第10课《唐雎不辱使命》课件

(共50张PPT)
晏子使楚
晏子使楚。楚人以晏子短，楚人为 小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，
曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，
不当从此门入。”候者更道，从大门入。 见楚王。王曰： “齐无人耶 ”晏子对 曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥 汗成雨，比肩继踵而在，何为无人 ” 王曰： “然则何为使予 ”晏子对曰：
“齐命使，各有所主：其贤者使使贤主， 不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使 楚矣!
作品简介
战国时代国别体史书。 西汉刘向根据战国末 年的纵横家著作整理编辑而成。载录了战国时期 各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录 了谋臣的策略和言论。它不仅是研究战国历史的 重要文献，同时也是先秦历史散文中一部优秀的 文学作品。出自本书的著名的寓言有“画蛇添足 “亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南 辕北辙”等。
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编年体：史书编著的 一种体裁，指以年代为线索编排有关 历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、 月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件 的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有
《春秋》(孔子)、 《左传》(左丘明)、 《资治通鉴》(司马光)
等。
国别体：是一种以国家为单位，分别记叙历史事件的史书
体例。代表作有《国语》(左丘明) (中国第 一 部国别体史书)
《战国策》(刘向)。
我国古代史书编写体例
文体知识
纪传体：以人物的生平、经历为线索通过记叙人物活动 反映历史事件的史书体裁。代表作《史记》(司马迁) (中国 第一部纪传体史书)、 《三国志》(陈寿)。中国的官方正史 “二十四史”及其它史书，都依照《史记》体例，以纪传体 编纂而成。而日本的《大日本史》也是以纪传体写成的。
纪事本末体： 以历史事件为主线，将有关某一专题的史 料集中到一块，便于读者了解某一问题的全面情况。代表作
《通鉴纪事本末》(袁枢)
本文选自《战国策 · 魏策四》, 公 元 前
230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩、魏两 国。安陵是魏国的附庸小国，仅方圆五十里， 魏国灭亡之后，安陵一度还保持着独立。 秦国 想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。 安陵君拒 绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎 出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国 之间的矛盾。本文记叙的就是这一历史事件。
背景介绍
自由朗读课文，读准字音，读出节奏
唐雎不辱使命
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安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰： “大王加惠，以 大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢
易 ! ” 秦 王 不说。安陵君因使唐雎使于秦。
诵读技巧：朗读这一段，秦王的话既要读得响亮，又要慢条 斯理，语气词“其”字要读出咄咄逼人的气势；安陵君的话要读 出无可奈何但又十分冷静、坚决的语气。
秦王使人谓安陵君曰： “寡人欲以五百里之地易
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不
听寡人，何也 且秦灰韩亡魏，而君以五十里之地存者，以 君为长者，故不错意也。 今吾以十倍之地，请广于君，而君 逆寡人者，轻寡人与 ”唐雎对曰： “否，非若是也。安陵 君受地于先王而守之，虽/千里不敢易也，岂直/五百里哉 ”
诵读技巧：朗读本段要重点注意语气。秦王问“何也 ”,是兴师问罪， 要读出盛气凌人的气势；然后以高傲的口吻读“且秦……故不错意也”;再用 盛气凌人的语气读“逆寡人者，轻寡人与 ”。唐雎予以否定的句子，要读得 坚定干脆。朗读“安陵君……哉 ”时，语气要坚定但不要过于生硬。“五百 里”与“五十里”、“千里”与“五百里”要重读，以形成鲜明的对比。
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秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒
乎 ”唐雎对曰： “臣未尝闻也。”秦王曰： “天子
之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰： “大王尝闻
guān xiǎn
布衣之怒乎 ”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠 徒 跣， qiāng fū
以头抢地尔。”唐雎曰： “此/庸夫之怒也，非/士之怒
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也 。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，
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白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
诵读技巧：朗读时， “公亦尝闻天子之怒乎 ” 一句，重读“乎”,声音要
高，读出威吓之意。“臣未尝闻也”,应读出唐雎的沉着镇定。“伏尸百万，流
血千里”,要读出铿锵的气势，表现出秦王的霸气。“亦免冠徒跣，以头抢地
尔”,要读出轻蔑的语气。 “夫专诸之刺王僚也， ……仓鹰击于殿上”要读出气 势，越读越快，越读越重。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休後降于天，
与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天
下缟素，今日/是也。”挺剑而起。
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秦王色挠 ，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者， 徒以有先生也。”
诵读技巧：朗读时，“秦王色挠，长跪而谢之曰”一句语气要平和。 秦王说的话要用谦卑的语气读。 “何至于此” 一句重读“何”,可拖长 语调，语速放慢。“徒以/有先生也”要读准节奏， “徒”重读， “先
生也”语速要慢，读出秦王的感慨语气、敬畏心理。
结合注释，读通大意
唐雎不辱使命
动词，派遣。 介词，用。 交换。
秦王使人谓安陵君曰： “寡人欲以五百里之地易
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换
安陵，安陵君一定要答应我! ”
安陵，安陵君其许寡人 !”
答应。
表示祈使语气。
译 文
天
施与恩惠。 即使这样。然，代词，这样。
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受
介词，从
地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君
安陵君说： “大王施与恩惠，用大的交换小的，很好；即使这
样， (但我)从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢 交换!”秦王不高兴。安陵君于是派唐雎出使到秦国。
连词，于是。
因 使唐 雎使于秦。
译 文
通“悦”, 喜悦、高兴。
派遣。 出 使 。
对……说。
秦王谓唐雎曰： “寡人以五百里之地易安陵，安
动词的使动用法，使...灭亡 介词，凭借。
陵君不听寡人，何也 且秦灭韩亡魏，而君以五十里
介词，把。 当 作 。 在意。错，同“措”,放置。
之 地 存 者 ，以 君为长者，故不错 意也。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵 君不听从我，为什么呢 况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君 却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是(我)把安陵君当作忠 厚长者，所以不打他的主意。
译 文
即使。 副词，只、仅仅。
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻 视我吗 ”唐雎回答说：“不，不是像(您说的)这样。安陵君从先王 那里接受了封地而守护它，即使(是)方圆千里的土地(也)不敢交换， 哪里只是用五百里的土地(交换)呢
违背。 形作动，轻视。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人
形作动，增广、扩充。 助词，起增强音节
与 ”唐雎对曰： “否，非若是也。安陵君受地于先
主而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉 ”
通“欤”,语气词，表 疑问，相当于“吗”。
的作用，可不译。
介词，从。
动词，像。
译 文
秦王怫然怒，谓唐雎曰： “公亦尝闻天子之怒
愤怒的样子。 对人的敬称。
乎 ”唐雎对曰： “臣未尝闻也。”秦王曰： “天子
之怒，伏尸 百 万 ，流血千里。 ”
动词的使动用法，使...倒下；使...流。
秦王勃然大怒，对唐雎说：“您也曾听说过天子发怒吗 ” 唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，百万
人横尸在地，血流千里。”
译 文
平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎 ”秦王曰： “布衣之
介词，用。
怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰： “此庸夫之
摘下帽子，光着脚。 碰，撞。
徒，裸露。跣，赤脚。
怒也，非士之怒也。
这里指有胆识有才能的人。
唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗 ”秦王说： “平民发 怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地撞罢了。”唐雎说： “这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。
译 文
(从前)专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白
色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是 平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，
(现在，专诸、聂政、要离)加上我，将变成四个人了。
通“苍”。
怀怒未发，休褐降于天，与臣而将四矣。
休，吉祥。禄，不祥。
结构助词，取独。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；
要离之刺庆忌也， 仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，
加上我，将变成四个人了。
唐雎暗示秦王，自己将效法 专诸、聂政、要离三人行刺。
译文
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日
名作动，穿白色丧服。
是也。”挺剑而起。
拔。
如果有胆识有才能的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下， 血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这样。”
(于是)拔出宝剑站起来。
译 文
连词，表修饰。
秦王色 挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!
面露胆怯之色。 道歉。
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，
明白，懂得。
徒以有先生也。 ”
只，仅仅。 连词，因为。
秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请
坐!怎么会到这种地步!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵 国却凭借五十里的土地幸存下来，只因为有先生啊。”
译 文
字词清单
“说”同“悦”,喜悦，高兴，
“错”同“措”,放置、安置。
“与”同“欤”,语气词，表疑问，
相当于“吗”。
“仓”同“苍”,青色。
◆通假字
秦王不说
故不错意也 轻寡人与
仓鹰击于殿上
◆古今异义
非若是也 古义：这样，如此 今义：判断动词 岂直五百里哉 古义：只，仅仅 今义：笔直
大王加惠，以大易小 古义：交换 今义：容易
虽然，受地于先王 古义：即使这样 今义：表转折关系连词
长跪而谢之 古义：道歉 今义：感谢
古 义 : 吉 祥 今 义 : 休 息
秦王色挠 古义：屈服 今义：抓
徒以有先生也 古义：只，只是 今义：徒弟
长
秦王使人谓安陵君曰
安陵君因使唐雎使于秦 使人之所恶莫甚于死者 《鱼我所欲也》
动词，派、派遣
动词，出使
连词，假使、假如
名词，成年男子的统称
句首发语词，无实义
此庸夫之怒也
夫专诸之刺王僚也
动词，生气、发怒
名词，愤怒
秦王怫然怒
怀怒未发
怒
夫
◆一词多义
使
亦免冠徒跣 徒以有先生也 以头抢地尔 以君为长者
动词，裸露
介 词 ， 用
介词，把
而安陵以五十里之地存者 介词，凭借
副词，只、仅仅
不以物喜，不以己悲《岳阳楼记》
徒 以
连词，因为
徒以有先生也
受地于先王 介词，从
请广于君 介词，给、为 安陵君因使唐雎使于秦 介词，到
而安陵以五十里之地存者 结构助词，的
代词，指代安陵国土
助词，用于主谓之间，取消 句子的独立性，无实义
愿终守之
聂政之刺韩傀也
于 之
挺剑而起 连词，表修饰
而安陵以五十里之地存者 连词，表转折
虽然，受地于先王 指示代词，这样
用在形容词、副词之后，表示 状态， ……的样子
而 然
秦王怫然怒
安陵君其许寡人 语气词，表示祈使语气
其 其正色邪《北冥有鱼》 连词，表示选择
其真无马邪 语气词，表示加强诘问语气
《 马说 》
轻寡人与 语气词，表示疑问
与 与臣而将四矣 连词，和、同
呼尔而与之 动词，给予
《鱼我所欲也》
◆ 词 类活用
请广于君
形容词用作动词，增广，扩充
轻寡人与
形容词用作动词，轻视，看不起
天下缟素
名词用作动词，指穿白色丧服
伏尸百万
动词的使动用法，使……倒下
流血千里
动词的使动用法，使……这 些
且秦灭韩亡魏 动词的使动用法，使……灭亡
文言句式
判断句：
非若是也 (“……也”表判断)
此三子者，皆布衣之士也 (“……者， ……也”表判断)
省略句：
挺剑而起 (省略主语“唐雎”)
倒装句：
请广于君 (状语后置，正常语序应为“请于君广”)
受地于先王 ( 状语后置，正常语序应为“于先王受地”)
仓鹰击于殿上 ( 状语后置，正常语序应为“仓鹰于殿上击”)
整体感知
1.读完课文，说说唐雎出使秦国的直接原因是 他的使命又是什么
秦王欲以五百里之地易安陵。
( 秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈 手段，企图不战而直接吞并安陵小国。 )
唐雎的使命是保全安陵国土。
整体感知
2.尝试用自己的话复述这个故事，60字以内。
(提示：事件的起因、经过、结果)
秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求遭拒， 唐雎出使秦国，以“士之怒”反击秦王的“天子之 怒”,最后秦王只好屈服，唐雎取得胜利。
分角色朗读课文。 注意朗读
的语气。看看唐雎是如何为自己 的国家与秦王争辩的。
精读课文
秦王 唐睢 第一 回合 不听寡人，何也 逆、轻寡人 为长者不错意。 且秦灭韩亡魏。 质问的语气 威胁的态度 否，非若是也 受地先王而守之，千里不易 岂直五百里哉
立场严正
断然拒绝
第二 回合 怫然怒：天子之怒 天子之怒：伏尸百万， 流血千里 布衣之怒：免冠徒跣， 以头抢地耳 怒气冲冲、 武力恫吓、 逼其屈从 闻布衣之怒乎 士之怒：伏尸一人，流血 五步，天下缟素 三子，与臣将四，挺剑而起
沉着冷静、 毫不示弱、 奋力反击、 以死相拼
第三 回合 色挠，长跪而谢： 先生坐!何至于此， 安陵存徒以有先生 也 害怕 示弱 折服秦王，取得胜利
不辱使命
唐雎与秦王交锋的三个回合
精读课文
Tna A Arn nra n Tn a a n anar n a
通过读课文，秦王与唐雎在你 心目中各留下了什么印象 从哪些 语句中可以体现出来 试着概括他 们的性格特征。
些 后
精读课文
秦王使人谓安陵君曰： “寡人欲以五百里之地易安陵，
安陵君其许寡人!”安陵君曰： “大王加惠，以大易小，甚 善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。
“其”字暗含命令意味，口气强硬，并无商量余地
阴险狡诈，盛气凌人
对安陵君的轻慢、不尊重
秦王
精读课文
秦王谓唐雎曰： “寡人以五百里之地易安陵， 安陵君不
听寡人，何也 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以
君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君
逆寡人者，轻寡人与 ”。
道貌岸然、假仁假义
秦王
严厉地质问
咄咄逼人
精读课文
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人
谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者， 徒以有先
秦王怫然怒，谓唐雎曰： “ 公亦尝闻天子之怒乎
...“ 天子之怒，伏尸百万，流血千里。
前倨后恭、外强中干、色厉内荏
骄横狂妄，不可一世
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强悍残暴
秦王
生 也 。
精读课文
55
精读课文
唐雎
唐雎对曰： “否，非若是也。安陵君受地于先王而 守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉
此庸夫之怒也 ，非士之怒也。
毫不示弱，据理反击
不卑不亢，据理力争
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休禄降于
天 ，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，
凛然正气、不畏强暴、以身报国
天下缟素，今日是也。
唐雎
精读课文
一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、
外强中干、色厉内荏的封建统治者。
一个从容镇定、有胆有识、具有凛然
正气、不畏强暴的谋臣。
精读课文
秦王
唐 雎
精读课文
说一说：唐雎在解释布衣之怒时，历数从前几位刺客的行迹，在表述上 有什么特点 起到了什么作用
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；
聂政之刺韩傀也，白虹贯日；
要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。 此三子者，皆布衣之士也，怀怒未 发，休禄降于天，与臣而将四矣。
增强了文章的气 势和语言的力量，使 人 物的对话具有强大的 说服力，体现了雄峻奇 伟的语言风格。
排比
1.专于学问的学士(专家型):
儒、墨、道、名、法、农家等(孔子、孟子)。
2.多谋善辩的策士(纵横家):
苏秦/张仪/冯谖(xuān)/ 毛遂/蔺相如/晏子/烛之武 /鲁仲连。
3.方士或术士：
天文地理、历算、医药、农业、技艺、阴阳卜卦。 4.最末等的士是食客：
罪犯、恶霸、无赖、赌徒、刺客。
精读课文
文学常识 “士”文化
春秋战国时期有个特殊 的群体，叫作“士”。这个 群体里有学士、策士、勇士、 方士等。孔子曾说： “行己 有耻，使于四方，不辱君命， 可谓士矣。”他们在精神方 面具有热爱国家、勇敢无畏、 以天下为己任、敢担当、责 任感强的共同点。
1.孟尝君：齐贵族。袭父田婴封于薛(今山东滕县南)称薛公。被齐王任为相 ,门下有食客数千。曾联合韩、魏先后打败楚、秦、燕三国。 一度入秦为相 ,不久逃归。公元前294年，因田甲叛乱事，出奔魏，任魏相，主张联秦伐 齐，后来与燕、赵等国合纵攻齐。
2.平原君： 赵惠文王之弟，封于东武城(今山东武城西北)。任赵相，有食客 数千人。公元前259年，秦军围困赵都邯郸(今属河北),他组织力量坚守三 年之久，后向魏、楚取得救援，击败秦军。
3.信陵君：魏安王之弟。公元前257年，他设法窃得兵符，击杀将军晋鄙，夺
取兵权，救赵胜秦。后十年，为上将军，联合五国击退秦将蒙骜的进攻。有 食客三千。
4.春申君：楚国贵族。顷襄王时任左徒，考烈王即位，任为令尹，封给淮北 地十二县，公元前248年，改封于吴(今江苏苏州),门下有食客三千。曾派
兵救赵攻秦，后又灭鲁。考烈王死后，在内讧中被杀。
精读课文
战国四公子
齐国孟尝君田文
魏国信陵君魏无忌
赵国平原君赵胜 楚国春申君黄歇
深 入 探 究
自由讨论：从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎 的说话技巧体现在哪些方面 对你有何启示
言之有“节”
道义
言之有“据”
言之有“力” 威力
唐雎善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋
相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。
唐雎的说话技巧
深 入 探 究
懂得一个道理：
说话技巧在人际交往，尤其 是在重要的外交关系中，起着举 足轻重的作用。要有意识地锻炼 自己的说话能力，培养自己的说 话技巧。
培养一种能力：
要能够在我们以后的 写作过程中，充分运用个 性化的人物语言来凸显人 物的性格特点，提高我们 的写作能力。
深 入 探 究
自由讨论：同学们思考一下，机智勇敢的唐雎能够永保安陵吗
为什么
不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史
发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的 统一战争的步伐。
深 入 探 究
自由讨论：学完文章后，你能说说这篇文章在塑造人物形象上 有何特点吗
①通过对话突出人物的性格特点。
本文中的对话极富外交色彩，文言虚词的恰当运用，使人 物说话的语气突出，把人物的神态描绘得形象、逼真，除很少 几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、 经过和结果，重点突出，层次清晰；用对白表现人物的精神面 貌，使安陵君的委婉坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、义正 词严，秦王的骄横无理都跃然纸上。
深 入 探 究
自由讨论：学完文章后，你能说说这篇文章在塑造人物形象上
有何特点吗
②运用对比衬托刻画人物形象。
一是安陵君和唐雎之间的衬托，前者衬托后者；二是 唐雎与秦王之间的对比。两种人物、两种思想和行为的 对比，可以突出他们各自的特征。这两种有效的表现方 法结合起来，相辅相成，起到了显著的效果。
课堂小结
本文所记叙的内容是安陵国君臣对强秦的最后一次 抗争。唐雎临危受命，在秦庭不卑不亢，斗智斗勇，最 终让不可一世的秦王屈服，维护了安陵国的尊严。虽然 从历史上看，这种外交胜利是短暂的、有限的，但唐雎 大义凛然的气概和英勇无畏的精神，却永远彪炳青史， 令人感慨。