可爱的家 教学设计 (1)
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文档简介
可爱的家
1教学目标
1、知识目标：认识“弱起小节”，并能在歌曲中运用；
2、技能目标：用气息支持歌唱，声音连贯，能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》
3、情感目标：通过本课学习，激发学生对父母、对家庭的热爱与感恩之情。
2重点难点
用气息支持歌唱 ，声音连贯，并能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》，感受家的温馨与和谐。
换气记号处的节奏准确。
相似乐句末尾音的音高走向。
3教学过程
教学活动
活动1【导入】可爱的家
今天，我带了一本书想和你们一起来分享，这本书非常的奇妙，不仅是因为里面是用音符写着很多音乐的故事，而且也只有用音乐的钥匙才能将他们打开，你们听？（播放幻灯片）
同学们，这每一节照片就是一个个“家”。 家是什么样的呢？你们能不能用一个词语来描绘一下。
这么多词语，我选择其中两个，能不能把这样的感觉通过音乐来表达，我给你们四个音符，看看是什么音？
这是你们自然的歌唱状态，你们觉得是在表现温馨的家还是可爱的家呢？
提示：想象妈妈抱着宝宝，把你的声音融进去。
如果用同样的旋律我们来表达可爱的，谁有办法？
同学们的演唱也让我想到我的一家，我也想唱了。
孩子们，仅仅用这一句来表达对家的情感似乎有些不尽兴，接下来，我们来做一个游戏，通过这个游戏，我们继续编织我们家的旋律。
活动2【活动】可爱的家
这是一个声音传递的游戏，老师会向你们歌唱一句，你们将它模仿，并将最后一个音唱换成“dol”唱还给我，明白了吗？
做一个实验，要求：感情要传递。
......
再来一次，这次听一听，我传递给你们的音有什么变化？......
非常棒！我歌唱的旋律有什么变化？一模一样的吗？
生：有力度的变化。
师：变成了附点节奏，附点节奏的植入给旋律带来怎样的变化？哪个动感更强？我相信通过动作已经已经体会到了。好，继续传递......
师：动作上又跟刚才有什么区别？多了一个什么动作？你能学一下我看吗？
生：有个收回的动作。
师：为什么要收回？......见过人荡秋千吗？你想把他推得远点就直接推行吗？还是先把他拽回来再送出去......
生：......
师：那好的，老师刚才歌唱的旋律中增加了一个这样的感觉把他拽回来的音符，仔细看，红色的小音符处在每小节的弱拍，那么我们把这样的叫做弱起旋律。那么弱起旋律演唱时要注意收住感，为了将下一个小节下一个音推得更强。
活动3【讲授】可爱的家
好！我们看着来演唱，碰到红色的音收回来（加手势）用“lv"跟唱。
......
师：多么美妙的歌声呀！知道吗？其实你们歌唱的这条旋律已经诞生了将近两个世纪了，它出自哪个作曲家之手呢？”比肖普“这是他的歌《可爱的家》，这首歌旋律很美，很多人呀，都忍不住为他填上歌词，歌唱它。其中，孩子们最喜欢的版本是什么样的呢？现在，我想请几位孩子来朗诵一下这首歌词（弹伴奏）
......
师：当作者写到这的时候，没有把笔停住，他依然觉得意犹未尽，我们看一看，接下来，他又是如何编织旋律的表达情感的呢？孩子们，我们一起唱唱看。
......
师：这两句哪一句更像在呼唤，哪一句更像在喃喃自语？按照最自然的方式来读？可爱的家庭呀，我不能离开你，一切恩惠比天长，”就用这种感觉来唱......
师：再唱一次加上手势、动作，很美的声音，刚才我们是用歌唱的方式来表现《可爱的家》，下面我们听一听器乐是如何表现的。思考两个问题，除了“温馨、可爱”你还能体会到音乐中流淌了怎样的情绪？第二，你们听到了什么乐器在“歌唱”？
......
师：这段旋律速度和我们刚才歌唱的一样吗？是快还是慢了？
生：更慢了
师：那你听到了什么乐器在歌唱呢？（小提琴、双簧管）
师：小提琴是弦乐家族中歌唱性最好的，双簧管的音色是温暖的，那它们水乳交融的演奏又带给你怎样的感觉呢？下面我们来读一首诗，我请一位同学来朗诵一下。......
师：诗人培恩想起家的时候是如此的忧伤，培恩从小生活在长满草的小房子里，17岁离开家在外漂泊谋生，这是他写给他哥哥的一首诗。培恩这个愿望生前没有得到实现，去世的时候身边没有一个亲人，21年以后，他的遗体才回国。那一天是当时的美国总统主持丧葬仪式。由2万5千个人参加了葬礼。还有一千多个小朋友唱着这首《可爱的家》迎接他魂归故里。
师：孩子们，现在在你面前的就是这首歌的原词。请注意因为诗的韵味，让呼吸点做了转移，请按照标点符号来呼吸。并且想象，如果你就是那一千多个孩子中的一个，此时，你又会如何演唱呢？起立！我很想听到培恩的呼唤！可——爱——的——家（齐唱）
活动4【作业】可爱的家
师：孩子们，思乡是人类最朴素的一种情感，也是诗人和作曲家表达的永恒的主题。除了流泪唯有叹息，音乐也是一种语言，作者在用它表达最内心的一种情感。让我们一起聆听《回家》。......
孩子们，无论你们的脚步以后走在世界的任何角落，请你们永远不要忘记我们的“家”。
1教学目标
1、知识目标：认识“弱起小节”，并能在歌曲中运用；
2、技能目标：用气息支持歌唱，声音连贯，能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》
3、情感目标：通过本课学习，激发学生对父母、对家庭的热爱与感恩之情。
2重点难点
用气息支持歌唱 ，声音连贯，并能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》，感受家的温馨与和谐。
换气记号处的节奏准确。
相似乐句末尾音的音高走向。
3教学过程
教学活动
活动1【导入】可爱的家
今天，我带了一本书想和你们一起来分享，这本书非常的奇妙，不仅是因为里面是用音符写着很多音乐的故事，而且也只有用音乐的钥匙才能将他们打开，你们听？（播放幻灯片）
同学们，这每一节照片就是一个个“家”。 家是什么样的呢？你们能不能用一个词语来描绘一下。
这么多词语，我选择其中两个，能不能把这样的感觉通过音乐来表达，我给你们四个音符，看看是什么音？
这是你们自然的歌唱状态，你们觉得是在表现温馨的家还是可爱的家呢？
提示：想象妈妈抱着宝宝，把你的声音融进去。
如果用同样的旋律我们来表达可爱的，谁有办法？
同学们的演唱也让我想到我的一家，我也想唱了。
孩子们，仅仅用这一句来表达对家的情感似乎有些不尽兴，接下来，我们来做一个游戏，通过这个游戏，我们继续编织我们家的旋律。
活动2【活动】可爱的家
这是一个声音传递的游戏，老师会向你们歌唱一句，你们将它模仿，并将最后一个音唱换成“dol”唱还给我，明白了吗？
做一个实验，要求：感情要传递。
......
再来一次，这次听一听，我传递给你们的音有什么变化？......
非常棒！我歌唱的旋律有什么变化？一模一样的吗？
生：有力度的变化。
师：变成了附点节奏，附点节奏的植入给旋律带来怎样的变化？哪个动感更强？我相信通过动作已经已经体会到了。好，继续传递......
师：动作上又跟刚才有什么区别？多了一个什么动作？你能学一下我看吗？
生：有个收回的动作。
师：为什么要收回？......见过人荡秋千吗？你想把他推得远点就直接推行吗？还是先把他拽回来再送出去......
生：......
师：那好的，老师刚才歌唱的旋律中增加了一个这样的感觉把他拽回来的音符，仔细看，红色的小音符处在每小节的弱拍，那么我们把这样的叫做弱起旋律。那么弱起旋律演唱时要注意收住感，为了将下一个小节下一个音推得更强。
活动3【讲授】可爱的家
好！我们看着来演唱，碰到红色的音收回来（加手势）用“lv"跟唱。
......
师：多么美妙的歌声呀！知道吗？其实你们歌唱的这条旋律已经诞生了将近两个世纪了，它出自哪个作曲家之手呢？”比肖普“这是他的歌《可爱的家》，这首歌旋律很美，很多人呀，都忍不住为他填上歌词，歌唱它。其中，孩子们最喜欢的版本是什么样的呢？现在，我想请几位孩子来朗诵一下这首歌词（弹伴奏）
......
师：当作者写到这的时候，没有把笔停住，他依然觉得意犹未尽，我们看一看，接下来，他又是如何编织旋律的表达情感的呢？孩子们，我们一起唱唱看。
......
师：这两句哪一句更像在呼唤，哪一句更像在喃喃自语？按照最自然的方式来读？可爱的家庭呀，我不能离开你，一切恩惠比天长，”就用这种感觉来唱......
师：再唱一次加上手势、动作，很美的声音，刚才我们是用歌唱的方式来表现《可爱的家》，下面我们听一听器乐是如何表现的。思考两个问题，除了“温馨、可爱”你还能体会到音乐中流淌了怎样的情绪？第二，你们听到了什么乐器在“歌唱”？
......
师：这段旋律速度和我们刚才歌唱的一样吗？是快还是慢了？
生：更慢了
师：那你听到了什么乐器在歌唱呢？（小提琴、双簧管）
师：小提琴是弦乐家族中歌唱性最好的，双簧管的音色是温暖的，那它们水乳交融的演奏又带给你怎样的感觉呢？下面我们来读一首诗，我请一位同学来朗诵一下。......
师：诗人培恩想起家的时候是如此的忧伤，培恩从小生活在长满草的小房子里，17岁离开家在外漂泊谋生，这是他写给他哥哥的一首诗。培恩这个愿望生前没有得到实现，去世的时候身边没有一个亲人，21年以后，他的遗体才回国。那一天是当时的美国总统主持丧葬仪式。由2万5千个人参加了葬礼。还有一千多个小朋友唱着这首《可爱的家》迎接他魂归故里。
师：孩子们，现在在你面前的就是这首歌的原词。请注意因为诗的韵味，让呼吸点做了转移，请按照标点符号来呼吸。并且想象，如果你就是那一千多个孩子中的一个，此时，你又会如何演唱呢？起立！我很想听到培恩的呼唤！可——爱——的——家（齐唱）
活动4【作业】可爱的家
师：孩子们，思乡是人类最朴素的一种情感，也是诗人和作曲家表达的永恒的主题。除了流泪唯有叹息，音乐也是一种语言，作者在用它表达最内心的一种情感。让我们一起聆听《回家》。......
孩子们，无论你们的脚步以后走在世界的任何角落，请你们永远不要忘记我们的“家”。