嘎达梅林 教学设计 (3)
图片预览
文档简介
嘎达梅林
1教学目标
知识目标：初步了解蒙古民歌舒缓悠长的风格特点，嘎达梅林起义的历史背景，民歌嘎达梅林的相关音乐常识，民歌作曲手法，理解长调民歌与短调民歌的区别，认识马头琴。
能力目标：能够随琴有感情的演唱《嘎达梅林》，识别马头琴音色。
情感目标：喜欢民歌风格，愿意进一步学习蒙古民歌。
2学情分析
3重点难点
教学重点：感受乐曲的情绪，速度，旋律，内涵。
教学难点：图形谱走入课堂，学生对旋律音高变化的感觉。
4教学过程
教学活动
活动1【讲授】《嘎达梅林》
课前一歌。
①音乐问好：同学们好！你好，你好，老师你好！②唱音阶：结合科尔文手
势分组唱单音，然后背手唱音阶。③节奏练习：男女生分组各打一条节奏。
音乐课开始之前每个人都送老师一个最快乐的微笑好吗？
打开音乐之门，唱响音乐之声，欢迎同学们走进我的音乐课堂。
刚刚过完十一，天气微凉，我们一起去草原看一看，同学们，⑴都看到了什么呢， ⑵那能不能再想到些其他的事物呢，，蓝天白云，碧草牛羊，一派祥和的景象，这些不禁让老师想到了在草原上过着游牧的生活蒙古族人民，他们是一个豪放的民族，穿长袍马靴，被称为是马背上的民族，使用历史悠久的蒙古语，蛊碗舞是他们的代表舞蹈。
在辽阔的蒙古草原上一直都流传着这样一个真实的故事，，（播放蒙古嘎达梅林器乐版），1929年，蒙古族封建王公达尔罕为了自己的利益勾结东北军军阀,企图强行牧垦草地，致使人民流利失所，这一暴行引起了人民的强烈愤慨，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳控告，结果事与愿违，不仅控告无效，他反而被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达。出狱后的嘎达率众起义，很快形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被奸细李守信陷害，在茫茫的辽河畔被敌人重重包围，战争中壮烈牺牲。
2.这就是嘎达梅林。人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。
3.我们这节课就来欣赏这与人名同名的音乐作品，《嘎达梅林》（写板书）。⑶请同学们猜一猜由这一故事改编成的民歌最早有多少段歌词呢？啊，有500多段之多，长达2000余行，全部唱完需要花费4个小时。但现在，流行最广的是由作曲家安波整理改编的，只有四段，他是怎么写的呢？
4.我们先来看它的乐谱，按照习惯，首先看拍号，是四四拍，咱们以前也学过一些四四拍的乐曲，大家还记得它的强弱规律是什么吗？强弱次强弱，⑷如果让你用动作表现出这四拍乐曲韵律的强弱，你想怎么表现呢？也可以像老师这样，两只手臂好像鸿雁在天空飞翔，强用力，弱用力，次强用力，弱用力。现在我们就一边听一边用这样的动作感受一下乐曲韵律强弱的细微变化，并注意一下乐曲的情绪和速度。
⑸谁来说说这首歌曲的速度是（快速，中速，慢速）？这首乐曲的速度介于中速与慢速之间，是中速稍慢，准确的定义是每分钟72拍至84拍，到底是怎样的速度呢？就像这个小人慢慢走路的样子。⑹乐曲的情绪呢，就是听完之后带给你怎样的心情呢？它的节奏和旋律有什么特点呢？⑺节奏是紧张急促的还是缓慢舒展的？⑻旋律是激昂奋进的还是平和悠扬的？这样缓慢舒展的节奏和平和悠扬的旋律便是蒙古族音乐的显著风格。
我们再来听下一段，这一次要注意歌词中描写的人物形象是怎样，会唱的同学可以小声跟着唱，并数一数歌曲有几句，当你认为听到了1句时就举手指1，认为是2句时就举手指2。（此处老师不能举手指提示，有的学生认为听到三句，有个认为听到两句）。
⑼表现了什么样的人物形象？⑽有几个句子？这就是这首歌的构成，由上下两个乐句构成。看乐谱，它很规整，几乎一字一拍，这是蒙古民歌中短调的典型特点，而字少腔长，悠扬舒缓的则是长调，我们也学习过蒙古的长调民歌，知道是什么吗？《牧歌》，（示范唱两句）。
大家看到歌曲还有两段，我们继续把它听完，这一次同学们着重感受一下旋律的音高变化，老师展示出了五线谱，五线谱上面音符符头不同的高低位置就表示了每个音不同的音高，符头在下面，音就低，符头在上面音就高，当你听第三段的时候，拿出你们的食指，对应着五线谱上边音符符头的位置把每一个音，点出来，听第四段的时候迅速用笔在纸上，为上下两个乐句画出两条旋律线，并且标注出两条旋律的开头音和结尾音。来仔细听听看。（老师把它的旋律线画在黑板上）。
现在比较一下，看看它们的旋律走向是一样的吗？谁来回答老师的问题？⑾你认为第一句旋律的走向是，向上还是向下，⑿第二句呢？
5.我们看歌曲的作曲手法，开头的音是，6，结尾的音是，6，6便是乐曲的主音，民族五声调式中6被称为羽音，（写板书“羽”），这首歌的调式就是羽调式，我们一起来唱一下羽调式的音阶，612356，612356。
6.通过多次的聆听，同学们对歌曲的旋律一定了解了，我想大家一定很想唱一下，好，现在我们首先来用lu模唱一遍。
我们试着唱一下第一段。同学们演唱的很好，下面我们再演唱一遍，这一次要把你对悼念英雄的感情唱进去，并且把强弱唱的更加明显一些，这样（老师示范唱一句）。
我们刚刚把乐曲分段的听了一遍，它有悲伤的情绪，舒缓的速度，高低起伏的旋律和嘎达梅林的英雄形象，接下来老师给大家播放一下完整版的嘎达梅林，请同学们一边欣赏，一边演唱，好，端正坐姿，跟老师一起走入音乐中来。（可以随音乐有节律地摆动身体）
7.这种演唱形式是美声独唱，声部是男低音，男低音是我们日常生活中很少有的一种音色，朱之文演唱的《滚滚长江东逝水》尚且是男中音的作品，而男低音的音域要比男中音还低，它是所有声部里最低沉最浑厚的。
8.嘎达梅林是一个长演不衰的艺术题材，声乐里有民歌版，美声版，通俗版，此外还有电影，也有因民歌演变而来的器乐曲。接下来，在听器乐曲之前，我们先来认识一种乐器，就是马头琴，大家有没有见过马头琴？看，这就是马头琴，弯曲的马头，细长的琴杆，两根琴轴拉着两根琴弦，连着下边梯形的琴箱，还有一个与琴体分离的琴弓，它会发出什么样的声音呢，我们来听听看。
9.由马头琴演奏的嘎达梅林会是什么样呢，提前告诉大家，在下面的乐曲里民歌的主题音乐出现了很多次，到底是几次呢，一边随着音乐随意的摆动身体，一边伸出手来跟老师一起数一数。
是，四次，回旋流转出现四次，而且还出现了不同的乐器呢，⒀是什么乐器，同学们说说看？最重要的呢？还是 马头琴，⒁谁来形容一下它的音色？它 柔和浑厚，宽阔低沉，仿佛带着沙哑忧伤的感觉，经它的演绎，乐曲的蒙古风味更加浓郁，什么是音乐的风格，这就是风格，是蒙古族音乐的风格。
10.了解了马头琴，我们再来听一下器乐版的嘎达梅林，这一回，每次听到马头琴的音色时都伸出你们的小手朝老师招招手，好不好？
11.在音乐里马头琴属于拉弦乐器，现在老师这里有两种拉弦乐器，大家听听看哪一个是马头琴？不许抢答，听完乐曲以后举手回答。⒂第一个是？⒃第二个是？⒄谁来比较一下它们两者音色的差异？小提琴，相比之下它的声音尖而细，它们都是拉弦乐器，也都是乐器家族里各具特色的精灵。
12.经过这些欣赏和分析，大家是否对嘎达梅林这一题材的作品有了更深刻的认识呢，我们来总结一下这节课，嘎达梅林的英雄壮举感动了草原的人民，人民代代传唱着他的功德，两千余行的歌词凝练成四段不足以表达人民对他的怀念，马头琴的深沉和沙哑会一直回荡在草原上，那洒满阳光充满自由的草原是牧民永远热爱的美好家园。
13.请同学们善于积累，勤于思考，养成良好的学习习惯。
音乐式下课：同学们，现在下课了！再见，再见，老师再见！
1教学目标
知识目标：初步了解蒙古民歌舒缓悠长的风格特点，嘎达梅林起义的历史背景，民歌嘎达梅林的相关音乐常识，民歌作曲手法，理解长调民歌与短调民歌的区别，认识马头琴。
能力目标：能够随琴有感情的演唱《嘎达梅林》，识别马头琴音色。
情感目标：喜欢民歌风格，愿意进一步学习蒙古民歌。
2学情分析
3重点难点
教学重点：感受乐曲的情绪，速度，旋律，内涵。
教学难点：图形谱走入课堂，学生对旋律音高变化的感觉。
4教学过程
教学活动
活动1【讲授】《嘎达梅林》
课前一歌。
①音乐问好：同学们好！你好，你好，老师你好！②唱音阶：结合科尔文手
势分组唱单音，然后背手唱音阶。③节奏练习：男女生分组各打一条节奏。
音乐课开始之前每个人都送老师一个最快乐的微笑好吗？
打开音乐之门，唱响音乐之声，欢迎同学们走进我的音乐课堂。
刚刚过完十一，天气微凉，我们一起去草原看一看，同学们，⑴都看到了什么呢， ⑵那能不能再想到些其他的事物呢，，蓝天白云，碧草牛羊，一派祥和的景象，这些不禁让老师想到了在草原上过着游牧的生活蒙古族人民，他们是一个豪放的民族，穿长袍马靴，被称为是马背上的民族，使用历史悠久的蒙古语，蛊碗舞是他们的代表舞蹈。
在辽阔的蒙古草原上一直都流传着这样一个真实的故事，，（播放蒙古嘎达梅林器乐版），1929年，蒙古族封建王公达尔罕为了自己的利益勾结东北军军阀,企图强行牧垦草地，致使人民流利失所，这一暴行引起了人民的强烈愤慨，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳控告，结果事与愿违，不仅控告无效，他反而被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达。出狱后的嘎达率众起义，很快形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被奸细李守信陷害，在茫茫的辽河畔被敌人重重包围，战争中壮烈牺牲。
2.这就是嘎达梅林。人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。
3.我们这节课就来欣赏这与人名同名的音乐作品，《嘎达梅林》（写板书）。⑶请同学们猜一猜由这一故事改编成的民歌最早有多少段歌词呢？啊，有500多段之多，长达2000余行，全部唱完需要花费4个小时。但现在，流行最广的是由作曲家安波整理改编的，只有四段，他是怎么写的呢？
4.我们先来看它的乐谱，按照习惯，首先看拍号，是四四拍，咱们以前也学过一些四四拍的乐曲，大家还记得它的强弱规律是什么吗？强弱次强弱，⑷如果让你用动作表现出这四拍乐曲韵律的强弱，你想怎么表现呢？也可以像老师这样，两只手臂好像鸿雁在天空飞翔，强用力，弱用力，次强用力，弱用力。现在我们就一边听一边用这样的动作感受一下乐曲韵律强弱的细微变化，并注意一下乐曲的情绪和速度。
⑸谁来说说这首歌曲的速度是（快速，中速，慢速）？这首乐曲的速度介于中速与慢速之间，是中速稍慢，准确的定义是每分钟72拍至84拍，到底是怎样的速度呢？就像这个小人慢慢走路的样子。⑹乐曲的情绪呢，就是听完之后带给你怎样的心情呢？它的节奏和旋律有什么特点呢？⑺节奏是紧张急促的还是缓慢舒展的？⑻旋律是激昂奋进的还是平和悠扬的？这样缓慢舒展的节奏和平和悠扬的旋律便是蒙古族音乐的显著风格。
我们再来听下一段，这一次要注意歌词中描写的人物形象是怎样，会唱的同学可以小声跟着唱，并数一数歌曲有几句，当你认为听到了1句时就举手指1，认为是2句时就举手指2。（此处老师不能举手指提示，有的学生认为听到三句，有个认为听到两句）。
⑼表现了什么样的人物形象？⑽有几个句子？这就是这首歌的构成，由上下两个乐句构成。看乐谱，它很规整，几乎一字一拍，这是蒙古民歌中短调的典型特点，而字少腔长，悠扬舒缓的则是长调，我们也学习过蒙古的长调民歌，知道是什么吗？《牧歌》，（示范唱两句）。
大家看到歌曲还有两段，我们继续把它听完，这一次同学们着重感受一下旋律的音高变化，老师展示出了五线谱，五线谱上面音符符头不同的高低位置就表示了每个音不同的音高，符头在下面，音就低，符头在上面音就高，当你听第三段的时候，拿出你们的食指，对应着五线谱上边音符符头的位置把每一个音，点出来，听第四段的时候迅速用笔在纸上，为上下两个乐句画出两条旋律线，并且标注出两条旋律的开头音和结尾音。来仔细听听看。（老师把它的旋律线画在黑板上）。
现在比较一下，看看它们的旋律走向是一样的吗？谁来回答老师的问题？⑾你认为第一句旋律的走向是，向上还是向下，⑿第二句呢？
5.我们看歌曲的作曲手法，开头的音是，6，结尾的音是，6，6便是乐曲的主音，民族五声调式中6被称为羽音，（写板书“羽”），这首歌的调式就是羽调式，我们一起来唱一下羽调式的音阶，612356，612356。
6.通过多次的聆听，同学们对歌曲的旋律一定了解了，我想大家一定很想唱一下，好，现在我们首先来用lu模唱一遍。
我们试着唱一下第一段。同学们演唱的很好，下面我们再演唱一遍，这一次要把你对悼念英雄的感情唱进去，并且把强弱唱的更加明显一些，这样（老师示范唱一句）。
我们刚刚把乐曲分段的听了一遍，它有悲伤的情绪，舒缓的速度，高低起伏的旋律和嘎达梅林的英雄形象，接下来老师给大家播放一下完整版的嘎达梅林，请同学们一边欣赏，一边演唱，好，端正坐姿，跟老师一起走入音乐中来。（可以随音乐有节律地摆动身体）
7.这种演唱形式是美声独唱，声部是男低音，男低音是我们日常生活中很少有的一种音色，朱之文演唱的《滚滚长江东逝水》尚且是男中音的作品，而男低音的音域要比男中音还低，它是所有声部里最低沉最浑厚的。
8.嘎达梅林是一个长演不衰的艺术题材，声乐里有民歌版，美声版，通俗版，此外还有电影，也有因民歌演变而来的器乐曲。接下来，在听器乐曲之前，我们先来认识一种乐器，就是马头琴，大家有没有见过马头琴？看，这就是马头琴，弯曲的马头，细长的琴杆，两根琴轴拉着两根琴弦，连着下边梯形的琴箱，还有一个与琴体分离的琴弓，它会发出什么样的声音呢，我们来听听看。
9.由马头琴演奏的嘎达梅林会是什么样呢，提前告诉大家，在下面的乐曲里民歌的主题音乐出现了很多次，到底是几次呢，一边随着音乐随意的摆动身体，一边伸出手来跟老师一起数一数。
是，四次，回旋流转出现四次，而且还出现了不同的乐器呢，⒀是什么乐器，同学们说说看？最重要的呢？还是 马头琴，⒁谁来形容一下它的音色？它 柔和浑厚，宽阔低沉，仿佛带着沙哑忧伤的感觉，经它的演绎，乐曲的蒙古风味更加浓郁，什么是音乐的风格，这就是风格，是蒙古族音乐的风格。
10.了解了马头琴，我们再来听一下器乐版的嘎达梅林，这一回，每次听到马头琴的音色时都伸出你们的小手朝老师招招手，好不好？
11.在音乐里马头琴属于拉弦乐器，现在老师这里有两种拉弦乐器，大家听听看哪一个是马头琴？不许抢答，听完乐曲以后举手回答。⒂第一个是？⒃第二个是？⒄谁来比较一下它们两者音色的差异？小提琴，相比之下它的声音尖而细，它们都是拉弦乐器，也都是乐器家族里各具特色的精灵。
12.经过这些欣赏和分析，大家是否对嘎达梅林这一题材的作品有了更深刻的认识呢，我们来总结一下这节课，嘎达梅林的英雄壮举感动了草原的人民，人民代代传唱着他的功德，两千余行的歌词凝练成四段不足以表达人民对他的怀念，马头琴的深沉和沙哑会一直回荡在草原上，那洒满阳光充满自由的草原是牧民永远热爱的美好家园。
13.请同学们善于积累，勤于思考，养成良好的学习习惯。
音乐式下课：同学们，现在下课了！再见，再见，老师再见！