13古诗两首所见 教学反思 (5)

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一年级下语文教学反思-13古诗两首所见人教版新课标
一、没有完成预定的教学计划，即没有对第二首古诗进行初步的学习。
这节课学生的注意力不是很集中，个别学生疲 ( http: / / www.21cnjy.com )于听讲，在组织教学环节花费了比较多的时间。当然，这是必要的。某些教学内容适用图像，如表演和想象“闭口立”，而教学没有采用多媒体，使得节奏拖沓，降低了学习效率。若精心设计和组织教学，预定教学内容是可以完成的。21·cn·jy·com
二、在语言环境中识字、写字，把三维目标整合起来落实到教学过程中。
“闭”字的教学，从识字方法看，是在语言环境 ( http: / / www.21cnjy.com )中识字，认写结合。在语言环境中识字，就是在引导学生读书过程中，把有特殊表达效果的生字提出来，加强识记。认识了，再把它放进语境中，学生领悟它的表达效果。学生动用多种学习手段，通过观察图画、模拟表演，丰富了体验，获得了对小牧童的性格、思想的感悟。教师又引导学生联系前文，注意到这个“闭”是“忽然”产生的，进一步感悟到小牧童的天真、可爱。从阅读的角度看，这是引导学生钻研文本，品评词句，获得感受和情感的陶冶。夏天里捉蝉这样的事，对农村孩子来说，不算很陌生，学生把小牧童的举止和自己的生活经验联系起来，不难想象到小牧童的内心世界，一幅生动、情趣盎然的画面就会浮现在学生的脑海里。由此看来，这样的教学环节既落实了识字写字、理解词语的知识目标，又渗透了抓住关键词句有所感受的方法，还帮助学生体验了夏天的美好生活情趣。21教育网
三、合理的预设，丰富的生成
准确把握学生的已知，所预设的教学情境才可能 ( http: / / www.21cnjy.com )发生。“所”字教学的预设就是这样。学生间多向信息交流，使课堂有了生命的活力，每个学生都提供学习资源，每个学生都利用属于他们自己的生本资源获得新知。“枚”字的认识，是学生教学生的结果，而且教的更多，还教了学习方法和学习态度。“蝉”的理解也是这样，并且，为下一步教学做了铺垫。21世纪教育网版权所有
四、体现了开放式的教学思想
开放式的教学是很多老师梦寐 ( http: / / www.21cnjy.com )以求的，开放式并不是放任学生任意任为，而是对教材的开放，对学生思想的开放，对学生评价的开放，提倡多元化的教学。以上教学片断就是体现了学生对“歌声”来源的不同理解，从不同的角度去思考，对于学生这些虽然有些偏离作者意图，但又不无道理的思考，我没有反对，也没有提出自己的看法，而是积极的响应，积极的予以肯定。对学生的评价并不是教师一言定论，而是建立学生和学生之间，学生和老师之间交互式的评价，学生的思想也在这种交互式的评价中得到升华。21cnjy.com
倾听学生的思想，顺学而导，让学生获得更多发展的时机。
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