2.4 一位数除三位数（1）（教案）人教版 三年级下册数学
文档属性
| 名称 | 2.4 一位数除三位数（1）（教案）人教版 三年级下册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 555.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-24 19:48:18 | ||
图片预览
文档简介
/让教学更有效精品试卷|数学学科
第2单元 除数是一位数的除法
第4课时 一位数除三位数（1）
一、核心素养目标
1.结合具体情境，理解三位数除以一位数（商是三位数）的算理，掌握笔算方法，能正确列竖式计算，并会验算。
2.通过自主探究、合作交流等学习活动，提高学生迁移类推的能力和归纳概括的能力，培养学生的数感。
3.进一步感受除法与乘法的互逆关系，并能表达与应用。
4.感受数学知识间的内在联系，养成有序思考、做完题要验算的良好数学学习习惯。
二、教学重难点
教学重点：深入理解一位数除三位数的算理，熟练掌握其笔算方法，能够准确无误地判断商的位数。
教学难点：清晰理解计算过程中每一步的具体含义，特别是当被除数的最高位小于除数，不够除时的处理方法以及其背后的逻辑。
三、教学方法
讲授法：系统讲解一位数除三位数的算理、计算方法和商的位数判断方法，确保学生获得清晰、准确的知识体系。
讨论法：组织学生针对计算过程中的难点、易错点展开小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养合作交流能力。
练习法：通过多样化的练习题，在练习中巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。
四、教学过程
（一）复习导入
列竖式计算。
56÷7＝ 64÷4＝
学生上台板演计算过程，其他学生在练习本上完成。
设计意图：引导全体学生一起回顾一位数除两位数的笔算方法，包括先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位上面等要点，为新知识的学习做好铺垫。
（二）探究新知
学习任务一
课件呈现题目内容：一名快递员2天投递了256件快递，平均每天投递多少件？
引导学生分析题目，列出算式256÷2。
尝试自己动手计算，在计算过程中思考遇到的问题。
师生共同总结笔算方法：①先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上；②然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用除数除被除数十位上的数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除；③每次除得的余数要比除数小。
（1）交流验算的方法：没有余数的除法，可以用被除数除以商，看是否等于除数；也可以用商乘以除数，看是否等于被除数。
（2）独立完成，全班交流。
学习任务二
1.先判断商是几位数，再连一连
独立思考并完成连线，之后请学生分享判断依据，巩固商的位数判断方法。
2.列竖式计算，并验算。
632÷8＝ 378÷6＝
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。展示两道错误的除法竖式计算题目，找出错误之处并进行改正，加深对正确计算方法的理解。
（三）拓展延伸
变式练习一
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
变式练习二
实验小学要将同学们捐赠的488本图书寄给某希望小学，每8本捆成一捆，一共有多少捆？
引导学生分析题目，列出算式并计算，培养学生解决实际问题的能力。
（四）课堂练习
1.填一填。
（1）在728÷3中，被除数最高位上的数是（ ），比除数3（ ），所以商的最高位是（ ）位，商是（ ）位数。
（2）要使商是三位数， 中能填的数有（ ）个。
2.填一填。
现将369本练均分给3个年级。下面的竖式算出了每个年级分到的本数。竖式中图出来的数表示( )。
A.分掉了2本练习本
B.每个年级又分到2本练习本
C.分掉了20本练习本
D.每个年级又分到20本练习本
3.要使下列除法算式的商是三位数， □里分别可以填哪些数字？
（五）课堂小结
回顾本节课所学内容，提问学生在一位数除三位数的学习中有哪些收获，包括算理、笔算方法、商的位数判断方法以及在计算过程中的注意事项等。教师对学生的回答进行总结和补充，强化重点知识。
（六）作业布置
与本课时相关的练习题。
（七）板书设计
第4课时 一位数除三位数(1)
256÷2=128（张）
五、教学反思
在本节课的教学过程中，通过实际问题的引入，大部分学生能够积极参与到学习中来，对一位数除三位数的知识有了较好的掌握。然而，在教学过程中也发现部分学生在处理被除数最高位不够除的情况时，容易出现错误，对算理的理解还不够深入。在后续的教学中，需要加强对这部分学生的关注，设计更多针对性的练习，帮助他们巩固知识，加深对算理的理解，提高计算的准确性和速度。同时，在教学方法上，可以进一步探索多样化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第2单元 除数是一位数的除法
第4课时 一位数除三位数（1）
一、核心素养目标
1.结合具体情境，理解三位数除以一位数（商是三位数）的算理，掌握笔算方法，能正确列竖式计算，并会验算。
2.通过自主探究、合作交流等学习活动，提高学生迁移类推的能力和归纳概括的能力，培养学生的数感。
3.进一步感受除法与乘法的互逆关系，并能表达与应用。
4.感受数学知识间的内在联系，养成有序思考、做完题要验算的良好数学学习习惯。
二、教学重难点
教学重点：深入理解一位数除三位数的算理，熟练掌握其笔算方法，能够准确无误地判断商的位数。
教学难点：清晰理解计算过程中每一步的具体含义，特别是当被除数的最高位小于除数，不够除时的处理方法以及其背后的逻辑。
三、教学方法
讲授法：系统讲解一位数除三位数的算理、计算方法和商的位数判断方法，确保学生获得清晰、准确的知识体系。
讨论法：组织学生针对计算过程中的难点、易错点展开小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养合作交流能力。
练习法：通过多样化的练习题，在练习中巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。
四、教学过程
（一）复习导入
列竖式计算。
56÷7＝ 64÷4＝
学生上台板演计算过程，其他学生在练习本上完成。
设计意图：引导全体学生一起回顾一位数除两位数的笔算方法，包括先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位上面等要点，为新知识的学习做好铺垫。
（二）探究新知
学习任务一
课件呈现题目内容：一名快递员2天投递了256件快递，平均每天投递多少件？
引导学生分析题目，列出算式256÷2。
尝试自己动手计算，在计算过程中思考遇到的问题。
师生共同总结笔算方法：①先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上；②然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用除数除被除数十位上的数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除；③每次除得的余数要比除数小。
（1）交流验算的方法：没有余数的除法，可以用被除数除以商，看是否等于除数；也可以用商乘以除数，看是否等于被除数。
（2）独立完成，全班交流。
学习任务二
1.先判断商是几位数，再连一连
独立思考并完成连线，之后请学生分享判断依据，巩固商的位数判断方法。
2.列竖式计算，并验算。
632÷8＝ 378÷6＝
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。展示两道错误的除法竖式计算题目，找出错误之处并进行改正，加深对正确计算方法的理解。
（三）拓展延伸
变式练习一
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
变式练习二
实验小学要将同学们捐赠的488本图书寄给某希望小学，每8本捆成一捆，一共有多少捆？
引导学生分析题目，列出算式并计算，培养学生解决实际问题的能力。
（四）课堂练习
1.填一填。
（1）在728÷3中，被除数最高位上的数是（ ），比除数3（ ），所以商的最高位是（ ）位，商是（ ）位数。
（2）要使商是三位数， 中能填的数有（ ）个。
2.填一填。
现将369本练均分给3个年级。下面的竖式算出了每个年级分到的本数。竖式中图出来的数表示( )。
A.分掉了2本练习本
B.每个年级又分到2本练习本
C.分掉了20本练习本
D.每个年级又分到20本练习本
3.要使下列除法算式的商是三位数， □里分别可以填哪些数字？
（五）课堂小结
回顾本节课所学内容，提问学生在一位数除三位数的学习中有哪些收获，包括算理、笔算方法、商的位数判断方法以及在计算过程中的注意事项等。教师对学生的回答进行总结和补充，强化重点知识。
（六）作业布置
与本课时相关的练习题。
（七）板书设计
第4课时 一位数除三位数(1)
256÷2=128（张）
五、教学反思
在本节课的教学过程中，通过实际问题的引入，大部分学生能够积极参与到学习中来，对一位数除三位数的知识有了较好的掌握。然而，在教学过程中也发现部分学生在处理被除数最高位不够除的情况时，容易出现错误，对算理的理解还不够深入。在后续的教学中，需要加强对这部分学生的关注，设计更多针对性的练习，帮助他们巩固知识，加深对算理的理解，提高计算的准确性和速度。同时，在教学方法上，可以进一步探索多样化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)