人教版一年级数学上册《20以内的进位加法·解决问题》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学上册《20以内的进位加法·解决问题》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-24 15:10:16 | ||
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文档简介
《20以内的进位加法·解决问题》教学设计
--人教版一年级数学上册
一、教学目标
1. 让学生学会运用20以内进位加法解决实际问题，理解问题中的数量关系，掌握解决问题的基本步骤。
2. 通过从不同角度观察情境图获取信息，体会解题策略的多样性，培养学生思维的灵活性和创新性。
3. 感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题和解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 重点：能从情境中提取有效信息，正确分析数量关系，运用20以内进位加法解决问题。掌握解决问题的一般步骤，即“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”。
2. 难点：理解从不同角度思考问题，会用不同方法解决同一个问题，体会解题方法的多样性和本质的一致性。
三、教学方法
讲授法、情境教学法、小组合作法、讨论法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 口算练习：教师通过PPT依次展示10以内加法和简单的20以内进位加法口算题，如5+3、7+4、8+5等，让学生快速口答，复习旧知，为新课做铺垫。
2. 情境引入：教师播放一段学校运动会的视频，视频中展示啦啦队表演的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了啦啦队，那你们想不想知道啦啦队一共有多少人呢？今天我们就一起来学习用数学知识解决这个问题。”从而引出课题——20以内的进位加法·解决问题。
（二）探究新知
1. 收集信息，理解题意
教师展示课本第96页例5情境图，引导学生仔细观察。提问：“从图中你能发现哪些数学信息？” 给予学生一定时间独立思考，然后让学生举手发言。
学生可能回答：“男生有5人，女生有10人”“前排有7人，后排有8人” ，教师根据学生回答在黑板上板书信息。
接着教师追问：“那我们要解决的问题是什么？”
引导学生说出“求一共有多少人” ，并让学生将知道的信息和问题连起来完整地说一说。
2. 分析和解答
教师提问：“要求一共有多少人，我们该怎么列式解答呢？请同学们在练习本上写一写。”学生尝试列式，教师巡视。
请两位不同解法的学生上台板演，一位学生可能列出5+10=15（人）或10+5=15（人） ，另一位学生可能列出7+8=15（人）或8+7=15（人） 。
对于第一种解法，教师引导学生思考：“为什么用加法计算？这里的5和10分别表示什么意思？” 让学生明白要求总人数，就是把男生人数和女生人数这两部分合起来，所以用加法，5表示男生人数，10表示女生人数。教师在黑板上对应板书：男生人数+女生人数=一共有多少人 。
同样的方法，针对第二种解法，引导学生理解把前排人数和后排人数合起来求总人数，所以用加法，7表示前排人数，8表示后排人数，并板书：前排人数+后排人数=一共有多少人 。
3. 回顾与反思
教师提问：“除了从性别和前后排这两个角度观察，还可以从其他角度观察吗？”引导学生思考，如从啦啦队员手中花的颜色等角度观察 ，学生可能回答：“拿黄色花的有5人，拿红色花的有10人，5+10=15（人）或10+5=15（人） ” 。
组织学生小组讨论：“我们解决的是同一个问题，结果都相同，但是列式却不一样，这几种方法有什么相同和不同的地方呢？” 小组讨论后，每组派代表发言。
教师总结：相同点是都用加法计算，因为都是求总数，把两部分合起来；不同点是观察的角度不同，所以选取的信息不同，列出的算式也就不同。同时强调解决问题的一般步骤：首先要收集信息，明确知道了什么；然后分析问题，思考怎样解答；最后要检验解答是否正确 。
（三）巩固练习
1. 基础练习：教师课件展示情境图，图中呈现小朋友们在公园喂鸽子，一部分白鸽在地上，一部分白鸽在树上。让学生独立观察，找出数学信息和问题，然后在练习本上列式解答。请几位学生上台展示自己的答案，并说说自己的解题思路，其他同学进行评价和补充。
2. 提高练习：出示一道拓展题，“小明有一些铅笔，红色铅笔有7支，蓝色铅笔比红色铅笔多4支，小明一共有多少支铅笔？” 先让学生小组讨论，分析题目中的数量关系，然后尝试解答。教师巡视，对有困难的小组进行指导。最后请小组代表汇报解题方法和结果，全班共同讨论。
（四）课堂小结
1. 教师提问：“通过这节课的学习，你有哪些收获？” 引导学生回顾本节课所学内容，包括解决问题的步骤、从不同角度解决问题的方法等。
2. 学生自由发言，分享自己的收获和体会。教师对学生的发言进行总结和补充，强调解决问题时要仔细观察、认真分析，从不同角度思考，找到合适的解题方法 。
（五）布置作业
1. 让学生完成课本“练一练”第1题和第4题。
2. 请学生回家后，寻找生活中可以用20以内进位加法解决的问题，记录下来并解答，第二天在课堂上与同学们分享 。
五、板书设计
解决问题
1. 信息：男生有5人，女生有10人；前排有7人，后排有8人
2. 算式： 5+10=15（人） 10+5=15（人）
7+8=15（人） 8+7=15（人）
3. 思路： 男生人数+女生人数=一共有多少人
前排人数+后排人数=一共有多少人
4. 步骤：知道了什么→怎样解答→解答正确吗
六、教学反思
在教学过程中，大部分学生能够积极参与课堂活动，理解从不同角度解决问题的方法，掌握解决问题的基本步骤。但仍有少数学生在分析问题和提取信息时存在困难，不能灵活运用所学知识解决问题。在今后的教学中，应加强对这部分学生的关注和指导，设计更多有针对性的练习，帮助他们提高解决问题的能力；同时，要进一步丰富教学情境，让学生更好地感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
--人教版一年级数学上册
一、教学目标
1. 让学生学会运用20以内进位加法解决实际问题，理解问题中的数量关系，掌握解决问题的基本步骤。
2. 通过从不同角度观察情境图获取信息，体会解题策略的多样性，培养学生思维的灵活性和创新性。
3. 感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题和解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 重点：能从情境中提取有效信息，正确分析数量关系，运用20以内进位加法解决问题。掌握解决问题的一般步骤，即“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”。
2. 难点：理解从不同角度思考问题，会用不同方法解决同一个问题，体会解题方法的多样性和本质的一致性。
三、教学方法
讲授法、情境教学法、小组合作法、讨论法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 口算练习：教师通过PPT依次展示10以内加法和简单的20以内进位加法口算题，如5+3、7+4、8+5等，让学生快速口答，复习旧知，为新课做铺垫。
2. 情境引入：教师播放一段学校运动会的视频，视频中展示啦啦队表演的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了啦啦队，那你们想不想知道啦啦队一共有多少人呢？今天我们就一起来学习用数学知识解决这个问题。”从而引出课题——20以内的进位加法·解决问题。
（二）探究新知
1. 收集信息，理解题意
教师展示课本第96页例5情境图，引导学生仔细观察。提问：“从图中你能发现哪些数学信息？” 给予学生一定时间独立思考，然后让学生举手发言。
学生可能回答：“男生有5人，女生有10人”“前排有7人，后排有8人” ，教师根据学生回答在黑板上板书信息。
接着教师追问：“那我们要解决的问题是什么？”
引导学生说出“求一共有多少人” ，并让学生将知道的信息和问题连起来完整地说一说。
2. 分析和解答
教师提问：“要求一共有多少人，我们该怎么列式解答呢？请同学们在练习本上写一写。”学生尝试列式，教师巡视。
请两位不同解法的学生上台板演，一位学生可能列出5+10=15（人）或10+5=15（人） ，另一位学生可能列出7+8=15（人）或8+7=15（人） 。
对于第一种解法，教师引导学生思考：“为什么用加法计算？这里的5和10分别表示什么意思？” 让学生明白要求总人数，就是把男生人数和女生人数这两部分合起来，所以用加法，5表示男生人数，10表示女生人数。教师在黑板上对应板书：男生人数+女生人数=一共有多少人 。
同样的方法，针对第二种解法，引导学生理解把前排人数和后排人数合起来求总人数，所以用加法，7表示前排人数，8表示后排人数，并板书：前排人数+后排人数=一共有多少人 。
3. 回顾与反思
教师提问：“除了从性别和前后排这两个角度观察，还可以从其他角度观察吗？”引导学生思考，如从啦啦队员手中花的颜色等角度观察 ，学生可能回答：“拿黄色花的有5人，拿红色花的有10人，5+10=15（人）或10+5=15（人） ” 。
组织学生小组讨论：“我们解决的是同一个问题，结果都相同，但是列式却不一样，这几种方法有什么相同和不同的地方呢？” 小组讨论后，每组派代表发言。
教师总结：相同点是都用加法计算，因为都是求总数，把两部分合起来；不同点是观察的角度不同，所以选取的信息不同，列出的算式也就不同。同时强调解决问题的一般步骤：首先要收集信息，明确知道了什么；然后分析问题，思考怎样解答；最后要检验解答是否正确 。
（三）巩固练习
1. 基础练习：教师课件展示情境图，图中呈现小朋友们在公园喂鸽子，一部分白鸽在地上，一部分白鸽在树上。让学生独立观察，找出数学信息和问题，然后在练习本上列式解答。请几位学生上台展示自己的答案，并说说自己的解题思路，其他同学进行评价和补充。
2. 提高练习：出示一道拓展题，“小明有一些铅笔，红色铅笔有7支，蓝色铅笔比红色铅笔多4支，小明一共有多少支铅笔？” 先让学生小组讨论，分析题目中的数量关系，然后尝试解答。教师巡视，对有困难的小组进行指导。最后请小组代表汇报解题方法和结果，全班共同讨论。
（四）课堂小结
1. 教师提问：“通过这节课的学习，你有哪些收获？” 引导学生回顾本节课所学内容，包括解决问题的步骤、从不同角度解决问题的方法等。
2. 学生自由发言，分享自己的收获和体会。教师对学生的发言进行总结和补充，强调解决问题时要仔细观察、认真分析，从不同角度思考，找到合适的解题方法 。
（五）布置作业
1. 让学生完成课本“练一练”第1题和第4题。
2. 请学生回家后，寻找生活中可以用20以内进位加法解决的问题，记录下来并解答，第二天在课堂上与同学们分享 。
五、板书设计
解决问题
1. 信息：男生有5人，女生有10人；前排有7人，后排有8人
2. 算式： 5+10=15（人） 10+5=15（人）
7+8=15（人） 8+7=15（人）
3. 思路： 男生人数+女生人数=一共有多少人
前排人数+后排人数=一共有多少人
4. 步骤：知道了什么→怎样解答→解答正确吗
六、教学反思
在教学过程中，大部分学生能够积极参与课堂活动，理解从不同角度解决问题的方法，掌握解决问题的基本步骤。但仍有少数学生在分析问题和提取信息时存在困难，不能灵活运用所学知识解决问题。在今后的教学中，应加强对这部分学生的关注和指导，设计更多有针对性的练习，帮助他们提高解决问题的能力；同时，要进一步丰富教学情境，让学生更好地感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
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