5《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计

六下5《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计
教材分析
本课内容由梗概和节选组成。
阅读梗概，可以用小标题整理全书内容：“流落荒岛的原因”“回到搁浅船只找到食物工具”“选址建房定居”“打猎驯养种植为生”“和野人周旋，救‘星期五’获得伙伴”“救助船长，回到英国”。课后题第一题也提出了用小标题的形式列出作品内容的要求。
节选部分描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。节选内容可以分为两个部分，前半部分重点写鲁滨逊如何满足在岛上生存的物质条件，后半部分则揭示了鲁滨逊为什么能忍受孤单，顽强生活了二十八年的精神支撑。课后思考题“读节选的片段，说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？”帮助学生关注人物心态变化，并对人物形成评价。
学情分析
大部分学生基本能自己读通文本，针对文本提出问题，能够回答出一两点鲁滨逊面临的困难有哪些，比较概括地说出对鲁滨逊的印象，能够根据梗概内容和节选的内容判断出节选内容在整本书中的大致位置。可能有以下问题产生：1.鲁滨逊判断自己所在位置有什么用，做日历有什么必要的作用。2.找不出鲁滨逊觉得悲伤沮丧的依据。关于这些问题，第一个问题可以在学生对本书内容有了一定了解，对人物的重理性思维、重科学思维的特点有了一定的了解后，再谈，学生可以理解到对岁月流逝的记录本身是对自己生活的一种规划，虽然还处在慌乱绝望中，仍然有理性思考、科学面对的本能。第二个问题可以在课堂上引导学生理解文中表达比较含蓄的句子 ，让学生感受到。
教学目标
语言运用：会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
思维发展：通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。通过人物流落荒岛后的心态变化及行为，理解人物形象，能对鲁滨逊形成自己的评价。
创意表达：通过对梗概与选文的对比阅读，感受如何把具体的内容进行简单概括。培养读书思考，用多种方式记录读书笔记的习惯。
教学重点
1.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。
2.通过人物流落荒岛后的心态变化及行为，理解人物形象，能对鲁滨逊形成自己的评价。
教学难点
读长篇小说时，既能从整体把握内容，对内容进行筛选、提取、概括，了解文章的内容主旨，又能关注细节的描写，对人物形象、事态的发展有自己的认识；既能对某一片段中人物表现形成评价，也能勾连前后，对人物形成整体的评价。
教学过程
第1课时
环节一：介绍作品，导入新课
1.（出示课题）对于作品《鲁宾逊漂流记》你已经了解了什么？并板书信息。
2.追问对于题目中“漂流”的理解，确定小说的重点。
重点解说“漂流”的意思：漂泊，行踪无定。漂泊：比喻生活不固定，居无定所，犹如在水上漂流。题目意思即为：鲁滨逊到处流浪的日子。结合题目说说书中鲁滨逊在流落荒岛前出海航线几次。
3.提出要求：结合题目简要说说本书内容。
多次航海——船舶失事——流落孤岛——独自生活二十八年——最终回到英国。
4.给作品归类——探险类小说。
【设计意图】交流加深对整本书的理解，确定整本书的重点是孤岛生存，因此梗概中对于前几次航海没有涉及，体会“筛选”的标准。
环节二：提出问题，解决阅读的障碍
1.提出问题：这篇课文与我们以前学习的课文不同，主体由两部分组成。你怎么理解“梗概”和“节选”？
梗概就是大意，是把全书的内容简要地讲出来，节选是小说的原文。梗概会把第一人称改为第三人称叙述。梗概会在开头简单介绍人物。梗概选择重点内容，对前几次航海经历只概括为喜欢航海。
2.组织读课文。
3.检查重点词语读音，书写。
乘船 凄凉 畜养 穗子 防御 圈养 羊圈 栅栏 奄奄待毙 剔除 侵袭 焉知非福 远眺太海 调整 倾覆 处境
4.引导关注节选部分的开头和结尾：看了节选部分的开头和结尾，你有什么想法？
*从开头可以看出节选的内容是在鲁滨逊刚刚到达荒岛之后，并对于自己的处境忧伤。
*从结尾处“我不再……我着手调整我的生活方式”这样的语句可以看出在这一段节选中人物的心态发生了变化。小说中使人物心态发生变化的部分是我们要特别关注的。
5.小结：从文章的开头和结尾，我们可以了解很多重要的信息，一定不能忽视，而小说中使人物心态发生变化的部分也是我们要特别关注的。
【设计意图】扫除障碍，实践体验阅读方法：抓住开头和结尾，提醒学生阅读时注意人物的成长变化。
环节三：梳理梗概，了解梗概与节选内容的关系
1.布置任务：默读梗概，找一找梗概中与节选内容相对应的部分。想想梗概中还写了哪些内容？用小标题的形式概括出来。给出建议：
学习要求:
①归纳找出鲁滨逊流落荒岛后做了哪些事
②用简要的语言概括出小标题来
③对概括的内容进行合并归纳，精炼语言
④试着用小标题串联出本书的主要内容。
2.组织交流并板书：流落荒岛——建房定居——驯养培育——救“星期五”——回到英国。
3.提出问题：你理解鲁滨逊做这些事的目的吗？你觉得他是一个怎样的人？
4.小结：从对梗概的阅读中我们了解到这部小说重点写的就是鲁滨逊在流落荒岛后是如何生存下来的。在作品中我们可以看到更多细节的东西，这些内容更为精彩，下节课我们一起来深入了解鲁滨逊的荒岛生活。
【设计意图】帮助学生梳理了解内容，培养概括的能力和习惯，初步感知作品与梗概在内容方面的详细描写和简略写的区别。
第2课时
环节一：了解人们对《鲁滨逊漂流记》的评价，说一说你从书中获得什么
1.抛出话题： 说说你对《鲁滨逊漂流记》最感兴趣的是什么？倾听发言，捕捉孩子读书的关注点。
2.出示评价：你能够从这些评价中看到这些人在阅读的时候关注到了什么内容吗？这对你有什么启发？
它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。 --法国 卢梭
经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。--《鲁滨逊漂流记》
无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。
--意大利 卡尔维诺
每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。
--卢梭
3.小结：不同的读者，在阅读的时候会关注到情节、人物、书中呈现的自然科学的知识，故事的写法，从书中读出人性，读出自己成长需要的东西，所以当你读一本书的时候，反复的阅读，关注的点越多，收获则越大。现在让我们走入节选部分，一起来阅读吧。
【设计意图】感受不同的人有不同的阅读体验，提示学生还可以从哪些方面关注所阅读的内容。
从学生的发言中了解学生阅读关注的内容，及时补充修正，利用名人书评扩展思路，了解别人的阅读体验是怎样的。
环节二：精读选文，交流感受和评价
布置学习任务：读节选的片段，说一说鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？从这些描写中你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？并给出学习建议：
1.默读节选，批注思考鲁滨逊遇到哪些困难，当此时，他的心态如何 是如何克服此种困难的，从此种克服困难的举动你看出鲁滨逊是怎样的一个人。
梳理自己的批注，可以梳理成思维图或表格，思考这些内容之间的内在联系是什么，这些事件之间表现出来的鲁滨逊的性格是一致的吗 3.与小组同学交流，互相补充并提出困惑之处。
2.组织集体交流，点拨要点如下：
*关于1、2段，鲁滨逊流落荒岛首先面对的问题是不知自己身在何处，身处何时，他的方法是根据自己的知识推断所在何地，用木杆做日历。
其他：没有物资——到船上去取一切能取得的东西。
物资不足——尽量节省，想办法制造。
没有伙伴——两只猫一只狗为伴，记录自己的生活。
没有住所——克服重重困难砍木柴，加工、打桩、搭建、修栅栏。
心情沮丧——尽可能安慰自己，记录自己的幸与不幸从而产生焉知非福的想法。
*从这一系列事件可以看出鲁滨逊的特性：聪明能干、不畏艰难、顽强生存，理智、幽默、具有辩证思想。
*关于人物心态，文中有直接描写的部分：
“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中”“我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望”
有比较含蓄的表达：
“我不稀罕它给我弄来什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。” “必须接受这种生活”“很快就习惯了”“有什么必要介意呢”“我不再远眺大海，一心想看到船的踪影了”。
3.小结：在第一人称“我”的叙述中，我们仿佛就是鲁滨逊，我们能随着文字体会人物的心情，不管是直接的描写，还是含蓄的表达，都仿佛是发自我们内心深处的，当看到这份幸与不幸的表格的时候，我们内心的沮丧忧伤似乎也随之消失了，这就是好的表达的魅力。而这样的含蓄的表达，也特别符合英国人的内敛骄傲矜持。
【设计意图】组织深刻的讨论，从情节到细节的描写到语言风格加深对作品的理解，带领学生体验前面教学中说的，关注人物心态变化的细微之处。在体验和实践中学习如何关注人物心态的变化。
环节三：再选择一个角度发现这本书
1.提出问题：通过刚才的交流我们对书中的人物有了深刻的了解，我们也知道每一个人关注的角度不同。请你再默读节选部分，从不同的角度去理解作品，你有什么新的发现。给出建议：
①选择一个你感兴趣的点，默读文章，找到相关内容，说说你的理解。
②把你的新理解跟大家交流一下，或提出你的新问题供大家讨论。
2.组织交流讨论。
3.小结：当我们从不同的角度关注作品的时候，会有新的发现，这就是我们说的“常读常新”。当然，这个“新”也可能来自你最近生活中发生或遭遇的什么事情，所以，如果我们能够“逐字逐行重读”，会发现，每一本经典都是一座宝库。
环节四：体会梗概与作品内容的写法的不同
1.布置任务：你觉得梗概与作品的写法到底有什么不同？学习建议：
①默读梗概中与节选相关的内容，把这部分内容与节选的内容比较，(在作比较的时候你可以把梗概中的语言写字节选的相关内容旁边)思考:在写梗概的时候删掉了什么内容，保留了什么内容，你觉得这样好吗 为什么。
②比较一下，梗概的语言与作品本身的语言有什么不同。
2.组织交流。
3.小结：梗概对于全文内容做了大量的删，改，从全书的重点考虑，保留相关的内容。对于一些比较含蓄的描述可以直接用语句概括出来。
【设计意图】引导学生在实践中体会筛选和概括的过程。
环节五：再次体验梗概与原文的不同
1.布置任务：找到自己读书时最喜欢的部分，看看作者在写梗概的时候做了怎样的筛选。
2.布置任务：和小组同学交流，小组内试着总结写梗概的秘诀。
3.组织交流讨论。
4.小结，并布置作业：刚才很多组都有了自己写梗概的秘诀，今天请你选自己读过的一本书——最好是外国名著，试着写一份梗概。
【设计意图】用更多的实例体会写梗概的筛选与概括，引导学生总结写梗概的“秘诀”，为习作做充足的准备。
板书设计
5鲁滨逊漂流记(节选)(探险小说)
梗概
流落荒岛--建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国
(住) (食) (伙伴)