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《组歌》习题
一、基础训练
1．下列加线字注音全部正确的一项是（ ）。
A．炽热（zhì） 俊俏（qiào） 镶嵌（qiàn）
B．执拗（ào） 围绕（rào） 山壑（hè）
C．急躁（zào） 憔悴（qiáo） 绽开（zhàn）
D．礁石（qiáo） 馈赠（kuì） 璀璨（cuǐ）
2．选出修辞手法判断正确的一项是（ ）
A．我同海岸是一对情人。（拟人）
B．它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。（比喻、排比）
C．我哭，山河却在欢乐。（比喻、拟人）
D．我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。（夸张）
3．根据释义填写词语：
⑴ ：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
⑵ ：傲慢的气势逼人。
⑶ ：真实的意义或道理。
⑷ ：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
⑸ ：固执任性，不听从别人的意见。
4.为下列语句选择恰当的词语
神把我从________(A、天空;B、天穹;C、苍穹)撒向人间。
于是清晨的女儿把我偷去，用以________(A、镶嵌;B、点缀;C、描绘)绿野大地。
于是那敲击声构成一种乐曲，___ ( http: / / www.21cnjy.com )_____(A、启发;B、启蒙;C、启迪)那些敏感的________(A、心灵;B、心扉;C、心声)。21世纪教育网版权所有
5.读一读，为下列拟物诗选择恰当的名称。
①只不过是水的化身/惹得天鹅痴心追求 （ ）
②把大自然的恩赐/一次次铭刻在心 （ ）
③狂风企图摧残你的生命/你却借此繁衍后代 （ ）
④弯着腰/绝不是对人崇敬 （ ）
⑤满嘴胡须/并不能证明你有渊博的学识和丰富的阅历 （ ）
A.年轮 B.虾 C.羊 D.蒲公英 E.云
6、下列句子没有语病的一项是（ ）
A、今年六月以来，我市大部分地区气温都呈现“飙升”态势。
B、节日的北京，张灯结彩，人山人海，处处洋溢着欢乐的笑脸。
C、历史上那一位位著名的文学奖给我们留下了优秀的许多作品。
D、自从景区实行免费开放以来，接待了全国成千上万的游客。
二、提高训练
阅读下面短文，回答问题。
我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲 ( http: / / www.21cnjy.com )相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞采到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体，我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。【来源：21·世纪·教育·网】
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中，傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。21·世纪*教育网
我生性执拗，急躁，我的情人却竖忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他，潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面 ( http: / / www.21cnjy.com )，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞：曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动。我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生，我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。2-1-c-n-j-y
夜阑人静，万物都在 ( http: / / www.21cnjy.com )梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。 呜呼!彻夜不眠让我面容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。这就是我的生活；这就是我终身的工作。 21*cnjy*com
1．解释下列的词。
炽热： 【出处：21教育名师】
执拗： 【版权所有：21教育】
馈赠： 21教育名师原创作品
憔悴： 21*cnjy*com
真谛：
2．前四段中，“浪花”的形象是什么
_____________________________________________
3．"呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。"写出海浪对爱情的____________。让你联想中国古诗中类似意境的句子____________。
4．在这首散文诗中，作者采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘了“浪”的生活，表现出对人生的思考。你不妨模仿这种写法写一首散文诗。
参考答案
一、基础训练
1．答案：C
解析：【分析】提示：A．里面的“炽”读音应该是：chì。B．选项“拗”应该读为：niù。D．里面的“礁”应该读：jiāo。21教育网
【点评】这是考查生字注音的题，需要认真读一读所给的词语，尤其要注意和平时习惯读法相区别。
2．答案：B
解析：【分析】 细分析不同修辞手法的特点，可知，A．我同海岸是一对情人。
（比喻） C．我哭，山河却在欢乐。（对比、拟人） D．我要用自己的津液
让它的心冷却一些，别那么过分炽热。（拟人）
【点评】这是考查修辞手法的题，需要掌握修辞手法的特点，然后做出判断。
3．答案：⑴长吁短叹 ⑵咄咄逼人 ⑶真谛 ⑷海誓山盟 ⑸执拗
解析：【分析】词语释义是初中语文学习的基础，必须结合文章内容认真理解和背诵。
【点评】这是考查词语释义的题，需要平时注意积累词语的意思，然后完成。
4.答案：B，A，C B
解析：【分析】选词填空注意比较所给的词语的细微差别。
【点评】这是考查原文填空的题，需要认真读一读原文，然后再填空。
5．答案：.①E云 ②A年轮 ③D蒲公英 ④B虾 ⑤C羊
解析：【分析】拟题其实就是要抓住所给事物的特点。
【点评】这是考查拟题的题，需要先把所给的句子认真读一读，抓住里面事物的大概特点，然后根据平时的积累，作出判断。21cnjy.com
6.答案：A
解析：【分析】B、“洋溢”和“笑脸”不搭配。。C、“优秀的”应该和“许多”调换位置。D、“接待”缺少主语。21·cn·jy·com
【点评】这是考查病句修改的题，这样的题需要根据平时掌握的病句的相关知识，逐一加以辨别。
二、提高训练
1．答案：炽热：热烈旺盛。执拗：固执任性，不听从别人意见。馈赠：赠送（礼品）。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真谛：真实意义或道理。www.21-cn-jy.com
解析：【分析】此题要根据词的本义和具体的课文内容加以理解。
【点评】这是考查解释词语的题，需要先思考出词的本义，然后结合上课讲解的课文内容进行作答。
2．答案：一个热恋中的女性形象。在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。
解析：【分析】浪花的形象在文中 ( http: / / www.21cnjy.com )不同位置是不同的，需要根据浪花出现的位置来判断。题干中要求的是前四段。这里浪花还仅仅是一个热恋中的女性。2·1·c·n·j·y
【点评】这是考查课文内容理解和人物形象的题，需要认真读原文，结合表现手法作答。
3．答案：执著追求 "衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"；"虽九死其犹未悔"等。
解析：【分析】此题要紧紧扣住具体语境，把握诗人的情感。
【点评】这是考查知识链接的题，需要仔细读一读句子，然后结合其特点，从积累中选出相类似的诗句来作答。www-2-1-cnjy-com
4.答案：略
解析：【分析】设题意图是初步培养学生创造性感受与表达的能力。
【点评】引导学生注意诗中拟人手法以及其他修辞手段，使学生更深地体会它们的艺术魅力及其构成，并获得一些初步的文学想像的技巧锻炼。【来源：21cnj*y.co*m】
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《组歌》教案
教学目标
1.知识与能力
了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
2.过程与方法
反复诵读，领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.情感态度与价值观
感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点
1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点
分析诗中语意递进伸展的层次。
教法设计
诵读法和自读、点拨法相结合。
学法指导
学习朗读，在读中体会作者情感。质疑，讨论。
教具使用
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一. 导入
诗人有一颗敏感而多情的心。在他 ( http: / / www.21cnjy.com )笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。2-1-c-n-j-y
二.作者简介
纪伯伦（1883-1931）黎巴 ( http: / / www.21cnjy.com )嫩诗人、散文作家、画家。是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。上世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。此外，还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。 21*cnjy*com
三.整体感知
朗读课文，要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
四.分析课文
学习《浪之歌》
（一）介绍散文诗的特点。
散文诗不同与散文，也不同于诗歌，却又 ( http: / / www.21cnjy.com )兼有散文和诗歌的特点。从内容上看，它追求叙事描写的完整性，从表达目的来看却有着强烈的抒情性，再从表达形式上看，讲究诗一般的音韵之美，节奏之美。它有着奇特的想象，有着高度的抽象与概括，更有灼烈的情感元素。散文诗是以散文的形式表达着抒情诗的内容。
（二）整体感知，把握形象。
老师范读朗读《浪之歌》，学生听读想象画面，
学生自读，小组展示。
思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的浪
如：热情洋溢的浪 一往情 ( http: / / www.21cnjy.com )深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等21教育网
海浪唱出了怎样的歌？海浪是一个怎样的形象？
难舍难分的炽热恋歌； 宽广博大的人间情歌。
热恋中的女性形象，这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
（三）细读课文，体会情感：
再次有感情地朗读课文，小组讨论海浪和海岸的关系，并思考这其中蕴含着作者怎么样的情感。
答案：“海浪”是诗人的化身，借助“海浪”的形象，诗人表达了自己对祖国诚挚的感情和热烈的衷肠
学习《雨之歌》
（一）检查预习
找同学尝试有感情地朗读全文。
（二）感知文本
自读课文，思考相关问题。
1.雨是一个什么样的形象？找出相关语句并回答。
它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结 ( http: / / www.21cnjy.com )起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。21cnjy.com
雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。作者以极大的热情歌颂雨。
2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和爱的使者的形象。
（三）品味语言
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。
（1）“于是清晨的女儿把我偷去”
赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
赏析：字面上的意思是说“下了雨， ( http: / / www.21cnjy.com )河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。“昂起”，“挺起”可见雨水的润物之功。www.21-cn-jy.com
（3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
赏析：把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。
（四）感受情感
整首诗歌，表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。
（五）拓展链接
积累有关“雨”的诗文诗句。
①、好雨知时节，当春乃发生。
②、山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
③、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
④、七八个星天外，两三点雨山前。
由“雨”的形象，你联想到现实中哪些事物或人物？
“蜡烛、春蚕、父母、老师……”
5.课堂练习
朗读<浪之歌>第五节“曾有 ( http: / / www.21cnjy.com )多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”
要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。21·cn·jy·com
学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。
6.拓展阅读
教师向学生推荐纪伯伦<组歌> ( http: / / www.21cnjy.com )中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文： 2·1·c·n·j·y
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加 ( http: / / www.21cnjy.com )旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。【来源：21·世纪·教育·网】
我饮着朝露酿成的琼浆 ( http: / / www.21cnjy.com )；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。21·世纪*教育网
7.小结
纪伯伦《组歌》与一 ( http: / / www.21cnjy.com )般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。www-2-1-cnjy-com
8.课后作业
借助想象，运用第一人称，写一首小诗。
板书设计
《浪之歌》 海岸的情人
拟 海浪： 人间世界的守护者 炽
人 热
杰 情
作 滋润万物 深
《雨之歌》 “传情的信使”
雨： （奉献者和使者的形象）
教学反思
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的 ( http: / / www.21cnjy.com )散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。我抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。 21世纪教育网版权所有
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中学语文人教版八年级下册
组歌
情景导入
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
情景导入
作者简介
纪伯伦（1883-1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。上世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。
整体感知
朗读课文，读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
分析课文
学习《浪之歌》
（一）介绍散文诗的特点。
散文诗不同与散文，也不同于诗歌，却又兼有散文和诗歌的特点。从内容上看，它追求叙事描写的完整性，从表达目的来看却有着强烈的抒情性，再从表达形式上看，讲究诗一般的音韵之美，节奏之美。它有着奇特的想象，有着高度的抽象与概括，更有灼烈的情感元素。散文诗是以散文的形式表达着抒情诗的内容。
分析课文
（二）整体感知，把握形象。
老师范读朗读《浪之歌》，学生听读想象画面，学生自读，小组展示。
思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的浪
如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等
分析课文
海浪唱出了怎样的歌？海浪是一个怎样的形象？
难舍难分的炽热恋歌； 宽广博大的人间情歌。
热恋中的女性形象，这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
分析课文
（三）细读课文，体会情感
小组讨论海浪和海岸的关系，并思考这其中蕴含着作者怎么样的情感。
答案：“海浪”是诗人的化身，借助“海浪”的形象，诗人表达了自己对祖国诚挚的感情和热烈的衷肠。
分析课文
学习《雨之歌》
（一）检查预习
尝试有感情地朗读全文。
分析课文
（二）感知文本
自读课文，思考相关问题。
1.雨是一个什么样的形象？找出相关语句并回答。
它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。
雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。作者以极大的热情歌颂雨。
分析课文
2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和爱的使者的形象。
（三）品味语言
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。
（1）“于是清晨的女儿把我偷去”
赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
分析课文
（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
赏析：写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。“昂起”，“挺起”可见雨水的润物之功。
（3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
赏析：把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。
分析课文
（四）感受情感
整首诗歌，表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。
分析课文
拓展链接
积累有关“雨”的诗文诗句。
①、好雨知时节，当春乃发生。
②、山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
③、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
④、七八个星天外，两三点雨山前。
由“雨”的形象，你联想到现实中哪些事物或人物？
“蜡烛、春蚕、父母、老师……”
要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。
课堂练习
拓展延伸
教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
课堂小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
课后作业
借助想象，运用第一人称，写一首小诗。
板书设计
