乘雪橇 教学设计 (3)
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文档简介
乘雪橇
1教学目标
1.欣赏美国乐曲《乘雪橇》，体会美国爵士音乐的风格特点，感受冬日的人们乘着雪橇兴高采烈的情景，理解音乐这种特殊的语言可以传递心情的放松与快乐。
2. 能随音乐哼唱性格热情的主题旋律，能说出每次主题出现时的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。
3.能用人声准确模拟音乐中的马蹄声及鞭子声，能用串铃、舞板、双响筒等打击乐器为乐曲伴奏。
4.喜欢聆听美国作曲家安德森的一些作品，了解他的创作特点。
2学情分析
从学生熟悉的、感兴趣的音乐作品入手展开教学，了解创作特点，引起学生对美国作曲家安德森作品的学习欲望
通过演唱、模拟声音等方式参与音乐聆听，加深对主题旋律的印象，感知主题的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。
通过演唱、模拟声音等方式参与音乐聆听，加深对主题旋律的印象，感知主题的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。
通过串铃、舞板、双响筒等打击乐器参与乐曲欣赏，培养学生专注聆听音乐的习惯，进一步感知音乐的结构和情绪，同时在师生合作中享受音乐的快乐，通过师生钢琴、口琴等配合演奏，进一步感受爵士音乐的风格特点。
理解音乐这种特殊的语言，通过这堂欣赏课让学生初步了解爵士乐作品，感受多元的音乐文化。
3重点难点
4教学过程
教学活动
活动1【讲授】乘雪橇
组织教学：听《哦，苏珊娜》律动进教室
（一）、导入：
1、在今天的课堂上老师要给大家介绍一位善于发现，善于思考的作曲家。他喜欢捕捉日常生活中的一点一滴来进行音乐创作。那让我们一起来听一听到过的他创作的两首作品。同时请也请你们思考,这两首作品所模仿的是生活中的什么事物？（播放音乐）
A、《调皮的小闹钟》 B、《打字机》
乐曲中的小闹钟和打字机的声音模仿得还真像,那让我们一同来认识一下这位作曲家吧！有请...
2、引出
作曲家
作曲家介绍（美）莱罗尔.安德森。
他写过《安德森管弦乐作品集》。刚才我们听到的那两首作品就出自于该作品集,.他善于创作轻巧的乐队小品，旋律流畅生动，内容通俗易懂，为大家所喜爱。
（设计意图：创设氛围，从学生熟悉的、感兴趣的音乐作品入手展开教学，了解创作特点，引起学生对美国作曲家安德森作品的学习欲望。）
（二）、新课教学
有一天，安德森来到一片雪地中，在冰天雪地里他突然有了灵感,一首新的乐曲就诞生了。那让我们共同来聆听一下这首作品，请同学们思考两个问题,乐曲表现的是冬天里的什么场景？哪些声音让你感受到这样的情景？
师：同学们回答得真精彩，你们的答案和作曲家已经很接近了。作曲家安德森到底想表现冬天里的什么情景呢？（出示图片，《乘雪橇》揭示课题）
原来乘雪橇还真的很热闹。那么老师选取了其中的一段音乐（乐曲第二部分），请你仔细听这段音乐表现了乘雪橇过程中的哪些声音？（马鞭声，马蹄声，铃铛声）
A、接下来我们一起来模仿一下马鞭的声音（嘴巴喊“驾”，手做动作）让学生跟着音乐尝试着加入马鞭（会失败）
B、为什么会我们的马鞭跟不上雪橇的脚步呢？我们一起来找找正确答案吧。（出示图谱）
教师口数拍子，手点着图谱，让学生清楚是在哪里加入的马鞭声。（第6拍）马鞭是在弱拍甩起的。
C、（慢速）请学生试着加入马鞭声。口数拍子，在第6拍加入马鞭声
（在打节奏过程中要注意学生的情绪，强弱关系，并体会这条节奏在乐曲中的作用。休止符地方在乐曲中其实是马鞭的声音，也是一个重拍。马鞭甩下去马跑得更快了。）
4、乘雪橇的队伍他们始终有着一条主要路线。这个路线就是乐曲的主题旋律。它贯穿乐曲始末。
出示旋律主题一。哼唱……（速度可以放慢）
5、 接下去我们要来一起听一听这条主题一出现了几次？是不是每次都一模一样？（从乐器节奏、力度上思考？）
作曲家为什么要对主题做这些变化？（四次，每一次包括都有一次反复。第三次出现的气势最庞大，好象暗示着乘雪橇的人越来越多，场面越来越热闹。最后一次出现力度越来越弱。
（设计意图：通过演唱、模拟声音等方式参与音乐聆听，加深对主题旋律的印象，感知主题的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。）
（三）、拓展：
1、主题的第三次出现和其他几次出现除了强弱关系作了一些变化以外，还有一些什么变化？（节奏，切分节奏）给我们一种怎样的感觉呢？摇摆、跳舞）
其实作曲家安德森在这个作品中运用了大量的流行音乐的元素，如这个切分节奏，还有刚才在弱拍响马鞭都是爵士音乐的风格。
2、现在就让我们也加入到这流行当中来，一同感受乘雪橇的快乐。
（打击乐器，主旋律出现时候演奏,感受场面的气氛并加深体会乐曲的主题旋律）
第一部分A：a（串铃） b（响板） a 1（串铃加响板）
第二部分B：c喊马鞭声 d（双响筒、碰铃）
第三部分A′：a2 （串铃、响板、双响筒、碰铃） b1(响板) a3（串铃）
3、同学们真能干,一场热闹的音乐会暂告了一个段落,刚才我们聆听的是一首爵士风味的管弦乐作品，今天老师也给大家带来一首我自己创作的爵士钢琴曲小片段,你们想听吗
谢谢同学们,老师表演完了,那又该轮到同学们乐器表演的时间了,除了今天学过的爵士歌曲外,我们以前还学过一首带有美国乡村风味的歌曲叫<哦,苏珊娜>,那让位我们再来一起充当下小演奏家，用口琴来表演.
（设计意图：通过串铃、舞板、双响筒等打击乐器参与乐曲欣赏，培养学生专注聆听音乐的习惯，进一步感知音乐的结构和情绪，同时在师生合作中享受音乐的快乐，通过师生钢琴、口琴等配合演奏，进一步感受爵士音乐的风格特点。）
（四）、教师小结
在这热烈、欢快的乐曲当中我们的音乐课就要结束了。音乐是全世界共同的语言。
只要同学们用心去聆听音乐，用情去感受音乐，我想你们的音乐空间会越来越广阔。
1教学目标
1.欣赏美国乐曲《乘雪橇》，体会美国爵士音乐的风格特点，感受冬日的人们乘着雪橇兴高采烈的情景，理解音乐这种特殊的语言可以传递心情的放松与快乐。
2. 能随音乐哼唱性格热情的主题旋律，能说出每次主题出现时的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。
3.能用人声准确模拟音乐中的马蹄声及鞭子声，能用串铃、舞板、双响筒等打击乐器为乐曲伴奏。
4.喜欢聆听美国作曲家安德森的一些作品，了解他的创作特点。
2学情分析
从学生熟悉的、感兴趣的音乐作品入手展开教学，了解创作特点，引起学生对美国作曲家安德森作品的学习欲望
通过演唱、模拟声音等方式参与音乐聆听，加深对主题旋律的印象，感知主题的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。
通过演唱、模拟声音等方式参与音乐聆听，加深对主题旋律的印象，感知主题的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。
通过串铃、舞板、双响筒等打击乐器参与乐曲欣赏，培养学生专注聆听音乐的习惯，进一步感知音乐的结构和情绪，同时在师生合作中享受音乐的快乐，通过师生钢琴、口琴等配合演奏，进一步感受爵士音乐的风格特点。
理解音乐这种特殊的语言，通过这堂欣赏课让学生初步了解爵士乐作品，感受多元的音乐文化。
3重点难点
4教学过程
教学活动
活动1【讲授】乘雪橇
组织教学：听《哦，苏珊娜》律动进教室
（一）、导入：
1、在今天的课堂上老师要给大家介绍一位善于发现，善于思考的作曲家。他喜欢捕捉日常生活中的一点一滴来进行音乐创作。那让我们一起来听一听到过的他创作的两首作品。同时请也请你们思考,这两首作品所模仿的是生活中的什么事物？（播放音乐）
A、《调皮的小闹钟》 B、《打字机》
乐曲中的小闹钟和打字机的声音模仿得还真像,那让我们一同来认识一下这位作曲家吧！有请...
2、引出
作曲家
作曲家介绍（美）莱罗尔.安德森。
他写过《安德森管弦乐作品集》。刚才我们听到的那两首作品就出自于该作品集,.他善于创作轻巧的乐队小品，旋律流畅生动，内容通俗易懂，为大家所喜爱。
（设计意图：创设氛围，从学生熟悉的、感兴趣的音乐作品入手展开教学，了解创作特点，引起学生对美国作曲家安德森作品的学习欲望。）
（二）、新课教学
有一天，安德森来到一片雪地中，在冰天雪地里他突然有了灵感,一首新的乐曲就诞生了。那让我们共同来聆听一下这首作品，请同学们思考两个问题,乐曲表现的是冬天里的什么场景？哪些声音让你感受到这样的情景？
师：同学们回答得真精彩，你们的答案和作曲家已经很接近了。作曲家安德森到底想表现冬天里的什么情景呢？（出示图片，《乘雪橇》揭示课题）
原来乘雪橇还真的很热闹。那么老师选取了其中的一段音乐（乐曲第二部分），请你仔细听这段音乐表现了乘雪橇过程中的哪些声音？（马鞭声，马蹄声，铃铛声）
A、接下来我们一起来模仿一下马鞭的声音（嘴巴喊“驾”，手做动作）让学生跟着音乐尝试着加入马鞭（会失败）
B、为什么会我们的马鞭跟不上雪橇的脚步呢？我们一起来找找正确答案吧。（出示图谱）
教师口数拍子，手点着图谱，让学生清楚是在哪里加入的马鞭声。（第6拍）马鞭是在弱拍甩起的。
C、（慢速）请学生试着加入马鞭声。口数拍子，在第6拍加入马鞭声
（在打节奏过程中要注意学生的情绪，强弱关系，并体会这条节奏在乐曲中的作用。休止符地方在乐曲中其实是马鞭的声音，也是一个重拍。马鞭甩下去马跑得更快了。）
4、乘雪橇的队伍他们始终有着一条主要路线。这个路线就是乐曲的主题旋律。它贯穿乐曲始末。
出示旋律主题一。哼唱……（速度可以放慢）
5、 接下去我们要来一起听一听这条主题一出现了几次？是不是每次都一模一样？（从乐器节奏、力度上思考？）
作曲家为什么要对主题做这些变化？（四次，每一次包括都有一次反复。第三次出现的气势最庞大，好象暗示着乘雪橇的人越来越多，场面越来越热闹。最后一次出现力度越来越弱。
（设计意图：通过演唱、模拟声音等方式参与音乐聆听，加深对主题旋律的印象，感知主题的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。）
（三）、拓展：
1、主题的第三次出现和其他几次出现除了强弱关系作了一些变化以外，还有一些什么变化？（节奏，切分节奏）给我们一种怎样的感觉呢？摇摆、跳舞）
其实作曲家安德森在这个作品中运用了大量的流行音乐的元素，如这个切分节奏，还有刚才在弱拍响马鞭都是爵士音乐的风格。
2、现在就让我们也加入到这流行当中来，一同感受乘雪橇的快乐。
（打击乐器，主旋律出现时候演奏,感受场面的气氛并加深体会乐曲的主题旋律）
第一部分A：a（串铃） b（响板） a 1（串铃加响板）
第二部分B：c喊马鞭声 d（双响筒、碰铃）
第三部分A′：a2 （串铃、响板、双响筒、碰铃） b1(响板) a3（串铃）
3、同学们真能干,一场热闹的音乐会暂告了一个段落,刚才我们聆听的是一首爵士风味的管弦乐作品，今天老师也给大家带来一首我自己创作的爵士钢琴曲小片段,你们想听吗
谢谢同学们,老师表演完了,那又该轮到同学们乐器表演的时间了,除了今天学过的爵士歌曲外,我们以前还学过一首带有美国乡村风味的歌曲叫<哦,苏珊娜>,那让位我们再来一起充当下小演奏家，用口琴来表演.
（设计意图：通过串铃、舞板、双响筒等打击乐器参与乐曲欣赏，培养学生专注聆听音乐的习惯，进一步感知音乐的结构和情绪，同时在师生合作中享受音乐的快乐，通过师生钢琴、口琴等配合演奏，进一步感受爵士音乐的风格特点。）
（四）、教师小结
在这热烈、欢快的乐曲当中我们的音乐课就要结束了。音乐是全世界共同的语言。
只要同学们用心去聆听音乐，用情去感受音乐，我想你们的音乐空间会越来越广阔。