第2课 唐朝的建立与“贞观之治”教案

(
第一单元
隋唐时期:
繁荣与开放的时代
)
第2课 唐朝建立与 “ 贞观之治"
(
1
教学分析
)
(
初步认识唐朝兴盛的原因
。
3.
唯物史观和家国情怀:通过学习唐朝前
期几位著名帝
王的治国措施
,
体会“关注民生”才是强国之道以
及杰
出历史人物对社会发展所起的推动作用
。
)一 、课程标准
(
2
教学内
客及进程
)知道唐太宗和“ 贞观之治”、武则天的统治 , 初步认 识唐朝走向兴盛的原因;认识唐朝前期的政策与唐朝走 向强盛的关系 。
(
四
、教学过程
(
—
)
导入新课
材料:李世民是我国
历
史上一位很有作为的皇帝。
他常常借古人的话来告诫 臣
下
, 用“
水能载舟
,
亦
能覆
舟”来比喻君主与百姓之间的
关 系
。
他曾说:“
为
君之
道
, 必须先存百姓。
若损百姓以奉其身
,
犹割胫以啖腹
,
腹饱而身毙。”
教师展示课件并设问:上述材料体现了唐太宗怎样
的治国思想
他在位期间又是如何开创宏基伟业的
以此导入新课
。
(设计意图
:培养学生阅读信息材料的
习惯
,
提高史料实证等核心
素养能力)
(
二
)
讲授新课
1.
唐朝的建立
)二 、内容分析
618年 , 李渊建立唐朝;626年 , 李世民继位 , 次年改 年号为“贞观”。唐太宗在位期间 , 推行 、采取一系列政 治 、经济 、文化政策和措施 , 适应了当时的形势 , 在较短 的时间里开创了“贞观之治”的局面 。武则天当政期间 , 采取了许多促进社会经济发展和巩固政权的措施 , 使唐 朝社会经济持续发展 。从唐太宗贞观年间到武则天的 统治期间 , 虽政局经历变动 , 但各项制度与政策基本延 续下来 , 社会经济得到长足发展 , 唐朝国力不断增强 。
三 、教学目标
(
(
1
)展示唐初统一全国的战争形势图
、唐初局势图
、唐朝
统一形势图
,
知道唐朝的建立和唐朝统一全国的基
) (
2.
史料实证和历史解释:利用表格等归纳唐太宗
、
武则
天治国的具体措施
, 并比较其治国方略的相
似之处
,
)1. 唯物史观和历史解释: 了解唐朝的建立 、“ 贞观之治 ” 和武则天的统治 , 通过分析唐太宗 、武则天的执政措 施和政绩 , 培养正确评价历史人物的能力 。
(
(
2
)阅读下面的材料
,
分析唐太宗治国的效果。
材料一:(贞观初年)百姓承乱离之后
,
财力凋尽
,
天恩
含育
,
粗见存立
,
饥寒犹切
,
生计未安
,
三五年间
, 未能复旧。
—
摘编
自
吴兢《贞观政要
●
纳谏》
材料二:商旅野次
,
无复盗贼
, 囹图常空
,
马牛布野
, 外
户不闭。
又频致丰稔
, 米斗三四钱
,
行旅自京师至于岭表
,
自山东至于沧海
, 皆不赏粮
,
取给于路。
入
山东村落
,
行客
经过者
, 必厚加供待
,
或发时有赠遗。
此皆古昔未有也。
—
摘编
自
吴兢《贞观政要
●
政体》
治国效果:唐太宗统治期间
,
政治比较清明
,
经济得
到恢复和发展
, 国力增强
,
文教昌盛
,
各族友好关系进
一
步发展 ,
历史上称为“贞观之治”。
3.
武则天的统治
(
1
)阅读下面的时间轴
, 了解武则天的传奇人生。
)本史实。
唐朝的建立:618年 , 李渊建立唐朝 , 定都长安。
唐朝统一全国:随后陆续消灭了各支起义军和割据 势力 , 基本统一全国。
(2)阅读材料 , 了解李世民继位的过程。
材料:九年 , 皇太子建成 、齐王元吉谋害太宗。 六月 四 日 , 太宗率长孙无忌 、尉迟敬德 、房玄龄 、杜如晦… … 于玄武门诛之……八月 癸亥 , 高祖传位于皇太子 , 太宗 即位于东宫显德殿。
— 摘编 自《 旧唐书 ● 太宗本纪》
过程:李世民是通过发动玄武门之变 , 后被唐高祖 李渊册立为皇太子 , 并最终在东宫显德殿正式继位。
链接教材:626年 , 李世民继位 , 次年改年号为“ 贞 观”, 他就是唐太宗。
2. “ 贞观之治 "
(1)阅读教材内容并结合下面的材料 , 分析归纳唐太宗 的治国思想和治国策略。
材料 一 : 至于隋炀帝暴虐 , 臣 下钳 口 , 卒令不闻其 过 , 遂至灭亡。
(
传奇人生:武则天是唐高宗的皇后
, 曾与高宗共掌
朝政。
高宗去世后
, 她相继废掉两个儿子的皇位
,
自
己
取而代之
,
690
年改国号为周
,
以洛阳为都城
。
她是我
国历史上唯一的女皇帝。
(
2
)阅读下面的材料
, 了解武则天的治国之策。
)舟所以比人君 , 水所以比黎庶 , 水能载舟 , 亦能覆舟。
贞 观 二 年 , 太宗问 魏征 曰 :“ 何谓为明君暗君 ”征 曰 :“君之所以明者 , 兼听也;其所以暗者 , 偏信也。”
— 摘编 自 吴兢《贞观政要》 材料二:唐太宗任用的官员(部分) 。
(
隋朝贵族
长孙无忌
、李孝恭
太子
旧 臣
魏征
、薛万彻
北方民族将领
阿史那
.
社尔
、契宓何力
敌军归降
尉迟恭
、李靖
)材料一:天授元年 (690年) 二 月 辛酉 , 太后 (武则 天)策贡士于洛城殿。 贡士殿试 自 此始。
— 摘编 自 司马光《资治通鉴》
(
材料三:三省六部制。
)材料二:武则天规定把农业生产的好坏作为考核地 方官政绩的重要条件。 她下令编成农书《兆人本业记》, 颁行天下 , 指导农业生产。 她宣布百姓年满五十者免谣 役 , 还多次减免赋役。
(
治国思想:吸取隋朝速亡的历史教训
,
励精图
治
, 勤
于政事
,
澄清吏治
,
虚心纳谏
,
从善如流;广纳贤才
, 知人
善任。
治国策略:进一步完善三省六部制;制定法律
,
减省
刑罚;增加科举考试科目
,
鼓励士人报考
,
进士科逐渐成
为最重要的科目;重视对地方官的考核;关注
民间疾苦
,
减轻百姓的田租和劳役负担
,
鼓励发展农业生产。
)治国之策:①文教上 , 大力发展科举制 , 创立殿试 , 亲 自面试考生。 ②用人上 , 不拘一格选拔人才 , 不仅扩大了统 治基础 , 也使贤能之士脱颖而出。她提拔和重用的大臣 , 如 姚崇、宋璟等成为唐玄宗时期的贤相良臣。 ③经济上 , 继续 推行减轻百姓负担的政策和措施 , 重视发展生产。
(3)阅读材料 , 结合武则天的治国举措 , 评价武则天。
(
材料:武则天死后
,
她的陵墓所立的石碑
,
未刻一个
字
,
被称为“
无字碑”。
对此有几种说法: 第一种说法认
为 , 武则天立“
无字碑”是用以夸耀
自 己 , 表示功高德大
非文字所能表达;第二
种说法认为武则天立“
无字碑”是
因为 自知罪孽深重
, 感到还是不写碑文为好;第三种说
)
法认为武则天是一个有 自知之明的人 , 立“ 无字碑”是聪 明之举 , 功过是非让后人去评说 , 这是最好的办法。
教师提问:你赞成哪一种说法 请说明你的理由 。
示例:我赞成第三种说法。 这种说法更为客观。 武 则天通过立“ 无字碑”, 既避免 了 自 我吹嘘的嫌疑 , 也留 给后人足够的空间去评价她的功过是非。 这种做法既 体现了她的 自 知之明 , 也显示了她的智慧和远见。
(
3
总
结 反
思
)
五 、课堂总结
本课有三个子目 , 即唐朝的建立 、“贞观之治”、武则 天的统治 。三部分内容以时间为序 , 围绕唐朝走向盛世 的过程展开 。“贞观之治”为唐朝兴盛奠定基础 , 武则天 的统治上承“贞观”、下启“ 开元”。 学习这三部分内容 , 要先了解唐太宗 、武则天继位之后各自所采取的政策措 施 , 再归纳整理唐朝兴盛的原因 。
六 、板书设计
(唐朝的 (唐朝的建立:李渊 , 618年 , 定都长安 建立〈( 李世民继位:年号“贞观”, 唐太宗
(
唐朝
建立与
“
贞观
〈
之治”
) (
之治
”〈用人之道:广纳贤才
,
善于纳谏
,
知人善任
) (
(治国策略:以隋为戒
,
重视民生
、
勤于政事
“贞观
)( 政治稳定 , 经济发展 , 国力增强 , 文教昌盛
(唯一的女皇帝:高宗皇后 , 代唐建周 武则
天的〈理政措施:创立殿试 , 善于用人 , 重视民生
(
统治 (
)( 经济持续发展 , 社会安定 , 为“开元盛世”奠基
七 、教学反思
本课设计符合课标素养理念 , 史料丰富 、类型多样 , 将本课“唐朝的建立”“‘贞观之治》”“ 武则天的统治”融 为一体 , 体现了执政思想对唐朝盛世出现的重大影响 。 但在设计讨论问题的环节 , 例如如何评价唐太宗和武则 天的主政 , 学生的参与度还有待加强 。