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《黄河颂》教学设计
郑州外国语学校朗悦校区 李珍
一、课型
概念课
二、内容分析
1.课标要求
初中阶段要求学生在欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，培养文化自信。课标有“欣赏文学作品，有自己的情感体验”，“品味语言”，“了解中华优秀传统文化”等要求。文化自信这一方面要让学生体会黄河作为中华文明象征的深层意蕴，在语言运用方面要赏析诗歌修辞手法与语言特色，思维能力方面要解读意象的象征意义与情感逻辑，审美创造方面感受诗歌的雄浑意境与音乐美。因此，对于文章的语言特色、修辞手法，结构分析，以及文化内涵要进行深刻研读。
《黄河颂》设置真实的情景及任务，注重培养学生阅读与鉴赏，梳理与探究的能力。用真实的情景激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。完成任务的过程中提升思想文化修养，建立文化自信。
2．教材解读
《黄河颂》选自七年级下册第二单元，本单元以家国情怀为主题，选编了五篇作品，表现了不同时代人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献一切的思想感情。《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。《老山界》是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了他们的爱国情怀和革命英雄主义精神。《土地的誓言》是一篇抒情散文，以倾诉式的语言表达了作者对沦陷十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。《木兰诗》是一首北朝乐府民歌，塑造了木兰女扮男装、代父从军、保卫国家的巾帼英雄形象。学习本单元，要留意课文中的这两种抒情方式及其表达效果，进而迁移运用到本单元的写作“学习抒情”中去。学习作批注，是本单元的另一个学习重点。批注是我国文学鉴赏、批评的重要形式和传统的读书方法，主要指在阅读的时候把读书感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处。
三、学情分析
1.知识基础
学生在七上对于朗读技巧已经有初步了解，而且对表达方式中的抒情也很熟悉，所以在朗诵过程大部分学生是可以把握朗诵基调。对于批注，通过七上自主课文的学习，也有一定了解，所以在课堂上可充分运用课文《黄河颂》中的批注作为示例，思考是从哪些角度批注的，并以之为参考。
2.行为习惯
学生学习的现代诗歌不多，并且本课文的写作时代距离学生较远，加之学生受年龄、个体经验所限，没有家国之痛的经历和体验，因此，教学中要注意通过多种方式调动学生想象，唤起他们内心的情感，引导学生尽量将自己“浸入”作品，体会作品的情境，鼓励学生说出自己对课文的整体感受。
3.关键能力
在学生的阅读实践中要有自己的感受、体验和理解，在互动交流中分享智慧，主动修正认识的偏差。合作探究，制定朗诵方案，进一步感受诗歌所蕴含的浓烈的爱国情感及中华民族顽强的奋斗精神，激发学生热爱祖国的思想感情，学习黄河自强不息、伟大坚强的精神。
四、学习目标
基础性目标 1.我能通过了解作家作品及诗歌的创作背景，确定这首诗歌的朗诵基调。
拓展性目标 2.我能借助课文批注，梳理诗歌的结构，了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美，并学会做批注。
挑战性目标 3．我能制定朗诵方案，感受诗歌所蕴含的浓烈的爱国情感及中华民族顽强的奋斗精神，学习黄河自强不息、伟大坚强的精神。
五、实现路径
基础性目标 实现路径 1.学生自读课文、注释，读准字音。 2.观看名家范读视频，通过讨论，确定这首诗歌的朗诵基调。
拓展性目标 实现路径 1.找到课文中的批注，试着说一说它们分别是从哪些角度进行批注的。 2.研读批注，抓住关键词，理清诗歌脉络。 3.细读主体部分，师生共同找到诗人是从哪些角度来描写黄河之美的，感受其气势并在书上做批注。
挑战性目标 实现路径 以小组为单位制定朗诵方案，深情朗诵进行排练。 2、朗诵排练：跟随配乐一起朗诵诗歌！感受诗歌所蕴含的浓烈的爱国情感及中华民族顽强的奋斗精神。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
情境创设 导入新课 2分钟 ①“青年有为，热爱有光，以梦为马，诗酒趁年华”。为庆祝五四青年节，朗悦慧外国语中学决定举办五四文艺汇演，要求每班报送一个节目参评，我们班计划朗诵《黄河颂》，请大家集思广益，一起制定朗诵方案吧！ ②明确三级学习目标。 进入情景，明确活动任务。 齐读目标，明确学习目标。
任务一：了解背景定基调 5分钟 简要介绍作者写作背景及《黄河大合唱》的八个乐章。 解决学生有疑问的字词理解。 观看名家范读视频，感受文章的情感基调。 ①情感基调：雄浑豪迈、慷慨激昂、心血沸腾、气势磅礴、热爱赞美。
任务二：研读批注理脉络任务，赏析诗美品意蕴 20分钟 合作探究一： 研读诗歌的五处批注，说说它们分别是从哪些角度进行批注的？ 合作探究二： 1、《黄河颂》由______、______、_____三部分组成。 2、研读批注，抓住关键词，理清诗歌脉络，细读主体部分，说说诗人是从哪些角度来描写黄河的？感受其气势并在书上做批注。 合作探究三： 《黄河颂》美在_______，从诗歌_______等语句看出， 运用了______的手法，强烈地表达/展现了_______之情。 ①阅读文本，圈画文中的五处批注。 ②小组合作，思考主体部分是从那些角度来描写的。 ③小组讨论，《黄河颂》语句之美以及美在何处。
任务三：制定方案颂深情 5分钟 ①以小组为单位制定朗诵方案，深情朗诵进行排练，自行设计朗读脚本。 ②朗诵排练：跟随配乐一起朗诵诗歌！ ①男生女生分配朗诵任务，明确朗读基调。 ②读出诗歌所蕴含的浓烈的爱国情感及中华民族顽强的奋斗精神
课堂小结 2分钟 本诗通过赞美源远流长、胸襟博大、气势宏伟的黄河，歌颂了中华民族同仇敌忾、英勇不屈、伟大坚强的民族精神，表达了中华儿女团结抗战的坚定决心和一往无前的勇气。 回忆本节课内容，进行总结。
布置作业 请联系生活实际，仿照课文，用直接抒情方式赞美黄河。（100字左右）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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（统编版）七年级
下
光未然
郑州外国语学校朗悦校区 李珍
黄 河 颂
新课导入
“青年有为，热爱有光，以梦为马，诗酒趁年华”。为庆祝五四青年节，朗悦慧外国语中学决定举办五四文艺汇演，要求每班报送一个节目参评，我们班计划朗诵《黄河颂》，请大家集思广益，一起制定朗诵方案吧！
1、我能通过了解作家作品及诗歌的创作背景，确定这首诗歌的朗诵基调。
2、我能借助课文批注，梳理诗歌的结构，了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美，并学会做批注。
3、我能制定朗诵方案，感受诗歌所蕴含的浓烈的爱国情感及中华民族顽强的奋斗精神，学习黄河自强不息、伟大坚强的精神。
教学目标
光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。代表作有歌词《五月的鲜花》，其组诗《黄河大合唱》歌颂中华民族精神,经冼星海谱曲后风行全国。中华人民共和国成立后,他曾担任《剧本》、《文艺报》、《人民文学》主编。
作者名片
出处
本诗选自组诗《黄河大合唱》（解放军文艺出版社2000年版）。
背景
1938年，抗日烽火已燃遍中华大地。同年秋冬，诗人和抗敌演剧第三队的同志们一起，常在大西北的黄河两岸行军，在敌后根据地活动。中国雄奇的山川，英勇的战士，时刻强烈地感动着诗人。1939年诗人到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。
影响
经冼星海谱曲后，这部作品响彻中华大地，激发了广大中国军民的抗日热情。
背景链接
《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：
《黄河船夫曲》、《黄河颂》
《黄河之水天上来》、《黄水谣》
《河边对口曲》、《黄河怨》
《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河！》
雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一副壮阔的历史画卷，刻画出气势宏大的黄河形象，反映了中华儿女团结抗战的真实场面。
巅（ ） 劈（ ） 气魄
狂澜（ ） 浊流 宛转
屏障（ ） 哺育（ ） 榜样
浩浩荡荡 一泻万丈（ ） 滋长（ ）
diān
pī
lán
pínɡ
bǔ
扫清诵读障碍
xiè
zī
以声传情：你从中感受到了怎样的情感？
雄浑豪迈
慷慨激昂
热爱赞美
气势磅礴
心血沸腾
研读批注，理清脉络
合作探究一：
研读诗歌的五处批注，说说它们分别是从哪些角度进行批注的？
提示：批注是“阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处”。
批注一：点出黄河是中华民族精神的象征。
批注二：“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
批注三：转入‘颂’。直抒胸臆。
批注四：“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
批注五：结尾铿锵有力，庄严豪迈!
对段落作用的批注
对词语作用的批注
对内容和情感表达的批注
对句子作用的批注
对结尾评价的批注
自由诵读课文，思考问题：
1、《黄河颂》由_______、_______、______三部分组成。
2、研读批注，抓住关键词，理清诗歌脉络，细读主体部分，说说诗人是从哪些角度来描写黄河的？感受其气势并在书上做批注。
研读批注，理清脉络
序曲
主体
尾声
合作探究二：
思维导图
望黄河
颂黄河
学黄河
雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡
养育中华民族的摇篮
保卫中华民族的屏障
激励民族精神的榜样
伟大坚强、一往无前
序曲
尾声
朗诵词（主体）
黄河颂
赏主体
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河!
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河!
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长!
望黄河
颂黄河
望黄河
诗人“望”黄河的视角有哪些？
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
近镜头特写
俯瞰全景式的总写
横向描写黄河的流向
纵向展开到黄河流域的两岸
黄河怒浪连天来，大响谹谹如殷雷。
——温庭筠
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡
黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——李白
望黄河
诗人“望”黄河有什么作用？
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。
颂黄河
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河!
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河!
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长!
从历史贡献方面，赞颂黄河养育了中华民族。
从地理特征方面，赞颂黄河保卫了中华民族。
从自然特点方面，赞颂黄河激励了中华民族。
赏析诗美品意蕴
合作探究三：
请结合五处批注，赏析《黄河颂》美在哪里？
《黄河颂》美在_______，从诗歌_______等语句看出，
运用了_______的手法，强烈地表达/展现了________之情。
提示：从修辞手法、句式、情感、人称等角度思考。
合作探究：制定朗诵方案
回顾朗读符号，自行设计朗读脚本。
资料卡片
（1）重音：重读（“·”） 、尾音拖长（“───”）；
（2）停连：短停顿（“∕”）、长停顿（“∕∕”）、
连读（“⌒”）；
（3）语调：升调（“↗”）、调降（“↘”）、渐强（“＜”）、
渐弱（“＞”）（平调不用标），韵脚（“△”）；
（4）节奏和感情基调用文字说明。
朗诵示例：
啊，朋友！
黄河/以它/英雄的气魄，
出现在/亚洲的原野；
它/表现出/我们民族的精神：
伟大/而又坚强！
这里，
我们/向着黄河，
唱出/我们的赞歌。
·
男领
男女领合
·
·
·
·
·
昂首挺胸，头微微上扬，语气充满自豪。
语调激昂，唱响赞歌！
我/站在高山之巅，
望/黄河滚滚，
奔向/东南。
惊涛/澎湃，
掀起/万丈狂澜；
浊流/宛转，
结成/九曲连环；
从昆仑山下
奔向/黄海之边；
把中原大地
劈成/南北两面。
朗诵示例：
·
男生合
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·
·
·
·
第一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句重读四个动词，不妨越读越激昂，读出层层递进的情感，以表现黄河的气势。
布
置
作
语段练习：
请联系生活实际，仿照课文，用直接抒情方式赞美黄河。（100字左右）
业
