送元二使安西 教案

送元二使安西
【教学目标】
1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）。
2．有感情地朗读课文, 背诵课文。
3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
4．激发对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】
正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累诗歌。能正确默写名句。
【教学难点】
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入，再续别离
1．背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．今天，老师又给大家带来了一首脍炙人口的送别诗，它就是著名唐朝诗人王维写的《送元二使安西》，今天我们就来学习这首诗。（点击课件，出示古诗。）
二、初读古诗，解释诗题
1.这首诗连同题目、朝代、作者只有37个字，请你用普通话好好读读。
2.指名读题。结合注释，了解题目的意思和正确读法。
（1）指名读古诗题目。哪种读法正确？板书课题。
（2）师生交流后，确定正确读法：送元二/使安西。
（3）解释课题。送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府。
（4）指名读诗歌，注意多音字“朝、舍”的正确读音。
（5）同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位。(课件显示：浥轻尘　柳色新　一杯酒　无故人)
三、再读古诗，把握诗意
1．这首诗表示地点的词语有好几个，请你快速圈出来。
2．咱们按顺序一起说：安西 渭城 客舍 阳关
3．同学们，渭城在这儿(在黑板上贴示)，那么阳关和安西在哪儿 请同学上来贴。你们从哪儿知道是这样的地理位置。(板书：安西——阳关——渭城)
4．你们能利用黑板上的词语，说说这首诗主要讲了一件什么事吗？
四、教学一、二两句，感受离别情怀
　　1．好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面
　　2．这幅图景带给你怎样的感受呢 (清新、美丽的……)
　　3．眼前飘洒着绵绵细雨，雨中是随风摆动的杨柳，作者为什么单单选了它们 　课件出示柳树图片，它们向我们传达了些什么 (板书：雨　柳)
　　4．是啊，雨带给人惆怅，而“柳”呢，在古人眼里那更有含义了。
　　古有折柳送行的习俗。来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以古人看到柳，就会产生离别之意。“柳”与“留”音相近，表达友人挽留之意。
　　5．一“雨”一“柳”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢
五、教学三、四两句，感受送别情怀
这份离别情怀真像细雨搅扰你的心地，真像柳条拂拭你的心扉，而这份情在喝饯行酒的时候表现得更为浓烈。
1．请你用心体会三、四两句。你感受到这份深情了吗
2．为什么王维的这种离别情会表现得这样强烈呢 同学们，元二这次可不是一般的远行啊。你看——
（1）(课件显示唐朝地图)，从渭城到安西相隔多少距离(3000多公里)，古人远行的交通工具是什么(马车)，紧赶慢赶也得三四个月，一路的风尘，一路的坎坷，到了安西。
课件播放——这就是安西。 (西域无情的风沙、荒漠)可以想象在古时走完这段路程那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过……（师拖长声音引学生说出重重山，万条河）还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、意想不到的事等等……
（2）师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？估计：皇帝下的命令谁敢不从？
师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王维，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他。这份情可谓重矣！
（3）此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别，现在喝酒的地方——渭城，又是一幅怎样的景象呢 (课件显示一、二两句)，出示春意图(一派处处春意盎然、生机勃勃的景象)
面对此情此景，遥想前途莫测，王维对元二的这份情怎能不强烈，怎能不深挚呢
六、走出文本，回归现实，练习写话
1．请你试着口头完成下面的填空。
元二啊，你西出阳关到安西，这一去，没有__________，没有____________________；只有____________________，只有__________。
2．同学们，这是一杯怎样的酒哇 (板书：酒)生自由说。
3．背诵古诗。
七、课外拓展
今天我们学习又学了一首送别的诗，上节课我留了作业，请大家找一找送别诗，你们分别找到了哪些？最让你感动的又是哪一句，让我们一起交流分享。
莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
——《别董大 》高适
洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
——《芙蓉楼送辛渐》王昌龄
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——《赠汪伦 》李白
八、总结
一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受这些送别诗中作者的思想感情。
【作业布置】
1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．完成生字书写本。
3．背诵课中分享的送别诗，也可以抄在积累本上。
【板书设计】
送元二/使安西
王维
安西
（无故人）
阳关
渭城 酒
（雨 柳）
【教学反思】
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深远独树一帜。
一、从诗歌语言着手，以读为策略，读中渗透学法指导
教学时，先让学生自由朗读诗歌，在朗读评价中引导学生阅读课文注解，了解诗题意思和正确读法；再通过读好甸尾词的方法，指导学生将诗歌读得字正腔圆。
教学中，采用说说诗歌介绍了哪些地方，在黑板上摆摆地名的方式，让学生借助地名来说诗歌大意。这一做法结合语境，为学生提供了必要的语言支持，符合其认知特点，降低了理解难度。
二、围绕重点词体悟诗歌情感
《送元二使安西》描述了不少诗歌“意象”，如“雨、柳、酒”等，藉此来表达离别的惆怅。教学时，先从字意理解的角度提问：这是一场怎样的“雨” 学生阅读诗歌后通过“浥轻尘”明白这是一场“绵绵细雨”，而后想象到清风细雨，杨柳依依的美景；接着又引出“柳”的隐喻，预示折柳送别，情深意切，使学生从如诗如画的自然风景中渐增离愁别绪的情怀：在感受了安西的贫瘠荒芜后，又提一问：“他们喝的究竟是一杯怎样的酒 ”由此触动学生的情感，引发多元感悟，学生对诗歌内涵的理解更为深入。
三、丰富语言，拓展资源，发展学生的认知
在教学《送元二使安西》时，整合了音乐、文字、图片等资源，使学生在达成认知目标的同时，潜移默化地落实了审美和感受祖国传统文化的人文要求。以“安西”的教学为例，教师先出示一幅地图，让学生找找安西在哪里；而后提供具体数字，使学生模糊的认识逐步变得清晰，最后让学生想象安西会是怎样的地方，并通过呈现图片，使学生真切地感受到塞外大漠自然环境的恶劣，进而加深了对“西出阳关无故人”的理解。