嘎达梅林 教学设计 (4)
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文档简介
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嘎达梅林
1教学目标
能简要描述《嘎达梅林》两种不同表现形式的不同特点。
能听辨男低音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。21·cn·jy·com
能从作品中感受豪放流畅的曲调，感受马头琴所表现出的悲壮音色。
2学情分析
小学生活泼好动，喜欢活泼欢快的音乐，对于《嘎达梅林》这种悲壮、沉重的音乐缺乏了解和感受，但他们求知欲强，容易接受新鲜的事物，所以在教授这节课时，我努力营造气氛，通过讲故事看视频的形式，让学生了解作品，激发他们学习的兴趣。
3重点难点
能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律，感受男低音的音色特点
能简要描述《嘎达梅林》两种不同表现形式
感受乐曲《嘎达梅林》中每次主题出现的不同之处
4教学过程
教学活动
活动1【活动】嘎达梅林
一、课前互动
聆听演唱《草原上》《我是草原小牧民》
二、驱动导入
1、谈话导入：刚才我们演唱的都是关于草原的歌曲，那么谁告诉老师，这些歌曲带有哪个民族的特点？（蒙古族）蒙古族是一个马背上的民族，他们世世代代生活在草原上，他们的歌声悠扬动听，他们的故事源远流长，今天老师要给你们讲诉一个关于草原英雄的故事。
2、看视频
边看视频边听教师讲述嘎达梅林的故事
1、介绍歌曲
师：草原上的人民为了纪念这位英雄，流传下了《嘎达梅林》这首歌曲，这首歌曲就现在收集到的歌词有五六十段歌词，经音乐家安波整理编译成现在的三段，现在让我们一起来聆听这首流传草原近百年的歌曲《嘎达梅林》21世纪教育网版权所有
三、单元展开（聆听歌曲）
（一）第一单元
学习内容：初听歌曲
1、多通道导学
1）歌曲的情绪
2）歌曲演唱形式？
3）歌曲的旋律可以分为几个乐句？
4）边听边用手划旋律线
2、自主预学：学生根据导学单学习
3、交互研学
问题预设：根据演唱者的音色把演唱形式说的更具体些，可以称为什么独唱？男低音的音色特点怎样？全班交流，教师讲解男低音21教育网
4、巩固性促学
在划分乐句时，教师可通过自己的范唱、划旋律线来对学生进行引导和启发
（二）第二单元
学习内容：学习歌曲
1、学唱旋律
从旋律线感受旋律的进行，教师范唱，学生跟唱，体会两句的不同意境（1、高大的英雄形象 2、悲壮而沉重）21cnjy.com
2、填词
分组填词，小组接唱，完整演唱
（三）第三单元
学习内容：复听歌曲，要求把握歌曲的情绪
四、单元展开（聆听乐曲）
（一）第一单元
学习内容：介绍马头琴
（二）第二单元
学习内容：初听乐曲
1、多通道导学
1）乐曲的演奏形式？
2）马头琴的音色特点？
3）歌曲的主旋律出现了几次？
2、自主预学
3、交互研学
全班交流
（三）第三单元
学习内容：辨别聆听
1、多通道导学
要求学生从音色、速度、伴奏、形象等方面感受，比较每次主题出现的不同之处。（以表格形式展现）
2、自主预学
学生根据导学单分组完成任务
3、交互式研学
小组讨论、全班交流
4、巩固性促学
教师对学生进行一定的引导，指导学生用心聆听，细微区辨、形象表述
（四）第四单元
学习内容：完整聆听
五、达标总结
（一）达标评价：通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？还存在哪些疑惑？
提示：可以从音乐知识、欣赏方法等方面进行整理
（学生随意谈，教师随机点拨）
（二）拓展延伸：你还想听哪种形式的《嘎达梅林》，可以课后去收集，与同学一起分享交流。
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嘎达梅林
1教学目标
能简要描述《嘎达梅林》两种不同表现形式的不同特点。
能听辨男低音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。21·cn·jy·com
能从作品中感受豪放流畅的曲调，感受马头琴所表现出的悲壮音色。
2学情分析
小学生活泼好动，喜欢活泼欢快的音乐，对于《嘎达梅林》这种悲壮、沉重的音乐缺乏了解和感受，但他们求知欲强，容易接受新鲜的事物，所以在教授这节课时，我努力营造气氛，通过讲故事看视频的形式，让学生了解作品，激发他们学习的兴趣。
3重点难点
能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律，感受男低音的音色特点
能简要描述《嘎达梅林》两种不同表现形式
感受乐曲《嘎达梅林》中每次主题出现的不同之处
4教学过程
教学活动
活动1【活动】嘎达梅林
一、课前互动
聆听演唱《草原上》《我是草原小牧民》
二、驱动导入
1、谈话导入：刚才我们演唱的都是关于草原的歌曲，那么谁告诉老师，这些歌曲带有哪个民族的特点？（蒙古族）蒙古族是一个马背上的民族，他们世世代代生活在草原上，他们的歌声悠扬动听，他们的故事源远流长，今天老师要给你们讲诉一个关于草原英雄的故事。
2、看视频
边看视频边听教师讲述嘎达梅林的故事
1、介绍歌曲
师：草原上的人民为了纪念这位英雄，流传下了《嘎达梅林》这首歌曲，这首歌曲就现在收集到的歌词有五六十段歌词，经音乐家安波整理编译成现在的三段，现在让我们一起来聆听这首流传草原近百年的歌曲《嘎达梅林》21世纪教育网版权所有
三、单元展开（聆听歌曲）
（一）第一单元
学习内容：初听歌曲
1、多通道导学
1）歌曲的情绪
2）歌曲演唱形式？
3）歌曲的旋律可以分为几个乐句？
4）边听边用手划旋律线
2、自主预学：学生根据导学单学习
3、交互研学
问题预设：根据演唱者的音色把演唱形式说的更具体些，可以称为什么独唱？男低音的音色特点怎样？全班交流，教师讲解男低音21教育网
4、巩固性促学
在划分乐句时，教师可通过自己的范唱、划旋律线来对学生进行引导和启发
（二）第二单元
学习内容：学习歌曲
1、学唱旋律
从旋律线感受旋律的进行，教师范唱，学生跟唱，体会两句的不同意境（1、高大的英雄形象 2、悲壮而沉重）21cnjy.com
2、填词
分组填词，小组接唱，完整演唱
（三）第三单元
学习内容：复听歌曲，要求把握歌曲的情绪
四、单元展开（聆听乐曲）
（一）第一单元
学习内容：介绍马头琴
（二）第二单元
学习内容：初听乐曲
1、多通道导学
1）乐曲的演奏形式？
2）马头琴的音色特点？
3）歌曲的主旋律出现了几次？
2、自主预学
3、交互研学
全班交流
（三）第三单元
学习内容：辨别聆听
1、多通道导学
要求学生从音色、速度、伴奏、形象等方面感受，比较每次主题出现的不同之处。（以表格形式展现）
2、自主预学
学生根据导学单分组完成任务
3、交互式研学
小组讨论、全班交流
4、巩固性促学
教师对学生进行一定的引导，指导学生用心聆听，细微区辨、形象表述
（四）第四单元
学习内容：完整聆听
五、达标总结
（一）达标评价：通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？还存在哪些疑惑？
提示：可以从音乐知识、欣赏方法等方面进行整理
（学生随意谈，教师随机点拨）
（二）拓展延伸：你还想听哪种形式的《嘎达梅林》，可以课后去收集，与同学一起分享交流。
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