清晨 教学设计 (2)
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文档简介
清晨
1教材分析
歌曲《清晨》是2013教育部审定人教版第九册第一课“朝夕”中的教学内容。这是一首24拍，宫调式，采用带再现三段体结构的台湾校园歌曲，曲调规整、旋律明快而流畅。歌曲明快、清新的语气咏唱清晨醒来的各种景象和人们的活动，展现了人们只争朝夕，蓬勃向上的精神面貌。
歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成，第一、三乐句是旋律的完全重复，并在句中插入一小节间奏，更使曲调轻快、活泼富有动感，也留给学生想象的空间；第二、四乐句采用了变化重复的手法，在乐句尾音上上移四度，推动歌曲情绪向上发展，更加有活力。第二部分是歌曲的展开部分，旋律优美舒展，与前段形成对比。歌曲通过对春天的草原、丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描写，激发学生对大自然的热爱之情。随后歌曲在“D.C.”处再现第一部分旋律，在轻松活泼的气氛中结束全曲。
2学情分析
本堂课的教学对象是四年级学生，他们活泼,思维活跃、有创新力。并且在小学阶段的音乐学习中已经有一定的知识积累,比如基本的音乐记号、音乐情绪对比等。但识谱还不够熟练,对于大跳音程把握不够准确。因此学习这首五年级的歌曲对于他们来说还是有一定难度,难点在于歌曲的两段音乐四个乐句中，二、四两个乐句都作了变化重复，特别是第二部分的最后一句，学生在音准把握上有一定的困难。因此在教学中，我采用聆听法、律动法、旋律线以及手势的变化等教学方式帮助学生注意到音高的变化并且能够唱准尾音，把握歌曲旋律的走向以及此乐段所表现的意境和情绪。通过反复的对比聆听，感受以及演唱，从体验到实践逐步递进的过程，学生能够准确把握歌曲的旋律，音准。在唱好整首歌曲的基础上，加入二度创作。教师通过启发学生寻找早晨美妙的声音，表现清晨微风徐徐，太阳升起时的引子音乐，以及活泼欢快的A段旋律增加伴奏乐器伴奏，使音乐更加生动，有活力等方式为歌曲进行二度创作表演歌曲《清晨》，最后全班在轻松活泼、愉快的氛围中结束本课。
3教学理念
音乐课不同于其它的课程,它的学科特点是:听觉艺术和情感艺术。我们的音乐课是一门情感艺术,所以我们的音乐整个课堂必须以审美,兴趣来贯穿。在课程设计中我牢牢抓住情感主线,从学生的兴趣特点出发,将气息练习、发声练习、感受歌曲律动以及创编活动等与生活中的情景有机结合。新课标指出读谱的要求,它的定位为“乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具”。所以在我们的音乐课堂里,学生对乐谱掌握的程度标准为“能够识读简单乐谱”。我通过律动、画旋律线的方式让学生充分聆听音乐,熟悉音乐后再来读谱,减少了读谱的难度,培养学生爱唱歌谱的习惯,这样他们以后就会唱没唱过的歌谱。
4教学目标
1. 通过歌曲的聆听、演唱和创编等音乐活动，学生能够从中体会早晨美好时光的宝贵，懂得珍惜时间。
2. 通过律动、情景创设、画旋律线等方式学唱歌曲，感受体验歌曲轻快活泼和优美舒展两种对比情绪的不同。
3.能够用轻快、自然和谐的声音演唱歌曲。
5重点难点
教学重点：能够用轻快、自然和谐的声音也演唱歌曲，体验歌曲活泼和舒展的两种情绪。
教学难点：第三段中的6度大跳音程和“山脚”、“山腰”的音准。
6教学准备
PPT课件、伴奏乐器、钢琴。
7教学反思
歌曲《清晨》是2013教育部审定人教版第九册第一课“朝夕”中的教学内容。这是一首24拍，宫调式，采用带再现三段体结构的台湾校园歌曲，曲调规整、旋律明快而流畅。歌曲明快、清新的语气咏唱清晨醒来的各种景象和人们的活动，展现了人们只争朝夕，蓬勃向上的精神面貌。本堂课的教学对象是四年级学生，他们活泼,思维活跃、有创新力，并且在小学阶段的音乐学习中已经有一定的知识积累。歌曲清新、欢快的旋律朗朗上口，很受孩子们的喜爱，在聆听歌曲的时都能非常认真仔细的聆听歌曲，并且迫不及待想要开口演唱。在课程设计中我牢牢抓住情感主线,从学生的兴趣特点出发,将气息练习、发声练习、感受歌曲律动以及创编活动等与生活中的情景有机结合。我从以下几个方面对本课的教学过程进行反思。
一、注重创设情景。
在教学导入部分，我引用一段鸟鸣声的音乐作为聆听导入，用音乐氛围创设清晨的情景。在感受清晨情景，呼吸新鲜空气后引出练声曲，将教材上的练声曲与清晨情景有机结合在一起，启发孩子们放松的呼吸，高位置、轻力度发声。本课的难点是：能够用轻快、自然和谐的声音也演唱歌曲，体验歌曲活泼和舒展的两种情绪。在感受歌曲的环节，通过创设清晨运动的情境和孩子们一起随音乐做运动感受歌曲情绪。这首歌曲的难点在于歌曲第二部分情绪发生变化，因此孩子在情绪把握上会有难度。我通过创设花海的情景，孩子用双手捧起旋律之花，感受情绪和旋律的进行与变化。在这样的情境中孩子们的情绪由心而发，唱出了那一朵朵开放中花朵的美丽姿态。
二、注重自我探究能力的培养。
我尽量引导学生自己去发现问题，解决问题。而教师扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者。因此在歌曲学唱部分提倡让孩子们自己先尝试演唱，发现问题后教师参与进来引导孩子一起解决问题。这首歌曲在学唱中，学生的音准、节奏把握较好，基本没有出现大的问题。但是情绪、声音的把握上还有需要提高的地方。这时，我开始引导孩子们对比聆听，发现自己刚才演唱中的不足之处并通过实践解决问题。
三、注重创造力的培养。
在歌曲创编拓展的部分，我通过与学生合作，参与到歌曲表演中加入了轮唱的方式，启发学生歌曲还可以这样做变化，并鼓励学生参与到改编歌曲的队伍中为歌曲的第二段歌词进行轮唱形式的表现。学生对这个环节参与积极性很高，都迫不及待想要尝试。有了第一层的创编后，我引导学生思考还有什么方式会让歌曲更有活力？有了轮唱的成功后，学生非常积极思考，并作出为歌曲间奏加入伴奏的创编。最后师生共同努力为歌曲加入引子、伴奏以及第二段轮唱完成歌曲的创编，在完整表现歌曲时整个课堂推上了高潮。
不足之处：整堂课我精心设计了各个环节，创设情景-律动感受音乐-聆听歌曲-自主学唱-创编拓展。每个环节都安排的满满当当，最后拓展部分的节奏创编没有给孩子们更多的发挥空间创编不同的伴奏类型，以及轮唱时两个声部的声音配合度的调整都是在匆忙间结束了。反思一下，其实在时间不足的情况下，可以舍弃其中一步，把呈现的那个部分做到更好，把没实现的创编留给孩子们课余时间和同伴互相讨论合作也是不错的办法。
我一直努力创设一个轻松、愉快的音乐课堂氛围，以民主的态度，轻松地语气是学生的思维处于一种放松、活跃的状态，希望在音乐课堂中能激发孩子们的主体意识使他们学的开心，学的主动！
8教学过程
教学活动
活动1【导入】情境创设
1.谈话导入 师：很高兴和你们相约在这个美好的早晨。在清晨时分听到这样的音乐，你的脑海中会浮现什么样的画面？（引子部分音乐）这样的时刻，你喜欢做什么事情呢？我们伴随着清晨的音乐来呼吸新鲜空气吧。
2. 发声练习： 4/4 1=D-G 5 3 ︱ 5 - - 3 2 ︱ 1- - ︱︱ lu lu lu lu lu lu 1) 直接导入： 师：这个早晨有鸟语，有花香，你还听到什么声音？仿佛看见怎样的画面？ 师：那就让我们唱一唱（日出、微风。。。。。。）。 注意：调整学生气息以及声音位置在头顶轻轻吸上去的感觉。 2） 生随琴演唱 师：你们的歌声让我陶醉了，我们伴随音乐唱一唱去唤醒大自然中的美丽事物。
活动2【讲授】感受歌曲
1． 感受歌曲第一部分轻快地情绪（随着音乐律动） 1）直接导入伴奏律动 师：刚才运动的时候心情怎样？从你的身体表情里我已经感受到了，你们和谷老师一样也喜欢运动。在这段音乐中，谷老师还加入了什么声音？（拍手的声音）怎么拍的？X X。 2）感受音乐情绪 师：想不想再来动一动？一起随着音乐动起来吧！
2．揭题 师：早晨的运动带来了快乐，音乐更是带给我们愉悦的心情。这段音乐来自一首台湾的校园歌曲《清晨》，让我们走进歌曲，听一听歌曲中的清晨是怎样的？歌词唱到了些什么？ 师：歌曲中描述了什么样的清晨？ 生回答歌词内容。 2）念歌词 师：台湾同学们的清晨活动可真丰富，我们读读歌词感受一下这里的风光吧！（加响板加伴奏音乐）。 3）讲解D.C.反复记号 师：歌词顺序有什么不一样的地方？D.C.反复记号施了一个小小的魔法，告诉我们遇见他要从头反复，到fine.结束。 师 3.再次完整聆听歌曲，为歌曲分段 师：那这样的歌曲你觉得应该分成几个部分呢？在音乐中找找答案。 师：你有一双会听音乐的耳朵！非常准确给歌曲分成两个部分。
活动3【讲授】学唱歌曲
过渡：对于这样的歌曲，你想先学习哪个部分？那你能直接随着琴声唱一唱吗？ （一）学习歌曲第一部分 1． 学生随琴演唱第1段歌词。 解决第一段不足之处： 师：第一次就能这么完整的演唱很棒，我们再改进一下就更好了！ 师：你听，谷老师和你们唱的有什么不一样？（做推的动作，力度渐强）声音都亮起来啦！真美！（教师直接接唱：花香鸟语春光好，今天又有一个艳阳照。力度变化）还有哪个地方也渐强了？艳阳照耀下来的感觉。 演唱第2段歌词。 师：天气这么好，骑上单车唱唱第二段。 师：我骑着单车跑了几拍？你瞧！（唱足四拍，坚强处理。） 接唱第三段。 （二）学唱第3段。 1． 师：歌曲第二部分情绪有没有发生变化？你从哪些地方感受到这种变化，歌词描写了……音乐情绪呢？ 2． 学生演唱第三段。 师：你从音乐小细节都感受到了变化，我们用歌声来抒发这优美舒展的情绪吧！ 3． 画旋律线，感受旋律的起伏。 师：你瞧！漫山遍野的花朵开放在草原在山林间。 师：我们一起用双手捧起旋律之花吧！找一找，两条花的旋律有什么不同的地方。（教师范唱，学生感受旋律起伏以及尾音的变化。） 4． 唱一唱这两句旋律乐谱结尾处。 师：我们把不同的地方在歌谱中找出来唱一唱。 5． 再次加上歌词演唱。 6． 情绪处理（换气、声音连贯性）。 师：我听见这边同学声音中的花朵开的特别茂盛，（师加动作示范。）我们再来唱一唱，用气息把最后那朵花保护好。 学生随着音乐边动边唱。 师：在你们的歌声中我仿佛真的看见漫山遍野的花在眼前呈现。
（三）完整演唱歌曲。 1. 有表情的完整演唱歌曲。 2. 演唱歌曲第一部分时，你带着怎样的心情？第二部分呢？这个早晨既有欢快活泼，还有优美抒情，我们音乐中再次唱起来，让情绪释放在歌声里。（教师直接加入轮唱）
活动4【活动】拓展创编
1．加入二声部 师：刚才谷老师在哪里加入你们的歌声跟你们合作？（第二段，轮唱）老师是怎样加进来的？（师生再次合作轮唱） 学生练习二声部轮唱第二段。 2. 为歌曲《清晨》创编伴奏 师：第二段歌词有了轮唱的形式，仿佛看见你追我赶的骑着单车跑的画面。你还可以为1、4段加入什么声音，让歌曲变得更加有活力？学生探讨，请个别学生选择演奏伴奏乐器。 3 ． 为歌曲加引子 师：你们的歌声让我不禁想起清早时候的美丽景象，你觉得把它加到歌曲的哪里比较合适？ 学生加引子再次完整演唱歌曲。 4． 全班表演歌曲，加引子、伴奏表演。
1教材分析
歌曲《清晨》是2013教育部审定人教版第九册第一课“朝夕”中的教学内容。这是一首24拍，宫调式，采用带再现三段体结构的台湾校园歌曲，曲调规整、旋律明快而流畅。歌曲明快、清新的语气咏唱清晨醒来的各种景象和人们的活动，展现了人们只争朝夕，蓬勃向上的精神面貌。
歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成，第一、三乐句是旋律的完全重复，并在句中插入一小节间奏，更使曲调轻快、活泼富有动感，也留给学生想象的空间；第二、四乐句采用了变化重复的手法，在乐句尾音上上移四度，推动歌曲情绪向上发展，更加有活力。第二部分是歌曲的展开部分，旋律优美舒展，与前段形成对比。歌曲通过对春天的草原、丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描写，激发学生对大自然的热爱之情。随后歌曲在“D.C.”处再现第一部分旋律，在轻松活泼的气氛中结束全曲。
2学情分析
本堂课的教学对象是四年级学生，他们活泼,思维活跃、有创新力。并且在小学阶段的音乐学习中已经有一定的知识积累,比如基本的音乐记号、音乐情绪对比等。但识谱还不够熟练,对于大跳音程把握不够准确。因此学习这首五年级的歌曲对于他们来说还是有一定难度,难点在于歌曲的两段音乐四个乐句中，二、四两个乐句都作了变化重复，特别是第二部分的最后一句，学生在音准把握上有一定的困难。因此在教学中，我采用聆听法、律动法、旋律线以及手势的变化等教学方式帮助学生注意到音高的变化并且能够唱准尾音，把握歌曲旋律的走向以及此乐段所表现的意境和情绪。通过反复的对比聆听，感受以及演唱，从体验到实践逐步递进的过程，学生能够准确把握歌曲的旋律，音准。在唱好整首歌曲的基础上，加入二度创作。教师通过启发学生寻找早晨美妙的声音，表现清晨微风徐徐，太阳升起时的引子音乐，以及活泼欢快的A段旋律增加伴奏乐器伴奏，使音乐更加生动，有活力等方式为歌曲进行二度创作表演歌曲《清晨》，最后全班在轻松活泼、愉快的氛围中结束本课。
3教学理念
音乐课不同于其它的课程,它的学科特点是:听觉艺术和情感艺术。我们的音乐课是一门情感艺术,所以我们的音乐整个课堂必须以审美,兴趣来贯穿。在课程设计中我牢牢抓住情感主线,从学生的兴趣特点出发,将气息练习、发声练习、感受歌曲律动以及创编活动等与生活中的情景有机结合。新课标指出读谱的要求,它的定位为“乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具”。所以在我们的音乐课堂里,学生对乐谱掌握的程度标准为“能够识读简单乐谱”。我通过律动、画旋律线的方式让学生充分聆听音乐,熟悉音乐后再来读谱,减少了读谱的难度,培养学生爱唱歌谱的习惯,这样他们以后就会唱没唱过的歌谱。
4教学目标
1. 通过歌曲的聆听、演唱和创编等音乐活动，学生能够从中体会早晨美好时光的宝贵，懂得珍惜时间。
2. 通过律动、情景创设、画旋律线等方式学唱歌曲，感受体验歌曲轻快活泼和优美舒展两种对比情绪的不同。
3.能够用轻快、自然和谐的声音演唱歌曲。
5重点难点
教学重点：能够用轻快、自然和谐的声音也演唱歌曲，体验歌曲活泼和舒展的两种情绪。
教学难点：第三段中的6度大跳音程和“山脚”、“山腰”的音准。
6教学准备
PPT课件、伴奏乐器、钢琴。
7教学反思
歌曲《清晨》是2013教育部审定人教版第九册第一课“朝夕”中的教学内容。这是一首24拍，宫调式，采用带再现三段体结构的台湾校园歌曲，曲调规整、旋律明快而流畅。歌曲明快、清新的语气咏唱清晨醒来的各种景象和人们的活动，展现了人们只争朝夕，蓬勃向上的精神面貌。本堂课的教学对象是四年级学生，他们活泼,思维活跃、有创新力，并且在小学阶段的音乐学习中已经有一定的知识积累。歌曲清新、欢快的旋律朗朗上口，很受孩子们的喜爱，在聆听歌曲的时都能非常认真仔细的聆听歌曲，并且迫不及待想要开口演唱。在课程设计中我牢牢抓住情感主线,从学生的兴趣特点出发,将气息练习、发声练习、感受歌曲律动以及创编活动等与生活中的情景有机结合。我从以下几个方面对本课的教学过程进行反思。
一、注重创设情景。
在教学导入部分，我引用一段鸟鸣声的音乐作为聆听导入，用音乐氛围创设清晨的情景。在感受清晨情景，呼吸新鲜空气后引出练声曲，将教材上的练声曲与清晨情景有机结合在一起，启发孩子们放松的呼吸，高位置、轻力度发声。本课的难点是：能够用轻快、自然和谐的声音也演唱歌曲，体验歌曲活泼和舒展的两种情绪。在感受歌曲的环节，通过创设清晨运动的情境和孩子们一起随音乐做运动感受歌曲情绪。这首歌曲的难点在于歌曲第二部分情绪发生变化，因此孩子在情绪把握上会有难度。我通过创设花海的情景，孩子用双手捧起旋律之花，感受情绪和旋律的进行与变化。在这样的情境中孩子们的情绪由心而发，唱出了那一朵朵开放中花朵的美丽姿态。
二、注重自我探究能力的培养。
我尽量引导学生自己去发现问题，解决问题。而教师扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者。因此在歌曲学唱部分提倡让孩子们自己先尝试演唱，发现问题后教师参与进来引导孩子一起解决问题。这首歌曲在学唱中，学生的音准、节奏把握较好，基本没有出现大的问题。但是情绪、声音的把握上还有需要提高的地方。这时，我开始引导孩子们对比聆听，发现自己刚才演唱中的不足之处并通过实践解决问题。
三、注重创造力的培养。
在歌曲创编拓展的部分，我通过与学生合作，参与到歌曲表演中加入了轮唱的方式，启发学生歌曲还可以这样做变化，并鼓励学生参与到改编歌曲的队伍中为歌曲的第二段歌词进行轮唱形式的表现。学生对这个环节参与积极性很高，都迫不及待想要尝试。有了第一层的创编后，我引导学生思考还有什么方式会让歌曲更有活力？有了轮唱的成功后，学生非常积极思考，并作出为歌曲间奏加入伴奏的创编。最后师生共同努力为歌曲加入引子、伴奏以及第二段轮唱完成歌曲的创编，在完整表现歌曲时整个课堂推上了高潮。
不足之处：整堂课我精心设计了各个环节，创设情景-律动感受音乐-聆听歌曲-自主学唱-创编拓展。每个环节都安排的满满当当，最后拓展部分的节奏创编没有给孩子们更多的发挥空间创编不同的伴奏类型，以及轮唱时两个声部的声音配合度的调整都是在匆忙间结束了。反思一下，其实在时间不足的情况下，可以舍弃其中一步，把呈现的那个部分做到更好，把没实现的创编留给孩子们课余时间和同伴互相讨论合作也是不错的办法。
我一直努力创设一个轻松、愉快的音乐课堂氛围，以民主的态度，轻松地语气是学生的思维处于一种放松、活跃的状态，希望在音乐课堂中能激发孩子们的主体意识使他们学的开心，学的主动！
8教学过程
教学活动
活动1【导入】情境创设
1.谈话导入 师：很高兴和你们相约在这个美好的早晨。在清晨时分听到这样的音乐，你的脑海中会浮现什么样的画面？（引子部分音乐）这样的时刻，你喜欢做什么事情呢？我们伴随着清晨的音乐来呼吸新鲜空气吧。
2. 发声练习： 4/4 1=D-G 5 3 ︱ 5 - - 3 2 ︱ 1- - ︱︱ lu lu lu lu lu lu 1) 直接导入： 师：这个早晨有鸟语，有花香，你还听到什么声音？仿佛看见怎样的画面？ 师：那就让我们唱一唱（日出、微风。。。。。。）。 注意：调整学生气息以及声音位置在头顶轻轻吸上去的感觉。 2） 生随琴演唱 师：你们的歌声让我陶醉了，我们伴随音乐唱一唱去唤醒大自然中的美丽事物。
活动2【讲授】感受歌曲
1． 感受歌曲第一部分轻快地情绪（随着音乐律动） 1）直接导入伴奏律动 师：刚才运动的时候心情怎样？从你的身体表情里我已经感受到了，你们和谷老师一样也喜欢运动。在这段音乐中，谷老师还加入了什么声音？（拍手的声音）怎么拍的？X X。 2）感受音乐情绪 师：想不想再来动一动？一起随着音乐动起来吧！
2．揭题 师：早晨的运动带来了快乐，音乐更是带给我们愉悦的心情。这段音乐来自一首台湾的校园歌曲《清晨》，让我们走进歌曲，听一听歌曲中的清晨是怎样的？歌词唱到了些什么？ 师：歌曲中描述了什么样的清晨？ 生回答歌词内容。 2）念歌词 师：台湾同学们的清晨活动可真丰富，我们读读歌词感受一下这里的风光吧！（加响板加伴奏音乐）。 3）讲解D.C.反复记号 师：歌词顺序有什么不一样的地方？D.C.反复记号施了一个小小的魔法，告诉我们遇见他要从头反复，到fine.结束。 师 3.再次完整聆听歌曲，为歌曲分段 师：那这样的歌曲你觉得应该分成几个部分呢？在音乐中找找答案。 师：你有一双会听音乐的耳朵！非常准确给歌曲分成两个部分。
活动3【讲授】学唱歌曲
过渡：对于这样的歌曲，你想先学习哪个部分？那你能直接随着琴声唱一唱吗？ （一）学习歌曲第一部分 1． 学生随琴演唱第1段歌词。 解决第一段不足之处： 师：第一次就能这么完整的演唱很棒，我们再改进一下就更好了！ 师：你听，谷老师和你们唱的有什么不一样？（做推的动作，力度渐强）声音都亮起来啦！真美！（教师直接接唱：花香鸟语春光好，今天又有一个艳阳照。力度变化）还有哪个地方也渐强了？艳阳照耀下来的感觉。 演唱第2段歌词。 师：天气这么好，骑上单车唱唱第二段。 师：我骑着单车跑了几拍？你瞧！（唱足四拍，坚强处理。） 接唱第三段。 （二）学唱第3段。 1． 师：歌曲第二部分情绪有没有发生变化？你从哪些地方感受到这种变化，歌词描写了……音乐情绪呢？ 2． 学生演唱第三段。 师：你从音乐小细节都感受到了变化，我们用歌声来抒发这优美舒展的情绪吧！ 3． 画旋律线，感受旋律的起伏。 师：你瞧！漫山遍野的花朵开放在草原在山林间。 师：我们一起用双手捧起旋律之花吧！找一找，两条花的旋律有什么不同的地方。（教师范唱，学生感受旋律起伏以及尾音的变化。） 4． 唱一唱这两句旋律乐谱结尾处。 师：我们把不同的地方在歌谱中找出来唱一唱。 5． 再次加上歌词演唱。 6． 情绪处理（换气、声音连贯性）。 师：我听见这边同学声音中的花朵开的特别茂盛，（师加动作示范。）我们再来唱一唱，用气息把最后那朵花保护好。 学生随着音乐边动边唱。 师：在你们的歌声中我仿佛真的看见漫山遍野的花在眼前呈现。
（三）完整演唱歌曲。 1. 有表情的完整演唱歌曲。 2. 演唱歌曲第一部分时，你带着怎样的心情？第二部分呢？这个早晨既有欢快活泼，还有优美抒情，我们音乐中再次唱起来，让情绪释放在歌声里。（教师直接加入轮唱）
活动4【活动】拓展创编
1．加入二声部 师：刚才谷老师在哪里加入你们的歌声跟你们合作？（第二段，轮唱）老师是怎样加进来的？（师生再次合作轮唱） 学生练习二声部轮唱第二段。 2. 为歌曲《清晨》创编伴奏 师：第二段歌词有了轮唱的形式，仿佛看见你追我赶的骑着单车跑的画面。你还可以为1、4段加入什么声音，让歌曲变得更加有活力？学生探讨，请个别学生选择演奏伴奏乐器。 3 ． 为歌曲加引子 师：你们的歌声让我不禁想起清早时候的美丽景象，你觉得把它加到歌曲的哪里比较合适？ 学生加引子再次完整演唱歌曲。 4． 全班表演歌曲，加引子、伴奏表演。