【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）四年级下册科学1.2 风向和风力 教学设计

【大单元教学设计】人教鄂教版四年级下册第一单元《天气与气候》单元教学规划+课时教案（第2课时）+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 天气与气候
单元主题 天气与气候
课标要求 核心概念：地球表面被大气包围，大气是运动的。气温和降水量是反映一个地区气候特点的核心气象要素。学习内容：认识气温计，学习使用气温计测量气温。了解观测云量的方法，能够利用云量描述天气。知道如何确定风向和风力，并能够利用风向和风力描述天气。区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。学业要求：学生应能够掌握使用气温计测量气温的基本技能。学生应能够绘制气温折线统计图，并分析和描述一天中气温变化的大致规律。学生应能够根据观测数据，描述和分析不同地区的气候特点。
教材分析 本单元教材围绕“天气与气候”这一主题，设计了多个相关课题，如“一天的气温”、“观测云和雨”等。这些课题旨在帮助学生逐步了解天气和气候的基本概念、观测方法和分析方法。教材通过丰富的实践活动，如测量气温、观测云量、判断风向等，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。同时，教材还注重将天气与气候的知识与学生的日常生活相联系，使他们在学习过程中能够感受到科学知识的实际应用价值。
学情分析 四年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，他们对周围的世界充满了好奇心。然而，他们在理解抽象概念和进行科学探究方面还需要进一步的引导和培养。因此，在教学过程中，教师应注重采用生动有趣的教学方式，如情景模拟、实验操作等，以激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在学习过程中获得成就感和自信心。
单元目标 科科学观念：学生对天气和气候有基本的认识，能够区分两者的区别。学生了解气温、云量、风向等天气要素对日常生活的影响。科学思维：学生能够通过观察、测量和分析数据，得出天气和气候的基本规律。学生能够运用科学思维方法解决与天气和气候相关的问题。科学探究：学生能够掌握使用气温计、观测云量、判断风向等基本技能。学生能够通过实践活动，探究天气和气候的变化规律。科学态度：学生对科学探究保持浓厚的兴趣和好奇心。学生在科学探究过程中能够尊重事实，勇于修正和完善自己的观点。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过播放天气预报视频或讲述天气小故事，引出天气与气候的主题。2. 认识气温计：介绍气温计的基本结构和常用单位，学习使用气温计测量气温的方法。3. 观测云和雨：学习观测云量的方法，能够利用云量描述天气；了解降雨量的测量方法和降雨等级。4. 判断风向和风力：学习如何判断风向和风力，了解风向标和风力等级表的使用方法。5. 分析天气数据：通过绘制气温折线统计图、分析云量数据和风力数据，得出天气和气候的基本规律。6. 拓展应用：引导学生关注日常生活中的天气变化，运用所学知识解决实际问题。
达成评价 围绕课时学习目标1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作能力，评价他们在科学探究过程中的表现。2. 实践操作：检查学生使用气温计、观测云量、判断风向等实践操作的准确性和熟练程度。3. 数据分析：评估学生绘制气温折线统计图、分析天气数据的能力和准确性。4. 知识应用：考察学生能否运用所学知识解决实际问题，如根据天气预报选择合适的出行时间等。5. 情感态度：评价学生对科学探究的兴趣和好奇心，以及他们在探究过程中的科学态度和责任感。
第 2课《风向和风力》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
学生能够理解风向的基本概念，识别常见的风向（如东风、南风等）并能使用风向标表示风向。
学生认识到风力可以被分解为水平和垂直两个方向的分力，理解分力对物体运动的影响。
科学思维：
培养学生观察、分析和推理的能力，通过观察和实验数据推断风向和分力的关系。
引导学生运用模型思维，利用风向标和分力图解释自然现象。
科学探究：
学生能够设计简单的实验来观测和记录风向，学习使用科学工具（如风向标）进行观测。
通过小组合作，学生实践探究分力对物体运动轨迹的影响，提升团队协作和问题解决能力。
科学态度：
激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、严谨求实的科学态度。强化环境保护意识，理解气候变化与风向的关系，鼓励学生关注并参与到环境保护行动中。
二、教学重难点
重点：
风向的识别与表示方法。
分力的概念及其在风力作用中的体现。
难点：
理解分力如何影响物体的运动轨迹。
运用风向标准确测量并记录风向。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段关于不同天气条件下风向变化的视频，引导学生观察并讨论风向如何影响我们的生活。 创设情境，激发学生兴趣，引出风向和分力的主题，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 活动一：制作并观察风向标学习活动： 分组制作简易风向标，到室外观察并记录不同时间点的风向。 活动二：模拟风力分力实验 学习活动： 使用小球、绳子和支架模拟风力作用，观察在不同角度施加力时小球的移动路径。 活动三：风向与天气预报 学习活动 ： 分析天气预报中的风向信息，讨论风向对天气变化的意义。 活动四：小组汇报与讨论 学习活动 ： 各小组分享探究成果，讨论实验中遇到的问题及解决方案。 通过动手实践，加深学生对风向识别方法的理解。直观展示分力对物体运动的影响，帮助学生理解分力概念。联系生活实际，增强学生对风向实际应用的认识。促进知识交流，提升语言表达和批判性思维能力。
（三）生活应用 设计一个“小小气象员”活动，让学生在校园内设置风向标，定期记录风向数据，并尝试预测短期天气变化。 将所学知识应用于实践，增强学生的社会参与感和责任感。
（四）知识总结 教师引导学生总结风向和分力的核心概念，绘制概念图或思维导图。 帮助学生梳理知识结构，巩固所学内容。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 风向是指风吹来的方向，通常用______表示。（答案：八个基本方位）
2. 风力可以被分解为______和______两个方向的分力。（答案：水平、垂直）
3. 当风向标箭头指向北方时，表示风从______吹来。（答案：南方）
4. 分力的大小和方向决定了物体在风力作用下的______。（答案：运动轨迹）
（二）、判断题：
1. 风向标箭头指向东，说明风是从东向西吹的。（ ）（答案：√）
2. 分力对物体的运动没有影响。（ ）（答案：×）
3. 观察风向时，最好在开阔无遮挡的地方进行。（ ）（答案：√）
（三）、简答题：
1. 解释什么是风向？如何简单判断风向？
答：风向是指风吹来的方向，可以通过观察树叶摇动方向、旗帜飘扬方向或利用风向标等方法简单判断。
2. 分力是如何影响风力作用的？
答：风力可以被分解为水平和垂直两个方向的分力，这两个分力共同决定了物体在风力作用下的运动方向和速度。
（四）、实践探究题：
设计一个实验，探究不同风速下，同一物体受到的分力变化及其对运动轨迹的影响。要求写出实验步骤、预期结果和结论。
答案示例： 步骤包括准备材料（如风扇、小球、支架）、调整风速、记录小球运动轨迹等；预期结果显示风速增大，小球偏离直线的程度增加；结论是分力随风速增大而增强，显著影响物体运动轨迹。
七、板书设计
风向和分力定义：风吹来的方向风向 表示方法：八个基本方位工具：风向标概念：风力分解为水平和垂直方向的分力分力影响：决定物体运动轨迹天气预报天气预报 生活应用小小气象员活动制作风向标实验探究模拟风力分力实验
八、教学反思
本节课通过多样化的探究活动和生活应用实例，有效激发了学生的学习兴趣，帮助他们建立了风向和分力的基本概念。但需注意，部分学生在制作风向标和进行分力实验时遇到困难，未来教学中应增加更多指导时间，确保每位学生都能参与到实践中来。此外，加强与生活实际的联系，如引入更多天气现象的解释，将进一步提升教学的实用性和吸引力。