.元朝的建立与统一：介绍忽必烈改制，建立元朝，采用中原王朝统治制度；讲述元朝灭亡南宋统一全国的过程，分析元朝统一的意义，如促进民族融合、加强地区联系等。
4.元朝的统治：讲解元朝行省制度，包括行省设置、职能；介绍元朝对边疆地区管理，如设宣政院管辖西藏、澎湖巡检司管辖台湾等，体现元朝疆域辽阔和统治的加强。
第12课：辽宋夏金时期经济的繁荣
1.背景：辽宋夏金时期，虽然政权并立，但各民族之间交流频繁，战争也在一定程度上促进了民族融合和经济文化交流。统治者为巩固统治，重视经济发展，采取了一系列鼓励农业、手工业、商业发展的措施，再加上技术进步，推动经济繁荣。
2.农业的发展：介绍南方农业发展原因，如北方人口南迁带来劳动力和技术、南方自然条件优越；表现为引进占城稻、水稻产量提高、经济作物种植扩大等。
3.手工业的兴盛：阐述纺织业发展，如丝织业技术提高、棉纺织业兴起；制瓷业成就，如五大名窑、景德镇崛起；造船业发达，以广州、泉州、明州为代表，技术先进，规模大。
4.商业贸易的繁荣：讲述城市商业繁荣，如北宋东京、南宋临安商业活动突破时空限制；海外贸易兴盛，市舶司设立；纸币“交子”“会子”等出现及作用。
第13课：辽宋夏金时期的对外交流
1.背景：这一时期经济繁荣，造船和航海技术进步，为对外交流提供物质基础和技术保障。各民族政权与海外国家都有经济文化交流需求，加上唐朝以来对外交流的基础，使得对外交流在这一时期持续发展。
2.对外交通路线：介绍陆上丝绸之路因政权并立受阻，但仍有一定贸易往来；重点讲述海上丝绸之路发展，以广州、泉州等港口为起点，通往东南亚、南亚、阿拉伯半岛及非洲东海岸等地区。
3.对外交往的表现：从经济交流，如丝绸、瓷器、茶叶等商品出口，香料、珠宝等进口；文化交流，如中国科技文化传播，国外文化传入，如伊斯兰教传播等方面阐述。
第14课：辽宋夏金时期的科技与文化
1.背景：政治上相对稳定，经济繁荣为科技文化发展提供物质条件。重文轻武政策促进文化教育发展，各民族文化相互交融，对外交流频繁吸收外来文化精华，共同推动科技文化繁荣。
2.科技成就：介绍活字印刷术发明（毕昇）、传播及意义；指南针在航海中应用及对世界航海事业影响；火药在军事上应用及传播到国外的过程；讲述沈括《梦溪笔谈》、郭守敬天文历法成就等。
3.文学艺术：讲解宋词发展，介绍苏轼、李清照、辛弃疾等词人风格特点及代表作品；元曲兴起，介绍关汉卿、马致远等元曲作家及代表作；介绍这一时期绘画（如张择端《清明上河图》）、书法艺术成就。
第2单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 思维导图
10【复习设计】
第2单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
【单元复习设计】
构建知识框架：引导学生以思维导图或知识树的形式，梳理辽宋夏金元时期的政治、经济、文化、民族关系等方面的知识。例如，以时间为轴，将各政权的建立、发展、灭亡以及重要历史事件串联起来；以经济发展为线索，将农业、手工业、商业的发展成就整合在一起。通过构建知识框架，帮助学生形成系统的知识体系，加深对单元内容的整体把握。
开展历史辩论会：设置具有争议性的辩论主题，如“北宋‘重文轻武’政策利大于弊还是弊大于利”“辽宋夏金元时期的战争是阻碍还是促进了民族交融”等。组织学生分组进行辩论，在辩论过程中，学生需要运用所学知识，查找相关史料，阐述自己的观点并反驳对方观点。通过辩论，培养学生的批判性思维能力和语言表达能力，加深对历史问题的理解。
制作历史手抄报：要求学生以辽宋夏金元时期为主题制作手抄报，内容可以包括重要历史事件、人物事迹、科技文化成就、民族关系等。手抄报的制作过程中，学生需要收集资料、筛选信息、设计排版，这不仅能够锻炼学生的综合能力，还能激发学生的学习兴趣，加深对历史知识的记忆。
复习目标 知识与能力：学生能准确梳理辽宋夏金元时期政权更迭、民族关系发展、经济重心南移等史实，提升归纳总结和时空观念。过程与方法：通过史料分析、小组讨论，培养获取信息、分析问题和合作探究能力。情感态度与价值观：认识民族交融重要性，理解多元一体格局形成，增强民族自豪感。
核心素养 时空观念：构建辽宋夏金元时期政权分布和演变的时空框架，清晰各政权的起止时间、地理位置。史料实证：运用文献、图片等史料，论证民族关系和社会变化，培养论从史出意识。历史解释：能对重要历史事件和现象，如经济重心南移原因、影响，作出合理阐释。家国情怀：体会各民族共同创造灿烂中华文化，增强民族认同感和国家归属感。
教材分析 本单元聚焦辽宋夏金元时期，是中国古代史重要阶段。教材从政治、经济、文化、民族关系多维度展现这一时期风貌，为理解中国古代多元一体格局发展提供关键线索，在知识体系中有承上启下作用，衔接唐宋变革与明清统一多民族国家巩固。
课时 1
复习重难点 重点：政权并立与更迭、民族交融表现与影响、经济重心南移过程和影响、宋元科技文化成就。难点：理解民族关系从冲突到交融的复杂过程、经济重心南移深层次原因和历史意义。
学情分析 学生已学过本单元基础知识，但对知识系统性整合不足，分析复杂历史问题能力有待提高。部分学生对民族关系理解片面，对经济重心南移等抽象概念理解困难。复习需注重引导梳理知识，强化思维训练。
考向定位 选择题：常考查政权特征、重要历史事件时间地点、人物贡献等基础知识。材料分析题：侧重考查民族关系发展、经济重心南移等，要求结合史料分析阐述。论述题：可能围绕辽宋夏金元时期的历史地位、民族交融影响等展开，考查综合论述能力。
教学方法 讲授法：系统梳理知识框架，强调重点难点。史料分析法：提供丰富史料，引导学生分析解读。小组合作法：组织小组讨论探究，培养合作与交流能力。图表归纳法：绘制图表，直观呈现历史发展脉络和对比。
教学准备 教师：收集整理史料、制作PPT、编写复习学案。学生：提前回顾教材内容，标记疑难问题。
【复习过程】
【复习导入】（3分钟）
展示《清明上河图》局部，提问描绘场景，引出复习主题，激发学生兴趣，快速进入复习状态。
（二）复习环节（10分钟）
（设计意图：通过直观的视频展示，激发学生兴趣，快速唤起学生对隋唐时期的记忆，自然引出复习主题。）
【复习环节】
环节一、自主复习，应知应会（限时10分钟）
【教师活动】
自主复习：学生依据复习学案，快速浏览教材，梳理辽宋夏金元时期政权更迭、民族关系等基础知识，标注疑问。
应知应会：教师通过PPT展示关键知识点填空、问答，学生抢答，巩固基础，强化记忆。
【学生活动】学生：学生开始完成自主学习的内容，学生派出二个代表进行公布自主学习的答案。
（设计意图：让学生自主梳理知识，构建知识框架，培养自主学习能力，明确复习重点，为后续复习打下基础。）
环节二、能力培养，活动探究（18 分钟）
【教师活动】活动探究一：辽宋夏金元时期民族交融表现及影响探究。
史料准备：收集展示契丹文字、西夏货币、《耕获图》、元朝民族迁徙路线图等丰富史料，涵盖图片、文字、图表多种类型，在课堂上通过PPT呈现给学生。
史料分析活动：展示辽宋夏金元时期民族交往、经济发展史料，学生分析，小组代表发言，教师总结，培养分析和归纳能力。
小组讨论探究：设置问题如“辽宋夏金元时期民族交融对中国历史发展有何深远影响”，小组讨论，代表汇报，拓展思维深度。
问题引导：抛出问题“从这些史料中，能发现辽宋夏金元时期民族交融在哪些方面有体现？”“民族交融对当时的经济、文化发展产生了怎样的影响？”引导学生关注民族交融的多元表现与深远影响。
组织讨论：将学生分成小组，要求每组围绕问题展开讨论，鼓励学生发表观点，在小组讨论过程中，教师巡视各小组，观察讨论情况，适时给予指导和启发。
【学生活动】学生小组合作探究，回答探究一：
1.史料分析：认真观察教师展示的史料，提取关键信息，如从契丹文字中发现其与汉字的相似之处，从西夏货币的形制和文字推测其与中原货币文化的联系，从《耕获图》中了解农业生产技术在民族间的交流，从元朝民族迁徙路线图知晓人口流动促进民族交融。
2.小组讨论：在小组内积极交流自己对史料的分析和理解，与小组成员共同探讨民族交融在政治、经济、文化、社会生活等方面的具体表现，如政治上少数民族政权学习中原政治制度，经济上各民族农业、手工业技术相互借鉴，文化上语言文字、文学艺术的交流融合，社会生活中服饰、饮食、风俗习惯的相互影响等。同时，分析民族交融对经济发展的促进作用，如推动商业繁荣、农业技术传播；对文化发展的影响，如丰富文学艺术形式、促进思想交流。
3.成果展示：各小组推选代表，向全班汇报讨论成果，展示对民族交融表现及影响的探究结论，其他小组可进行补充和质疑，形成良好的课堂互动氛围。
【教师活动】活动探究二：经济重心南移原因及影响的深度剖析。
1.数据呈现：展示魏晋南北朝、唐朝、宋朝时期南北方人口数量、耕地面积、粮食产量、商业税收等方面的数据对比图表，直观呈现经济重心南移的趋势。
2.启发思考：提出问题“从这些数据变化中，能看出经济重心南移经历了怎样的过程？”“哪些因素促使了经济重心的南移？”引导学生从数据中挖掘历史信息，思考经济重心南移的深层次原因。
3.拓展延伸：提供一些关于经济重心南移对南方生态环境、社会结构、文化发展等方面产生影响的拓展资料，引导学生全面分析经济重心南移的影响。
【学生活动】学生小组合作探究，回答探究二：
1.数据解读：仔细观察教师展示的数据图表，分析不同时期南北方经济数据的变化，梳理出经济重心南移从魏晋南北朝开始起步，唐朝中后期加速，到南宋时期最终完成的大致过程。
2.原因探讨：结合教材内容和已有的知识储备，在小组内讨论经济重心南移的原因，如北方战乱频繁，南方相对安定，吸引人口南迁，带来了先进的生产技术和劳动力；南方自然条件优越，有利于农业发展；统治者重视南方经济发展，采取一系列促进经济发展的政策等。
3.影响分析：阅读教师提供的拓展资料，从多个角度分析经济重心南移的影响，如在生态环境方面，南方的过度开发可能导致水土流失等问题；在社会结构方面，促进了南方城市的兴起和市民阶层的壮大；在文化发展方面，南方文化教育日益繁荣，人才辈出，文化重心也随之南移等。最后，以小组为单位，形成对经济重心南移原因及影响的完整分析报告，并在课堂上进行展示交流。
【教师活动】活动探究三：辽宋夏金元时期的政治制度比较
1.资料收集与讲解：收集辽代的南北面官制、宋代的二府三司制、西夏的官制、元代的行省制等相关资料，制作成PPT，在课堂上向学生详细介绍各种政治制度的背景、内容和特点。
2.问题设置：提出问题，如“辽代的南北面官制与当时的民族关系有怎样的联系？”“元代行省制对加强中央集权和民族融合有什么作用？”引导学生思考政治制度与民族关系、社会发展的相互影响。
3.总结归纳：在学生讨论结束后，对各种政治制度进行总结归纳，强调它们在维护统治、促进民族交流与融合等方面的作用和意义。
【学生活动】学生开始小组讨论，学生开始回答相应的问题。
1.自主学习：学生自主阅读教材和教师提供的资料，了解各种政治制度的基本情况，梳理其发展脉络和主要特点。
2.对比分析：以小组为单位，对不同政权的政治制度进行对比分析，探讨它们的异同点。例如，比较辽代南北面官制和宋代二府三司制在权力分配、管理方式上的差异，分析这些差异对民族管理和社会治理的影响。
3.成果展示：小组代表上台展示对比分析的成果，阐述对各种政治制度的理解和认识，以及它们与民族关系发展和社会变化的关联。
【教师活动】活动探究四：辽宋夏金元时期的科技文化成就与对外交流
1.引导与提问：展示毕昇活字印刷术、指南针、火药等科技发明的图片和相关资料，以及这一时期文学艺术作品的图片或视频片段，提问“这些科技文化成就对当时的社会和对外交流有什么影响？”
2.组织交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对科技文化成就与对外交流关系的看法，鼓励学生从不同角度思考问题。
3.拓展补充：在学生讨论交流后，补充一些当时对外交流的具体史实，如海上丝绸之路的繁荣、与周边国家和地区的文化交流等，帮助学生更全面地理解这一时期的社会变化。
【学生活动】学生开始小组讨论，学生开始回答相应的问题。
1.资料研习：学生认真研习教师提供的资料，了解毕昇活字印刷术提高了信息传播效率、指南针促进了航海事业发展、火药改变了战争格局等科技成就的重要意义。
2.小组研讨：围绕科技文化成就对外交流的促进作用展开讨论。例如，活字印刷术使得文化典籍能够更广泛地传播，促进了与周边国家的文化交流；指南针应用于航海，推动了海上丝绸之路的繁荣，加强了与海外各国的贸易往来和文化交流等。
3.总结汇报：小组共同总结科技文化成就与对外交流的关系，形成书面报告并在课堂上进行汇报展示，接受其他小组的提问和评价。
（设计意图：通过材料分析，培养学生史料实证和历史解释能力；小组讨论激发学生思维，培养合作探究和语言表达能力，加深对重点知识的理解和运用。）
环节三、复习反馈、巩固提升（12 分钟）
【教师活动】（教师小结并升华）
同学们，经过这一轮复习，我们对辽宋夏金元时期有了更全面深入的理解，下面从几个关键方面来总结。
1.政治：政权更迭与制度创新
这一时期政权并立又更迭频繁，从北宋与辽、西夏对峙，到南宋与金南北对峙，最终元朝完成大一统。政治制度上，宋朝通过一系列措施加强中央集权，如分化事权削弱相权、收地方权力归中央。元朝的行省制度更是一大创举，它加强了中央对地方的有效管理，对后世行政区划产生深远影响，是中国省制的开端。这体现出政治制度不断适应时代发展，为国家稳定和发展奠定基础。
2.经济：重心南移与商业繁荣
经济重心在这一时期完成南移，从“苏湖熟，天下足”能看出南方农业的发达，先进生产技术和工具的推广、水利设施完善，推动南方农业超越北方。商业上，城市打破坊市界限，出现早市、夜市，交子等纸币的出现，更是商业发展的重要标志。海外贸易也十分兴盛，宋朝设市舶司管理，元朝时泉州成为世界第一大港，经济的繁荣反映出当时社会生产力的进步。
3.民族关系：冲突交融与多元一体
民族间有冲突，如辽宋、宋夏、宋金之间的战争，但更多的是交流融合。少数民族政权学习中原先进文化制度，辽的南北面官制、西夏模仿汉字创造文字等；元朝时形成新的民族——回族，各民族在经济文化交流中相互学习，民族交融进一步加强，中华民族多元一体格局不断发展。
4.中外交流：海路畅通与文化传播
这一时期中外交流以海路为主。宋朝指南针用于航海，为海外贸易和对外交流提供技术支持。元朝时，疆域辽阔，海陆交通发达，与亚非欧国家交往频繁，马可·波罗来华就是典型例子，促进了中外文化交流与经济往来，中华文化向外传播的同时也吸收了外来文化精华。
5.科技与文化：成就辉煌与影响深远
科技上，活字印刷术、指南针、火药的发明和传播，对世界文明进程影响巨大。印刷术促进文化传播，指南针推动航海事业发展，火药改变战争格局。文化领域，宋词、元曲成就斐然，苏轼、辛弃疾、李清照等词人风格各异，关汉卿的《窦娥冤》等元曲作品具有深刻社会意义。这些科技文化成就展现了中华民族的智慧和创造力。
辽宋夏金元时期是中国历史发展的重要阶段，各方面的发展都为后世奠定了基础，我们要从这段历史中汲取经验，感受中华民族的发展脉络。
（设计意图：通过教师的小节，使学生提升情感态度价值观，升华家国情怀。）
【学生活动】完成第三部分【巩固提升】的相关练习题。
一、选择题
1.与北宋并立的西夏政权是下列哪一个民族建立的（ ）
A. 党项族 B. 契丹族 C. 蒙古族 D. 回纥族
2.北宋时期，四川地区出现了世界上最早的纸币（ ）
A. 银票 B. 交子 C. 会子 D. 关子
3.我国古代经济重心南移最后完成于（ ）
A. 唐朝 B. 北宋 C. 南宋 D. 元朝
4.元朝时，形成了一个新的民族是（ ）
A. 蒙古族 B. 回族 C. 畏兀儿 D. 女真族
5.我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝是（ ）
A. 秦朝 B. 唐朝 C. 元朝 D. 清朝
6.毕昇的重大发明是（ ）
A. 指南针 B. 雕版印刷术 C. 活字印刷术 D. 火药
7.他的词“倾荡磊落，如诗如文，如天地奇观”，他极大地提高了词的品位，确定了豪放派在宋代词坛的重要地位。他是（ ）
A. 苏轼 B. 李清照 C. 辛弃疾 D. 关汉卿
8.元朝在中央设立的掌管全国行政事务的机构是（ ）
A. 枢密院 B. 御史台 C. 宣政院 D. 中书省
9.岳飞《满江红》中写道：“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭！”这里的“靖康耻”是指（ ）
A. 澶渊之盟 B. 宋夏和议 C. 金灭北宋 D. 宋金和议
10.元朝时期，为了加强对西藏地区的管辖，设立的机构是（ ）
A. 西域都护 B. 安西都护府 C. 北庭都元帅府 D. 宣政院
二、材料题
11.阅读材料，回答问题。
材料一：
苏湖熟，天下足。——南宋谚语
国家根本，仰给东南。——《宋史》
（1）材料一反映了中国古代经济发展的什么现象？结合所学知识，从政治的角度分析出现这种现象的原因。
材料二：
自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。……立中书省一，行中书省十有一……
——（明）宋濂《元史·地理志》
（2）材料二中的“封建变为郡县”是什么意思？元朝在地方管理上实行了什么制度？这一制度对后世有何影响？
1.A 2B 3 C 4B 5C 6C 7A 8D 9C 10D
11.答案：（1）答案：经济重心南移。南方相对安定，北方战乱频繁，许多中原人南迁，带去了先进的技术，增加了南方的劳动力。
（2）秦朝废除分封制，实行郡县制。行省制度。行省制度加强了中央对地方的管理，巩固了元朝的统治，有利于多民族国家的统一和发展。行省制度是中国省制的开端，对后世行政区划产生了深远影响。
（设计意图：通过练习巩固所学知识，查漏补缺，提高学生解题能力和应试技巧，让学生熟悉考试题型和要求。）
【板书设计】
主板书：辽宋夏金元时期
1.政权更迭 2. 民族关系 3. 经济重心南移 4. 科技文化
副板书：关键事件、人物、结论
【教学反思】
课后反思教学目标达成度、学生参与度、教学方法有效性，分析不足，如小组讨论深度不够，为后续复习提供改进方向。
（设计意图： 帮助学生梳理知识，强化记忆，加深对本单元内容的整体认识，培养学生总结归纳的能力。）
11【大事年表】
第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
时间 事件 作用/地位/重要史实
916年 契丹政权建立 耶律阿保机
960年 北宋建立 赵匡胤
979年 宋太宗消灭北汉，结束了五代十国的分裂局面
1005年 宋辽议和，“澶渊之盟” 澶渊之战
1038年 西夏建立 元昊
1044年 北宋与西夏和谈，订立和约
1069年 王安石变法开始
1115年 金建立 完颜阿骨打
1125年 金灭辽
1127年 “靖康之变”，北宋灭亡，南宋建立 赵构建立南宋
1141年 宋金和议 岳飞抗金
1206年 蒙古政权建立 成吉思汗
1227年 蒙古灭西夏
1234年 蒙古灭金，形成与南宋对峙局面
1271年 忽必烈改国号为大元 忽必烈
13世纪中期 元朝对西藏正式行使管辖权 宣政院
1276年 元灭南宋 文天祥抗元
1279年 元朝攻灭南宋残部，完成全国统一 第一个少数民族建立的统一王朝
12【分类速查】
一、政治类
1.政权更迭：详细记录辽（契丹国）从916年耶律阿保机建立，都城上京临潢府，到1125年被金所灭的历程；北宋960年赵匡胤陈桥兵变后建立，定都东京开封府，1127年靖康之变后灭亡；西夏1038年李元昊称帝建国，都城兴庆府，1227年被蒙古所灭；金1115年完颜阿骨打建立，都会宁府，后迁都中都大兴府，1234年在蒙古和南宋的联合进攻下灭亡；南宋1127年赵构重建宋朝，定都临安府，1276年元军攻占临安，1279年崖山海战后彻底灭亡；元朝1271年忽必烈改国号为元，定都大都，1368年被明朝所灭。制作政权更迭时间表，清晰展示各政权的起止时间和关键事件。
2.政治制度：深入了解北宋加强中央集权的措施，军事上，通过杯酒释兵权解除禁军将领兵权，设立枢密院掌管军事，实行更戍法，使得兵不识将、将不专兵；行政上，在中央削弱相权，设立参知政事、枢密使、三司使分割宰相的行政权、军权和财权，在地方派文官担任知州，设通判监督；财政上，设转运使将地方财赋收归中央。对于元朝的行省制度，明确其行省的设置，如中书省管辖腹里地区，其他地区分设十个行省，行省拥有经济、军事大权，但行使权力时受到中央节制，理解行省制度对加强中央集权和巩固多民族国家统一的重要意义。
3.政治事件：梳理重要政治事件的详细经过和影响，如陈桥兵变，赵匡胤在陈桥驿被部下黄袍加身，这一事件标志着北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面；靖康之变，金军攻破东京，掳走宋徽宗、宋钦宗等，北宋灭亡，此后南宋偏安一隅，宋金对峙局面逐渐形成。分析这些事件对当时政治格局和社会发展的深远影响。
二、经济类
1.农业发展：掌握新农具的发明和应用，如宋代的秧马，大大提高了插秧的效率；了解农作物品种的交流和推广，占城稻从越南传入中国后，在南方地区广泛种植，因其耐旱、早熟的特点，促进了粮食产量的增加；关注耕地面积的变化，随着南方经济的发展，大量荒地被开垦，梯田等开垦方式的出现，增加了可耕地面积。
2.手工业成就：熟悉制瓷业的五大名窑，汝窑以青瓷为主，釉色温润；官窑瓷器造型规整，胎质细腻；哥窑瓷器的特点是开片，别具艺术特色；钧窑以窑变闻名，色彩斑斓；定窑以白瓷著称，胎薄质细。纺织业方面，宋代丝织业发达，蜀锦色彩艳丽、图案精美，棉纺织业在元朝得到推广，黄道婆改进棉纺织技术，使得棉布逐渐成为民众的主要衣料。
3.商业繁荣：了解城市发展情况，北宋东京和南宋临安都是繁华的商业大都市，城市中打破了坊市界限，出现了早市、夜市，商业活动不受时间和空间限制；货币方面，北宋时期出现了世界上最早的纸币交子，南宋有会子，元朝统一发行纸币，货币的发展反映了商业的繁荣和经济交流的频繁；商业活动场所除了城市中的店铺，还有乡村的草市，以及边境地区的榷场，促进了不同地区之间的物资交换。
三、文化类
1.科技发明：明晰活字印刷术由北宋毕昇发明，它与之前的雕版印刷术相比，具有排版灵活、可重复使用等优点，大大提高了印刷效率，促进了知识的传播和文化的发展；指南针在宋代应用于航海，从最初的水浮法指南针逐渐发展为更先进的缕悬法指南针，为远洋航行提供了可靠的导航工具，推动了海外贸易和航海事业的发展；火药在唐朝末年开始应用于军事，到宋代火药武器种类增多，如火球、火炮等，火药的传播改变了世界军事格局，对欧洲的文艺复兴和宗教改革产生了重要影响。
2.文学成就：熟悉宋词的两大流派，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，苏轼的词意境开阔，如《水调歌头·明月几时有》表达了对人生的深刻思考和对亲人的思念；辛弃疾的词充满爱国情怀，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》体现了他渴望收复失地的壮志豪情。婉约派以李清照为代表，她的词前期多描写悠闲生活，后期则反映了国破家亡后的愁苦，如《声声慢·寻寻觅觅》。元曲包括杂剧和散曲，关汉卿的《窦娥冤》通过窦娥的悲惨遭遇，深刻揭露了元朝社会的黑暗和腐败。
3.艺术成就：绘画方面，北宋张择端的《清明上河图》描绘了北宋东京汴河沿岸的繁华景象，是风俗画的代表作品；元代赵孟頫的绘画风格独特，他主张“以云山为师”，作品注重笔墨情趣，对后世绘画影响深远。书法方面，北宋苏轼、黄庭坚、米芾等书法家各具特色，苏轼的书法丰腴跌宕，如《黄州寒食帖》；黄庭坚的书法纵横奇崛，米芾的书法潇洒奔放。
四、民族关系类
1.民族政权分布：绘制详细的民族政权分布图，明确辽主要分布在北方地区，包括今天的东北、内蒙古以及部分华北地区；北宋主要占据中原和南方大部分地区；西夏位于西北，包括今宁夏、甘肃、陕西部分地区；金崛起后，占据了辽的大部分领土以及北宋的北方地区；元朝统一后，疆域辽阔，涵盖了多个民族聚居区域。
2.民族融合表现：从榷场贸易角度，分析宋辽、宋夏、宋金之间的榷场，在榷场中，双方进行物资交换，如北宋的茶叶、丝绸、瓷器等与辽的羊、马、皮毛等进行交易，促进了经济交流和民族融合；民族迁徙方面，北方少数民族南下，与中原汉族相互杂居，在生活习俗、文化等方面相互影响，如契丹、女真等民族逐渐学习汉族的农耕技术和文化制度；文化交流上，各民族文化相互借鉴，如辽、西夏、金等政权都仿照汉字创制了自己的文字，同时汉族也吸收了少数民族的音乐、舞蹈等文化元素。
3.民族政策：了解辽实行“蕃汉分治”政策，设置南面官和北面官，南面官以汉制治理汉人，北面官以契丹旧制治理契丹人，这种政策适应了不同民族的发展状况，促进了民族之间的和谐共处；元朝实行民族分化政策，将全国人民分为四等，虽然在一定程度上维护了蒙古贵族的统治，但也加剧了民族矛盾。
13【单元评价】
第2单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
一、选择题
1．大概念具有对书本零散知识整合统领功能。请你为下表选择一个恰当的“大概念”（ ）
①杯酒释兵权②分化事权，削弱相权③设置转运使，收取地方财赋
A．杜绝专横跋扈 B．强化中央集权
C．实现富国强兵 D．改善社会风气
2．宋初“始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行”。由此可知，通判（ ）。
A．牵制地方官的权力 B．加强了地方的权力
C．分割了宰相的权力 D．将地方财赋转运中央
3．下图反映了唐、宋两朝时期，人们不同的人生价值取向。导致“宁为百夫长”到“唯有读书高”的原因是（ ）
A．重文轻武的治国政策 B．社会阶层的流动加强
C．民族政权并立的格局 D．印刷术取得重大突破
4．围棋是发源于中原的一种益智游戏。考古学家在辽墓中发现了辽代玛瑙双陆棋。南宋叶隆礼《契丹国志》记载：“辽人……夏月以布易毡帐，藉（jiè，垫在下面的东西）草围棋……”据此可知（ ）
A．党项族仿效唐宋制度 B．女真族学习中原文化
C．契丹习俗受汉人喜爱 D．契丹族受汉文化影响
5．北宋与辽、西夏对峙，但相互之间的商业往来一直进行，当时在宋与辽、宋与西夏的边界开设贸易场所，称为“榷场”，一定程度上促进了这一时期的民族交融。以上是通过哪种方式促进民族交融的？（ ）
A．和亲 B．派驻官员 C．边界贸易 D．册封
6．916年，耶律阿保机称帝建立政权，定都上京临潢府，后改国号为辽。插入与该政权相关的图片，最恰当的应该是（ ）
A．契丹文字 B．西夏货币
C．女真人像 D．“济南刘家功夫针铺”铜板拓片
7．岳飞所作《满江红》中有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”其中的“胡虏”“匈奴”在当时指的少数民族政权位于下图中的（ ）
A．①处 B．②处 C．③处 D．④处
8．陆游《书愤》中有“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的诗句，诗中的“大散关”至淮水为线划定分界线，签署此盟书的双方是（ ）
A．辽与北宋 B．辽与南宋 C．西夏与北宋 D．金与南宋
9．下列历史事件的共同作用是（ ）
①铁木真统一蒙古草原，建立政权。
②蒙古军进军西夏，西夏灭亡。
③蒙古灭金，形成与南宋直接对峙的局面。
A．标志着宋、金对峙局面的形成B．奠定了元朝建立和统一的基础
C．有利于宋朝政权的稳固与管理D．对元朝的疆域进行了有效管辖
10．忽必烈在位期间，多次下令严禁军人和豪强“侵害桑稼”，并命令中书省编撰一部农书，最终在1273年制定出了《农桑辑要》。据此可知，元朝（ ）
A．出现我国最早的农书 B．农业技术领先世界
C．手工业获得快速发展 D．政府重视农业生产
11．元朝在建立行省制度的基础之上，在全国设立驿站1600余处，达到了“人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中”的效果。元代驿站的设置（ ）
A．解决了民族矛盾 B．适应了广大疆域的统治需要
C．驱动了科技进步 D．促进了中外各国的贸易往来
12．下列资料是某位同学准备的历史手抄报资料，能够反映出宋代（ ）
A．南方经济的繁荣 B．发达的农业生产
C．手工技艺的高超 D．独特的活字印刷
13．下图中反映了在印度洋地区打捞出的一艘沉船的重要信息。这些信息可以印证当时（ ）
A．欧洲早期殖民扩张 B．中国古代领先世界
C．印度洋贸易的活跃 D．世界市场基本形成
14．“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”这是辛弃疾的词句，描写的是（ ）
A．平定安史之乱的场景 B．岳飞郾城大捷的盛况
C．南宋抗元斗争的激烈 D．南宋抗金军队的情景
15．对以下示意图理解正确的是（ ）
A．活字印刷术刻板费时费工，不能更换，容易造成浪费
B．宋元时期文学形式多样，市民生活丰富多彩
C．中国古人具有不断探索、力求创新的钻研精神
D．活字印刷术对人类文明的发展产生了重大的影响
二、材料解析题
16．依据材料回答问题。
材料一：弗兰西斯·培根曾言：“这三种发明已经在世界范围内把事物的全部面貌和情况都改变了。第一种是在学术方面，第二种是在战事方面，第三种是在航行方面；并由此又引起难以数计的变化来。”
——《新工具》
材料二：宋元时期，是我国古代科技发展的高峰时期。宋朝结束了五代十国以来长期分裂割据和混战的局面，那时经济发展，城市繁荣，航海和对外贸易空前活跃。元朝实现了全国性的统一，中外经济文化交流频繁。两大因素的结合，使宋元文化突飞猛进，涌现出一批著名的科学家和文学家、艺术家，反映了那个时期我国科学技术在世界上的领先地位。
——《宋元时期的科技成就》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出材料一中“在战事方面”“在航行方面”的两项发明分别是什么？
(2)根据材料二，概括指出宋元时期科技发展的原因。（至少四点）
17．地方行政管理，一直是中国历代王朝政治制度中的重要组成部分。阅读材料，完成下列要求。
材料一
材料二：（宋太祖）一日召赵普曰：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？”普曰：“……今所以治之，亦无他奇巧，惟夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣”
——《续资治通鉴长编》
材料三：本朝（宋朝）……兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡逐日就困弱。靖康之役，虏骑所过，莫不溃散。
——《朱子语类》
（1）材料一中图一与图二所反映的地方行政制度分别叫什么？
（2）根据材料二并结合所学知识，分析促使宋太祖“欲息天下之兵”的原因，并从“权”、“钱”、“兵”三个方面回答宋太祖解决地方问题采取的具体措施。
（3）根据材料三，分析宋太祖采取的上述措施对宋朝政局产生的影响。
18．阅读材料，完成下列探究活动。
材料一
(1)根据材料一并结合所学知识，写出图1中ABC三处的名称（当时名称），并指出该工程的作用。
材料二
(2)根据材料二并结合所学知识，回答这是何时的对外贸易示意图？并分别指出泉州和广州位于图2中的什么位置？
(3)根据材料二并结合所学知识，分析此时海外贸易发达的原因。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B A A D C A C D B D
题号 11 12 13 14 15
答案 B A C D C
1．B
【详解】据所学可知，宋太祖通过“杯酒释兵权”解除了高级将领的兵权，“分化事权，削弱相权”大大分化了宰相的权利，“设置转运使，收取地方财赋”控制了地方的财权。这些措施都有利于中央集权的强化，B项正确；崇文抑武政策杜绝了武将的专横跋扈，排除A项；分化事权，削弱相权与富国强兵无关，排除C项；宋朝重视科教文化事业的发展，改善了社会风气，排除D项。故选B项。
2．A
【详解】据题干“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行”和所学知识可知，策的权力，意在与地方长官（即守臣）共同签署和执行重大事务，通过制度设计达到对地方官的权力进行监督和牵制的效果，防止地方权力过于集中，从而加强中央对地方的控制，A项正确；通判制度的设立是宋初加强中央集权的措施之一。它的主要目的是监督地方官，防止地方势力坐大，并不是加强地方权力，排除B项；材料中提到的是通判在地方事务中的职能，与宰相权力无关，排除C项；转运地方财赋是转运使的职能，而不是通判的职能。转运使负责把地方财赋转运至中央，排除D项。故选A项。
3．A
【详解】据题干“下图反映了唐、宋两朝时期，人们不同的人生价值取向。导致‘宁为百夫长’到‘唯有读书高’”和所学知识可知，宋朝实行重文轻武的政策的具体表现是宋太祖有意重用文官掌握军政大权，后继的宋太宗继续抑制武将，提升文官的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。武将带兵打仗要按照朝廷预授的“阵图”行军布阵，严重束缚了统军的指挥权，A项正确；题干漫画反映的是重文轻武，而科举制反映社会阶层的流动加强，排除B项；民族政权并立的格局与题意不符，民族政权的并立反映在北宋与西夏与辽的并立，南宋与金的对峙，排除C项；印刷术取得重大突破与题意毫不相干，题干未涉及印刷术的信息，排除D项。故选A项。
4．D
【详解】根据题干“考古学家在辽墓中发现了辽代玛瑙双陆棋”“辽人……夏月以布易毡帐，藉（jiè，垫在下面的东西）草围棋……”结合所学可知，围棋是源自中原的游戏，但是在辽的墓葬中发现了双陆棋，说明建立辽政权的契丹族受到了汉族文化的影响，D项正确；辽政权是契丹族建立的，辽墓中发现了辽代玛瑙双陆棋无法说明党项族仿效唐宋制度，排除A项；辽政权是契丹族建立的，辽墓中发现了辽代玛瑙双陆棋无法说明女真族学习中原文化，排除B项；在辽的墓葬中发现了双陆棋，说明契丹族受到了汉族文化的影响，不是契丹习俗受汉人喜爱，排除C项。故选D项。
5．C
【详解】据题干“北宋与辽、西夏对峙，但相互之间的商业往来一直进行，当时在宋与辽、宋与西夏的边界开设贸易场所，称为‘榷场’”可知，榷场是古代各民族政权间边界贸易的场所，C项正确；和亲指封建王朝与边疆少数民族统治集团结亲和好，题干中没有提到和亲，排除A项；题干中没有提到中原王朝向少数民族政权派驻官员，排除B项；题干中没有提到册封，排除D项。故选C项。
6．A
【详解】结合所学知识可知，916年契丹族首领耶律阿保机建立辽，都城上京临潢府；契丹族使用契丹文字，A项正确；1038年党项族首领元昊建立西夏，都城兴庆；西夏族使用西夏货币，与耶律阿保机称帝建立的辽政权不符，排除B项；1115年女真族首领完颜阿骨打建立金，都城会宁；女真人与女真族首领完颜阿骨打建立金政权相关，与耶律阿保机称帝建立的辽政权不符，排除C项；“济南刘家功夫针铺”，是北宋济南刘家功夫针铺雕刻铜版印刷广告文物，与耶律阿保机称帝建立的辽政权不符，排除D项。故选A项。
7．C
【详解】根据题干信息“岳飞”结合所学知识可知，岳飞领导的军队作战勇敢，纪律严明，深受人民的爱戴，被称为“岳家军”。他从金军收复了建康，后又在郾城大败金军骑兵主力，收复许多失地。宋高宗和秦桧害怕抗金力量不断壮大，害怕威胁到自己的统治，以所谓的“谋反”罪杀害了岳飞，金是女真族建立的政权。故“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”词中“胡虏、匈奴”实际上指的是金，C项正确；西辽帝国建立后,政治关系主要是与中亚国家和部落,与宋、金、西夏的关系相对较少，“胡虏”“匈奴”指的不是西辽，排除A项；南宋和西夏在地缘上处于隔绝状态，限制了宋夏间的直接交往，宋夏间的地缘政治关系基本上处于中断状态，“胡虏”“匈奴”指的不是西夏，排除B项；岳飞是南宋抗金英雄，“胡虏”“匈奴”指的不是南宋，排除D项。故选C项。
8．D
【详解】结合所学知识可知，宋金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮水至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成，D项正确；由此可知，淮水至大散关是南宋与金的分界线，辽与北宋、辽与南宋、西夏与北宋的关系或议和内容中，均没有划定双方的分界线，排除ABC项。故选D项。
9．B
【详解】材料中“统一蒙古草原”“蒙古军进军西夏，西夏灭亡”“蒙古灭金”并结合所学知识可知，1206年蒙古草原统一，1227年蒙古灭西夏，1234年蒙古灭金，1271年元朝建立，1276年元灭南宋，1279年，元朝完成了全国的统一。所以，这些事件的共同作用是奠定了元朝建立和统一的基础，B项正确；标志着宋、金对峙局面形成的是南宋与金的议和，排除A项；题干历史事件描述的是蒙古政权的建立与扩张，不涉及宋巩固统治的措施，“有利于宋朝政权的稳固与管理”说法不符合题意，排除C项；题干历史事件描述的是蒙古政权的建立与扩张，此时元朝还没有建立，排除D项。故选B项。
10．D
【详解】根据材料“忽必烈在位期间，多次下令严禁军人和豪强‘侵害桑稼’，并命令中书省编撰一部农书，最终在1273年制定出了《农桑辑要》”可知，《农桑辑要》是元朝官方编成，内容主要包括开垦、播种、瓜菜、果实、药材、栽桑和养蚕等农业生产方面的内容，D项正确；我国现存最早的一部完整的农书是北朝贾思勰所著的《齐民要术》，排除A项；材料并未与同时期其他国家对比，无法说明农业技术领先世界，排除B项；材料涉及的农业生产方面的内容，与手工业无关，排除C项。故选D项。
11．B
【详解】由材料“人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中”可知元代驿站的设置，将全国各地、各民族通过四通八达的驿站网络有机的联系在一起，进一步密切了各地区、各民族之间的经济往来，适应了元朝大一统的需要，B项正确；元朝实行民族分化政策，民族矛盾尖锐，排除A项； 元代驿站的设置与科技进步无关，排除C项；元代驿站的设置，将全国各地、各民族通过四通八达的驿站网络有机的联系在一起，与中外各国的贸易往来无关，排除D项。故选B项。
12．A
【详解】根据材料“宋代《耕获图》”“浙江哥窑鱼耳炉”“南宋纸币会子”和所学知识可知，宋朝南方农业、手工业的发展，南宋货币会子的出现，能够反映出宋代商业活跃；所以随着农业、手工业的发展，商业活跃起来，表明宋朝南方经济的繁荣，A项正确；宋代《耕获图》反映出宋代发达的农业生产，与材料主旨不符，排除B项；浙江哥窑鱼耳炉表明宋代手工技艺的高超，与材料主旨不符，排除C项；南宋纸币会子运用了独特的活字印刷技术，与材料主旨不符，排除D项。故选A项。
13．C
【详解】根据题干“印度洋地区”“10世纪后期”“ 中国的陶瓷”“南亚的珍珠”等信息并结合所学知识可知，北宋时期，印度洋地区海外贸易兴盛，C项正确；欧洲早期殖民扩张始于新航路开辟（15世纪末到16世纪初），与题干信息不符，排除A项；仅仅根据一艘沉船，并不能反映出中国古代领先世界，排除B项；工业革命后，19世纪中后期世界市场基本形成，与题干时间信息不符，排除D项。故选C项。
14．D
【详解】根据题干词句和所学可知，辛弃疾的词句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”描写的是南宋抗击金军的情景。此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者渴望建功立业、为国家收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情，D项正确；安史之乱发生在唐朝唐玄宗末年至唐代宗初年，由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝发动的战争，成为唐朝由盛而衰的转折点，与题干词句无关，排除A项；题干诗词中，作者通过回忆在军营抗金的过往，表达了作者渴望建功立业、为国家收复失地的理想，没有涉及岳飞郾城大捷的盛况，排除B项；南宋抗元名将文天祥，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，不符合题意，排除C项。 故选D项。
15．C
【详解】根据题干示意图可知，隋唐发明了雕版印刷术，北宋发明了活字印刷术，元代发明了转轮排字法。反映的是印刷技术的不断改进，说明中国古人具有不断探索、力求创新的钻研精神，C项正确；刻板费时费工，不能更换，容易造成浪费的是雕版印刷，不是活字印刷，排除A项；题干仅仅涉及北宋、元代的活字印刷术，不能说明宋元时期文学形式多样，市民生活丰富多彩，排除B项；题干反映的是印刷术的发展历程，未涉及活字印刷术的影响，排除D项。故选C项。
16．(1)发明：火药；航行方面：指南针。
(2)原因：经济繁荣；航海和对外贸易空前活跃；社会安定；中外经济文化交流频繁；涌现出一批著名的科学家和文学家、艺术家。
【详解】（1）发明：根据材料一“第一种是在学术方面，第二种是在战事方面，第三种是在航行方面；并由此又引起难以计数的变化来”并结合所学知识可知，材料一中“在战事方面”的发明是火药；“在航行方面”的发明是指南针。
（2）原因：根据材料二“那时经济发展，城市繁荣，航海和对外贸易空前活跃”可知，宋元时期科技发展的原因是经济繁荣，航海和对外贸易空前活跃；根据材料二“元朝实现了全国性的统一，中外经济文化交流频繁”可知，宋元时期科技发展的原因是社会安定，中外经济文化交流频繁；根据材料二“使宋元文化突飞猛进，涌现出一批著名的科学家和文学家、艺术家”可知，宋元时期科技发展的原因是涌现出一批著名的科学家和文学家、艺术家。
17．（1）图一，分封制；图二，郡县制。分封制之下的诸侯国长官由世袭产生，郡县的长官由中央直接任命。
（2）原因：唐末五代藩镇割据的历史事实；宋太祖以军人政变上台，担心敌方武将权力过大。措施：“权”—任命文人担任地方长官；设置通判检查地方长官；“钱”—地方设置转运使，将地方赋税收入上交中央。“兵”—各地精兵收归中央；将禁军的统兵权与调兵权分离；
（3）影响：加强中央集权，维护宋朝政权统一；地方贫弱，屡受周边政权入侵；造成宋代“三冗”现象，财政危机。
【详解】（1）结合所学知识可知，材料一中图一与图二所反映的地方行政制度分别叫图一，分封制；图二，郡县制。分封制之下的诸侯国长官由世袭产生，郡县的长官由中央直接任命。
（2）根据材料二并结合所学知识可知，促使宋太祖“欲息天下之兵”的原因是唐末五代藩镇割据的历史事实；宋太祖以军人政变上台，担心敌方武将权力过大。宋太祖解决地方问题采取的具体措施是：“权”—任命文人担任地方长官；设置通判检查地方长官；“钱”—地方设置转运使，将地方赋税收入上交中央。“兵”—各地精兵收归中央；将禁军的统兵权与调兵权分离。
（3）根据材料三内容可知，太祖采取的上述措施对宋朝政局产生的影响是加强中央集权，维护宋朝政权统一；地方贫弱，屡受周边政权入侵；造成宋代“三冗”现象，财政危机。
18．(1)名称：A：洛阳；B：涿郡；C：余杭。作用：大运河的开通，加强了南北地区政治、经济和文化交流。
(2)时代：南宋。位置：泉州：E；广州：D。
(3)原因：造船业、航海业发达；政府重视；陆上交通受阻；农业、手工业的发展。
【详解】（1）名称：根据材料一并结合所学，图片反映的是隋朝大运河。隋朝大运河以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭。故A为洛阳；B为涿郡；C为余杭。作用：结合所学，隋朝大运河是南北交通的大动脉，加强了南北地区政治、经济和文化交流，对南北经济文化交流起了很大作用。
（2）时代：由图二中“南宋”，可知反映的是南宋的对外贸易示意图。位置：广州位于广东珠江口，泉州位于福建省东南部，故E为泉州，D为广州。
（3）原因：根据所学知识可知，南宋时期，海外贸易非常繁荣，外贸税收成为南宋国库的重要财源。为了稳定外贸税收，南宋十分重视对外贸易；造船技术高超，航海业发达，突出表现为指南针应用于航海；南宋时期，少数民族政权阻碍了陆上丝绸之路的畅通农业、手工业的发展为海外贸易的发展奠定了物质基础。
试卷第1页，共3页
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