【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）四年级下册科学1.4 气候和气象灾害 教学设计

【大单元教学设计】人教鄂教版四年级下册第一单元《天气与气候》单元教学规划+课时教案（第4课时）+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 天气与气候
单元主题 天气与气候
课标要求 核心概念：地球表面被大气包围，大气是运动的。气温和降水量是反映一个地区气候特点的核心气象要素。学习内容：认识气温计，学习使用气温计测量气温。了解观测云量的方法，能够利用云量描述天气。知道如何确定风向和风力，并能够利用风向和风力描述天气。区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。学业要求：学生应能够掌握使用气温计测量气温的基本技能。学生应能够绘制气温折线统计图，并分析和描述一天中气温变化的大致规律。学生应能够根据观测数据，描述和分析不同地区的气候特点。
教材分析 本单元教材围绕“天气与气候”这一主题，设计了多个相关课题，如“一天的气温”、“观测云和雨”等。这些课题旨在帮助学生逐步了解天气和气候的基本概念、观测方法和分析方法。教材通过丰富的实践活动，如测量气温、观测云量、判断风向等，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。同时，教材还注重将天气与气候的知识与学生的日常生活相联系，使他们在学习过程中能够感受到科学知识的实际应用价值。
学情分析 四年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，他们对周围的世界充满了好奇心。然而，他们在理解抽象概念和进行科学探究方面还需要进一步的引导和培养。因此，在教学过程中，教师应注重采用生动有趣的教学方式，如情景模拟、实验操作等，以激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在学习过程中获得成就感和自信心。
单元目标 科科学观念：学生对天气和气候有基本的认识，能够区分两者的区别。学生了解气温、云量、风向等天气要素对日常生活的影响。科学思维：学生能够通过观察、测量和分析数据，得出天气和气候的基本规律。学生能够运用科学思维方法解决与天气和气候相关的问题。科学探究：学生能够掌握使用气温计、观测云量、判断风向等基本技能。学生能够通过实践活动，探究天气和气候的变化规律。科学态度：学生对科学探究保持浓厚的兴趣和好奇心。学生在科学探究过程中能够尊重事实，勇于修正和完善自己的观点。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过播放天气预报视频或讲述天气小故事，引出天气与气候的主题。2. 认识气温计：介绍气温计的基本结构和常用单位，学习使用气温计测量气温的方法。3. 观测云和雨：学习观测云量的方法，能够利用云量描述天气；了解降雨量的测量方法和降雨等级。4. 判断风向和风力：学习如何判断风向和风力，了解风向标和风力等级表的使用方法。5. 分析天气数据：通过绘制气温折线统计图、分析云量数据和风力数据，得出天气和气候的基本规律。6. 拓展应用：引导学生关注日常生活中的天气变化，运用所学知识解决实际问题。
达成评价 围绕课时学习目标1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作能力，评价他们在科学探究过程中的表现。2. 实践操作：检查学生使用气温计、观测云量、判断风向等实践操作的准确性和熟练程度。3. 数据分析：评估学生绘制气温折线统计图、分析天气数据的能力和准确性。4. 知识应用：考察学生能否运用所学知识解决实际问题，如根据天气预报选择合适的出行时间等。5. 情感态度：评价学生对科学探究的兴趣和好奇心，以及他们在探究过程中的科学态度和责任感。
第 4课《气候和气象灾害》教学设计
一、教学目标：
科学观念
学生能够理解气候的基本概念，识别不同气候类型的特征。
学生能认识到气象灾害的类型及其对人类社会的影响。
科学思维
培养学生通过观察、分析气候数据，形成逻辑推理和批判性思维的能力。
引导学生运用模型解释气象灾害的成因，培养抽象思维和建模能力。
科学探究
学生能够设计简单的实验或调查活动，收集关于本地气候特点的数据。
培养学生小组合作，利用科技手段（如图表、网络资源）进行信息检索和分析的能力。
科学态度
增强学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重自然、保护环境的责任感。
通过气象灾害的学习，激发学生对防灾减灾重要性的认识，形成积极应对自然灾害的态度。
教学重难点
重点：气候与气象灾害的基本概念、类型及其对人类社会的影响。
难点：理解气象灾害的成因，以及如何通过观察和分析预测简单的气象变化。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段关于不同气候类型下自然景观变化的视频，引导学生讨论所见景象的差异。 激发学生的兴趣和好奇心，初步感知气候多样性，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 1. 气候类型探索学习活动：分组搜集资料，制作气候类型对比表，包括温度、降水量等特征。2. 气象灾害模拟 学习活动：利用简单材料模拟台风、洪水等气象灾害的形成过程。 3. 气候数据分析学习活动：分析本地历史气候数据，绘制气温、降水变化图。 4.防灾减灾方案设计学习活动：小组讨论，针对本地可能遭遇的气象灾害，设计简单的预防和应对措施。 通过实际操作，加深学生对气候特征的理解。直观展示气象灾害，帮助学生理解其成因。直观展示气象灾害，帮助学生理解其成因。增强应对自然灾害的意识和能力。
（三）生活应用 组织一次校园气象观测活动，记录一周内的天气情况，并讨论这些变化对日常生活的影响。 将所学知识应用于实际，增强学习的实用性和趣味性。
（四）知识总结 师生共同回顾本课重点，绘制思维导图，强调气候与气象灾害的核心概念。 巩固记忆，系统化知识结构。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 气候是指一个地区多年的______和______的平均状况。（天气、天气现象）
2. 常见的气象灾害有______、______、干旱等。（台风、洪水）
3. 气候的两个基本要素是______和______。（温度、降水）
4. 防洪的主要措施包括______和______。（修建堤坝、疏浚河道）
（二）、判断题
1. 气候是短时间内天气的平均状态。（×）
2. 台风是一种气象灾害，对人类社会有严重影响。（√）
3. 所有的气象灾害都可以通过人为手段完全避免。（×）
（三）、简答题
1. 解释什么是气候，并举例说明。
答案：气候是指一个地区多年的天气和天气现象的平均状况，如热带雨林气候全年高温多雨。
2. 你认为在家庭中可以采取哪些措施来减少气象灾害的影响？
答案：如准备应急包、学习基本的急救知识、关注天气预报及时采取防范措施等。（四）、实践探究题
设计一个简单的实验，模拟并解释“温室效应”对气候变暖的影响。
答案：可使用透明盒子、温度计、热源（如灯泡）和水模拟地球大气系统，观察并记录不同热源强度下盒子内温度的变化，解释温室气体如何导致地球温度上升。
五、板书设计
气候与气象灾害 定义 气候的基本概念 基本要素：温度、降水 气候类型 ：类型举例：热带雨林、沙漠 |类型：台风、洪水、干旱气象灾害 影响 预防措施防灾减灾 应对措施
八、教学反思
本次教学通过多样化的探究活动，有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们对气候与气象灾害的认识。但在实际操作中，部分学生在数据分析环节表现出一定的困难，需在后续教学中加强数据解读能力的培养。此外，生活应用环节虽增强了知识的实用性，但若能结合更多真实案例，将更能提升学生的参与度和理解深度。未来教学中，将注重理论与实践的深度融合，进一步提升教学效果。