苹果丰收 教学设计 (2)
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文档简介
苹果丰收
1教学目标
1.能够以欢快活泼的情绪演唱歌曲《苹果丰收》中的一个声部，并能用特定伴奏型的拍手声势为歌曲伴奏，表现朝鲜人民丰收的快乐。
2.能够在律动、合唱等音乐实践活动中体验朝鲜民歌的旋律特点，初步感受少数民族歌曲的音韵美、意境美。
3.能够积极参与音乐实践活动，并从中建立与他人合作的团队意识。
2学情分析
学情分析：
五年级学生由于生活经验、学习经验的积累，在音乐领悟力以及音乐表现力方面均有提高。他们对音乐充满浓厚兴趣，有一定表演欲。在演唱时，基本能做到不喊唱，但对于歌曲情感表达方面稍有欠缺。在曲谱视唱时，大部分学生能慢速地完整视唱出整首歌曲曲谱，但普遍表现出对自己的视唱能力信心不足的心态。接触过若干简单的合唱歌曲，经验并不足，尤其对歌曲低声部旋律表现出畏难情绪。
3重点难点
教学重点:
能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。
教学难点：
二声部的和谐合成。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】一.组织教学
一.组织教学
1.谈话引入，简介朝鲜族的风土人情
师:同学们，老师漂亮吗？你知道我穿的是哪个少数民族的衣服吗？（朝鲜族）是啊，这就是朝鲜族女性最喜欢的的短衣长裙，是朝鲜族服饰中最具传统的服装；而朝鲜族男子一般短上衣外加件坎肩，下穿裤腿宽大的裤子.中国的朝鲜族，是明末清初时陆续从朝鲜半岛移居东北逐渐形成的一个少数民族。 他们长期生活在风光秀丽、气候宜人、物产丰富的我国东北地区 房子多为山顶式的黑瓦白墙建筑. 朝鲜族的传统风味食品很多，其中最有名的是打糕、冷面、泡菜。.朝鲜人民能歌善舞，看，翩翩起舞的姑娘小伙们 笑的多么开心和满足。
设计意图：教师身着朝鲜服饰，展现朝鲜服饰的美，给学生最直观的视觉感受。在亲切随和的闲聊里，学生不知不觉就了解了关于朝鲜族的风土人情，这就是所谓润物细无声吧。
2.律动示范，揭示课题
师：朝鲜族人民开朗热情，喜欢唱歌跳舞，老师带来了他们的民族乐器长鼓跳段舞给大家瞧瞧吧，注意我的动作哦。
教师示范律动。
提问：我做了哪些动作？（生反馈）拍了几下？节奏是怎样的？
教师根据反馈组织学生模仿练习动作并随乐律动，着重拍手（或拍椅）节奏型的落实。
提问：你觉得我们的小舞蹈是表现的什么？你感受到它的情绪是怎样的？能取个题目吗？（生反馈）
师：你们的题目取得很贴切，这段舞蹈就叫《苹果丰收》（揭题）
设计意图：
通过律动学习，学生初步熟悉了《苹果丰收》的旋律；在“取题目”环节了引导学生更贴切地感受其欢快活泼的音乐情绪特点，为接下来的歌唱做好情感铺垫。在活动中，学生还尝试用特定的节奏型声势为歌曲伴奏，体现了玩中学，乐中学。
活动2【活动】发声练习
二．发声练习
1.学习高声部旋律
师:果园里苹果大丰收了,真是一个大大点赞的好消息，是谁最早向我们传达喜讯呢？听~~
师范唱发声曲（高声部旋律）。
师：是谁？（果香）我们也帮着向大家传达好消息吧。
2.学生随琴声唱发声曲高声部旋律及歌词
教师指导其轻声高位置的发声方法，表现果香“飘”的感觉，以情带声，以声传情。
设计意图：
歌唱应该是一种“感性”的体验，教师巧妙创设情境进行发声练习，一方面是为了引导学生在丰富的想象中学习用轻声高位置的方法练唱；另一方面正确的发声方法也更好地向听众传达歌词意境，达到以情带声，以声传情的效果。
3.学习发声曲低声部旋律
师：真香啊，可以再来一次让我继续陶醉吗，我会用特殊的语言表达我的欣喜和满足哦。
教师在学生演唱高声部是配以单音三、四度和声。
提问：你发现了吗？我是怎样点赞的？（生反馈）
学生随琴声视唱低声部旋律。
设计意图：
根据歌曲合唱部分旋律设计的三、四度单音和声，让学生初步感受和声的效果。从简至深，为本节课的合唱学习进行有效的铺垫。
4.学生分声部进行简易两声部发声练习。
活动3【活动】新歌学习
三．新歌学习
1.聆听范唱，分析歌曲结构
师：言语不足于表达丰收的喜悦之情，直接来一首歌嗨起来吧。
（播放范唱）
师：歌曲按照演唱方式的不同，可以分成几个部分？
（齐唱和合唱两部分）
2.视唱齐唱部分曲谱并分析曲式特点
生随师视唱曲谱。
师：有几个乐句？观察每一乐句的首音，发现什么了吗？（4个乐句，三个首音带附点。）
师：这么多的附点，对情感表达有什么作用呢？
教师带领学生对比演唱有附点和没附点两种曲谱，分析其不同的音乐情绪。
设计意图：
此环节，教师引导学生对歌曲的曲式特点进行分析，促进学生更好地理解朝鲜族民歌特点，以便更好的表达歌曲的情感。
3.随琴声演唱齐唱部分歌词
4.合唱部分学习
（1）视唱高声部，分析特点。（首音带附点）
（2）随琴声演唱高声部歌词并律动。
（3）学习低声部旋律
视唱低声部曲谱，分析音区上和高声部有什么不同？（音区较低）
师：你觉得低声部的旋律像在描绘什么样的劳动场景？（引导生根据音区特点进行相关劳动场景的联想）
设计意图：
艺术来源于生活，不同的旋律设计有其特定的表达，引导学生对比低声部音区与高声部音区的变化，可以更贴切的理解音乐与生活的联系。
（4）演唱低声部歌词并律动。
（5）二声部合成
师：我们来分工合作，一部分摘苹果唱高声部，一部分搬果筐（或捡苹果）唱低声部。
（教师给声部首音，两声部无伴奏清唱，教师随低声部演唱。）
活动4【活动】完整演唱歌曲
四．完整演唱歌曲
1.听范唱，在心里默唱自己的声部。
师：劳动半天，让我们休息下，好好回味丰收的喜悦吧。请听范唱，在心里默唱自己的声部。
2.跟伴奏，分声部演唱全曲。
师：让我们再一次享受丰收的喜悦吧！
（教师看情况辅助较弱声部）
活动5【活动】小结
五．小结
各位同学，在丰收的喜悦中，我们即将结束今天的音乐课，让我们来回忆下，我们收获了什么呢？……是啊，我们克服了曲谱视唱的困难，和伙伴们团结协作完成了两声部的合唱，为大家呈现了歌唱的美好和奇妙，更是收获了满满的成就感，多好，为我们自己点100个大大的赞吧！
1教学目标
1.能够以欢快活泼的情绪演唱歌曲《苹果丰收》中的一个声部，并能用特定伴奏型的拍手声势为歌曲伴奏，表现朝鲜人民丰收的快乐。
2.能够在律动、合唱等音乐实践活动中体验朝鲜民歌的旋律特点，初步感受少数民族歌曲的音韵美、意境美。
3.能够积极参与音乐实践活动，并从中建立与他人合作的团队意识。
2学情分析
学情分析：
五年级学生由于生活经验、学习经验的积累，在音乐领悟力以及音乐表现力方面均有提高。他们对音乐充满浓厚兴趣，有一定表演欲。在演唱时，基本能做到不喊唱，但对于歌曲情感表达方面稍有欠缺。在曲谱视唱时，大部分学生能慢速地完整视唱出整首歌曲曲谱，但普遍表现出对自己的视唱能力信心不足的心态。接触过若干简单的合唱歌曲，经验并不足，尤其对歌曲低声部旋律表现出畏难情绪。
3重点难点
教学重点:
能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。
教学难点：
二声部的和谐合成。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】一.组织教学
一.组织教学
1.谈话引入，简介朝鲜族的风土人情
师:同学们，老师漂亮吗？你知道我穿的是哪个少数民族的衣服吗？（朝鲜族）是啊，这就是朝鲜族女性最喜欢的的短衣长裙，是朝鲜族服饰中最具传统的服装；而朝鲜族男子一般短上衣外加件坎肩，下穿裤腿宽大的裤子.中国的朝鲜族，是明末清初时陆续从朝鲜半岛移居东北逐渐形成的一个少数民族。 他们长期生活在风光秀丽、气候宜人、物产丰富的我国东北地区 房子多为山顶式的黑瓦白墙建筑. 朝鲜族的传统风味食品很多，其中最有名的是打糕、冷面、泡菜。.朝鲜人民能歌善舞，看，翩翩起舞的姑娘小伙们 笑的多么开心和满足。
设计意图：教师身着朝鲜服饰，展现朝鲜服饰的美，给学生最直观的视觉感受。在亲切随和的闲聊里，学生不知不觉就了解了关于朝鲜族的风土人情，这就是所谓润物细无声吧。
2.律动示范，揭示课题
师：朝鲜族人民开朗热情，喜欢唱歌跳舞，老师带来了他们的民族乐器长鼓跳段舞给大家瞧瞧吧，注意我的动作哦。
教师示范律动。
提问：我做了哪些动作？（生反馈）拍了几下？节奏是怎样的？
教师根据反馈组织学生模仿练习动作并随乐律动，着重拍手（或拍椅）节奏型的落实。
提问：你觉得我们的小舞蹈是表现的什么？你感受到它的情绪是怎样的？能取个题目吗？（生反馈）
师：你们的题目取得很贴切，这段舞蹈就叫《苹果丰收》（揭题）
设计意图：
通过律动学习，学生初步熟悉了《苹果丰收》的旋律；在“取题目”环节了引导学生更贴切地感受其欢快活泼的音乐情绪特点，为接下来的歌唱做好情感铺垫。在活动中，学生还尝试用特定的节奏型声势为歌曲伴奏，体现了玩中学，乐中学。
活动2【活动】发声练习
二．发声练习
1.学习高声部旋律
师:果园里苹果大丰收了,真是一个大大点赞的好消息，是谁最早向我们传达喜讯呢？听~~
师范唱发声曲（高声部旋律）。
师：是谁？（果香）我们也帮着向大家传达好消息吧。
2.学生随琴声唱发声曲高声部旋律及歌词
教师指导其轻声高位置的发声方法，表现果香“飘”的感觉，以情带声，以声传情。
设计意图：
歌唱应该是一种“感性”的体验，教师巧妙创设情境进行发声练习，一方面是为了引导学生在丰富的想象中学习用轻声高位置的方法练唱；另一方面正确的发声方法也更好地向听众传达歌词意境，达到以情带声，以声传情的效果。
3.学习发声曲低声部旋律
师：真香啊，可以再来一次让我继续陶醉吗，我会用特殊的语言表达我的欣喜和满足哦。
教师在学生演唱高声部是配以单音三、四度和声。
提问：你发现了吗？我是怎样点赞的？（生反馈）
学生随琴声视唱低声部旋律。
设计意图：
根据歌曲合唱部分旋律设计的三、四度单音和声，让学生初步感受和声的效果。从简至深，为本节课的合唱学习进行有效的铺垫。
4.学生分声部进行简易两声部发声练习。
活动3【活动】新歌学习
三．新歌学习
1.聆听范唱，分析歌曲结构
师：言语不足于表达丰收的喜悦之情，直接来一首歌嗨起来吧。
（播放范唱）
师：歌曲按照演唱方式的不同，可以分成几个部分？
（齐唱和合唱两部分）
2.视唱齐唱部分曲谱并分析曲式特点
生随师视唱曲谱。
师：有几个乐句？观察每一乐句的首音，发现什么了吗？（4个乐句，三个首音带附点。）
师：这么多的附点，对情感表达有什么作用呢？
教师带领学生对比演唱有附点和没附点两种曲谱，分析其不同的音乐情绪。
设计意图：
此环节，教师引导学生对歌曲的曲式特点进行分析，促进学生更好地理解朝鲜族民歌特点，以便更好的表达歌曲的情感。
3.随琴声演唱齐唱部分歌词
4.合唱部分学习
（1）视唱高声部，分析特点。（首音带附点）
（2）随琴声演唱高声部歌词并律动。
（3）学习低声部旋律
视唱低声部曲谱，分析音区上和高声部有什么不同？（音区较低）
师：你觉得低声部的旋律像在描绘什么样的劳动场景？（引导生根据音区特点进行相关劳动场景的联想）
设计意图：
艺术来源于生活，不同的旋律设计有其特定的表达，引导学生对比低声部音区与高声部音区的变化，可以更贴切的理解音乐与生活的联系。
（4）演唱低声部歌词并律动。
（5）二声部合成
师：我们来分工合作，一部分摘苹果唱高声部，一部分搬果筐（或捡苹果）唱低声部。
（教师给声部首音，两声部无伴奏清唱，教师随低声部演唱。）
活动4【活动】完整演唱歌曲
四．完整演唱歌曲
1.听范唱，在心里默唱自己的声部。
师：劳动半天，让我们休息下，好好回味丰收的喜悦吧。请听范唱，在心里默唱自己的声部。
2.跟伴奏，分声部演唱全曲。
师：让我们再一次享受丰收的喜悦吧！
（教师看情况辅助较弱声部）
活动5【活动】小结
五．小结
各位同学，在丰收的喜悦中，我们即将结束今天的音乐课，让我们来回忆下，我们收获了什么呢？……是啊，我们克服了曲谱视唱的困难，和伙伴们团结协作完成了两声部的合唱，为大家呈现了歌唱的美好和奇妙，更是收获了满满的成就感，多好，为我们自己点100个大大的赞吧！