【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）四年级下册科学1.1 一天的气温 教学设计

【大单元教学设计】人教鄂教版四年级下册第一单元《天气与气候》单元教学规划+课时教案（第1课时）+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 天气与气候
单元主题 天气与气候
课标要求 核心概念：地球表面被大气包围，大气是运动的。气温和降水量是反映一个地区气候特点的核心气象要素。学习内容：认识气温计，学习使用气温计测量气温。了解观测云量的方法，能够利用云量描述天气。知道如何确定风向和风力，并能够利用风向和风力描述天气。区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。学业要求：学生应能够掌握使用气温计测量气温的基本技能。学生应能够绘制气温折线统计图，并分析和描述一天中气温变化的大致规律。学生应能够根据观测数据，描述和分析不同地区的气候特点。
教材分析 本单元教材围绕“天气与气候”这一主题，设计了多个相关课题，如“一天的气温”、“观测云和雨”等。这些课题旨在帮助学生逐步了解天气和气候的基本概念、观测方法和分析方法。教材通过丰富的实践活动，如测量气温、观测云量、判断风向等，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。同时，教材还注重将天气与气候的知识与学生的日常生活相联系，使他们在学习过程中能够感受到科学知识的实际应用价值。
学情分析 四年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，他们对周围的世界充满了好奇心。然而，他们在理解抽象概念和进行科学探究方面还需要进一步的引导和培养。因此，在教学过程中，教师应注重采用生动有趣的教学方式，如情景模拟、实验操作等，以激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在学习过程中获得成就感和自信心。
单元目标 科科学观念：学生对天气和气候有基本的认识，能够区分两者的区别。学生了解气温、云量、风向等天气要素对日常生活的影响。科学思维：学生能够通过观察、测量和分析数据，得出天气和气候的基本规律。学生能够运用科学思维方法解决与天气和气候相关的问题。科学探究：学生能够掌握使用气温计、观测云量、判断风向等基本技能。学生能够通过实践活动，探究天气和气候的变化规律。科学态度：学生对科学探究保持浓厚的兴趣和好奇心。学生在科学探究过程中能够尊重事实，勇于修正和完善自己的观点。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过播放天气预报视频或讲述天气小故事，引出天气与气候的主题。2. 认识气温计：介绍气温计的基本结构和常用单位，学习使用气温计测量气温的方法。3. 观测云和雨：学习观测云量的方法，能够利用云量描述天气；了解降雨量的测量方法和降雨等级。4. 判断风向和风力：学习如何判断风向和风力，了解风向标和风力等级表的使用方法。5. 分析天气数据：通过绘制气温折线统计图、分析云量数据和风力数据，得出天气和气候的基本规律。6. 拓展应用：引导学生关注日常生活中的天气变化，运用所学知识解决实际问题。
达成评价 围绕课时学习目标1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作能力，评价他们在科学探究过程中的表现。2. 实践操作：检查学生使用气温计、观测云量、判断风向等实践操作的准确性和熟练程度。3. 数据分析：评估学生绘制气温折线统计图、分析天气数据的能力和准确性。4. 知识应用：考察学生能否运用所学知识解决实际问题，如根据天气预报选择合适的出行时间等。5. 情感态度：评价学生对科学探究的兴趣和好奇心，以及他们在探究过程中的科学态度和责任感。
第 1课《一天的气温》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
学生能够理解一天中气温的变化规律，认识到气温受多种因素影响（如太阳辐射、地表特性等）。
掌握使用温度计正确测量气温的方法。
科学思维：
培养学生观察、记录和分析数据的能力，通过图表展示气温变化，理解数据背后的科学原理。
引导学生运用逻辑推理，分析气温变化的原因。
科学探究：
经历从提出问题、设计实验、收集数据到得出结论的完整科学探究过程。
学习如何使用科学工具（如温度计）进行实地观测，培养实证精神。
科学态度：
激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
强调团队合作的重要性，在探究活动中学会沟通与协作。
教学重难点
重点：
掌握气温的基本概念及测量方法。
理解一天中气温变化的原因及规律。
难点：
分析影响气温变化的多因素，并能用科学语言准确表达。
运用图表直观展示气温变化趋势，进行数据分析。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 展示一天内不同时间段的天气照片或视频，引导学生观察并讨论气温的变化。 创设情境，激发学生兴趣，引出气温变化的话题。
（二）探究活动 1. 温度计的使用方法教师演示温度计的正确使用方法，学生分组练习测量室温，记录数据。 2. 记录一天的气温 学生分组，在校园内不同时间点（如早晨、中午、傍晚）测量并记录气温。3. 分析气温变化原因 根据收集的数据，小组讨论气温变化的可能原因，绘制气温变化曲线图。模拟实验：不同地表对气温的影响 使用不同材料（如沙子、水、草地）模拟地表，在相同光照条件下测量并记录温度变化。 掌握基本测量工具的使用，为后续户外活动做准备。通过实际操作，收集数据，为分析气温变化规律提供依据。培养学生数据分析能力，理解气温变化的自然规律。直观展示地表特性对气温的影响，加深理解。
（三）生活应用 讨论气温变化对日常生活的影响（如穿衣选择、农作物生长等），鼓励学生分享个人经验。 强化科学知识与生活的联系，提升解决实际问题的能力。
（四）知识总结 师生共同回顾一天气温变化的知识点，绘制概念图或思维导图。 系统梳理学习内容，巩固记忆。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 一天中气温最高的时候通常是______。（中午）
2. 使用温度计测量气温时，视线应与温度计液面相______。（平）
3. 影响气温变化的主要因素有太阳辐射、______和地表特性等。（大气条件）
4. 地表覆盖植被较多的地方，气温变化相对较______。（小）
（二）、判断题：
1. 气温越高，人们穿的衣服就越少。（√）
2. 沙漠地区的气温变化比沿海地区小。（×）
3. 温度计可以放在阳光下直射测量气温。（×）
（三）、简答题：
1. 解释为什么早晨气温较低，而中午气温较高？
答：早晨太阳辐射较弱，地表散热多于吸热；中午太阳直射，地表吸收大量热量，导致气温上升。
2. 举例说明地表特性如何影响气温变化。
答：例如，水体比热容大，吸收相同热量升温慢，因此沿海地区气温变化相对较小；而沙石比热容小，升温快降温也快，沙漠地区气温变化大。
（四）、实践探究题：
设计一个实验，探究不同颜色物体在相同光照条件下的吸热情况，预测并记录结果。
答：实验设计可以是准备相同大小和形状的黑色和白色物体，放置于相同光照条件下，使用温度计测量并记录温度变化。预测黑色物体吸热更快，温度升高更多。
七、板书设计
一天的气温温度计使用气温定义与测量数据记录一天中气温变化曲线气温变化规律影响因素：太阳辐射、大气条件、地表特性生活应用：穿衣选择、农作物生长实验探究：不同地表对气温的影响
八、教学反思
次教学通过情境导入激发学生的探究兴趣，通过多个探究活动让学生亲身体验科学探究的过程，有效提升了学生的动手能力和数据分析能力。生活应用环节增强了学生对科学知识与日常生活联系的理解。但在实施过程中，部分学生在数据分析时遇到困难，未来教学中应加强这部分的指导与练习。同时，通过小组合作，学生间的交流与合作得到了加强，但也需关注小组内部分工的均衡性，确保每位学生都能积极参与。