(共30张PPT)
（统编版）七年级
下
情境导入
穆桂英
中华民族的历史上有许多的伟丈夫，但也不乏奇女子。
同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
梁红玉
花木兰
樊梨花
猜一猜
她是哪位巾帼英雄呢
情境导入
花木兰就是其中一位具有传奇色彩的女子。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。在你心目中她是不是最美女英雄呢？请为她写一段推荐词吧！
教学目标
1、我能朗读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意，掌握文言知识。
2、我能梳理木兰从军的故事情节，分析人物形象，感受木兰的英雄气概和女儿情怀。
3、我能探究主题，学习木兰勇敢乐观、保家卫国的爱国精神和对和平生活的向往。
情景任务
任务一：知·文言基础常识
任务二：译·替父从军传奇
任务三：品·木兰人物形象
任务四：悟·厚植木兰情怀
任务一
知·文言基础常识
要求：
1、知人论世，掌握文体知识；
2、朗读课文。
知识链接
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。它是南北朝时期北方的一首民歌, 属于叙事诗。
读准字音
机杼（ ） 军帖（ ） 可汗（ ）
鞍鞯（ ）辔头（ ） 燕山（ ）
鸣啾啾（ ） 戎机（ ） 朔气（ ）
金柝（ ） 策勋（ ） 阿姊（ ）
红妆（ ） 霍霍（ ） 袍（ ）
著（ ） 云鬓（ ） 傍地（ ）
zhù
tiě
kè hán
ān jiān
pèi
yān
jiū
rónɡ
shuò
tuò
xūn
zǐ
zhuānɡ
huò
páo
zhuó
bìn
bànɡ
划分节奏
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，唯闻/女叹息。
问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。
划分节奏
万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。
归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。
爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著我/旧时裳。当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。
雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？
诵读感悟
小组互读，读准字音
把握节奏，读出感情
诵读感悟
根据诗歌各段落内容的不同，读出不同段落的语气强弱变化。
第1、2段
第3段
平缓、忧愁、坚定；
紧张、缓慢，思亲柔肠与征战豪情并具；
悲壮、缓慢；
欢快、热烈、亲切；
自豪、俏皮。
第4段
第5、6段
第7段
任务二
译·替父从军传奇
要求：
1、合作疏通文意；
2、梳理传奇情节。
合作探究一
疏通文意
要求：
1.结合课下注释，自行疏通文意。
2.小组合作，交流展示。
合作探究二
梳理情节
从军缘由
征途思亲
征战沙场
凯旋辞官
家人迎接
木兰改装
详略安排
从军缘由
行前准备
征途思亲
征战沙场
凯旋辞官
家人迎接
木兰改装
——略写
详写女儿情态
略写英雄气慨
课文哪些地方叙述的详细，哪些地方简略？
为什么这样安排？作者想要表达怎样的主题？
——详写
——详写
——详写
——详写
——详写
——略写
作用
在内容上，详写木兰的儿女情态，略写英雄气概，丰富了木兰的真实可爱、淳朴善良的性格，使得人物形象真实感人。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，所以凡能突出女儿情的内容均详写。
1
用
略写战争场面，详写团聚的欢乐场面，也是为了表现木兰对和平生活的向往，寄托人民的意愿。
2
3
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
任务三
品·木兰人物形象
对于木兰的形象，自古以来众说纷纭，有人称她为“女英雄”，也有人说她是“女神”，也有人认为她是“刚柔并济的少女”。请结合下面三幅海报品一品花木兰的人物形象？说说你的理由。
任务三
找出文中体现木兰之“刚”的语句，运用以下句式进行阐述。
木兰之刚，刚在____________（原文）,_________________（阐述），体现出她___________的英雄气概。
任务三
找出文中体现木兰之“柔”的语句，运用以下句式进行阐述。
从______________（原文）中,我似乎看到了___________________，可见木兰是一个___________的女子。
任务三
她勤劳贤淑、善良质朴，
她坚毅活泼、机敏活泼，
她眷恋亲人、热爱祖国，
她不慕名利、向往和平，
她既是奇女子，也是普通人，
她既是巾帼英雄，
也是平凡少女。
任务三
千百年来，木兰的形象一直深爱人们喜爱，读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？
借助以下示例进行思考，并谈一谈你的看法。
示例：
从木兰身上，我们看到的不仅是小女儿对父母的体贴关切，更是中华儿女代代传承的“孝心”。
从木兰身上，我们看到的不仅是________，更是中华民族________的优秀品质。
人物形象
从木兰身上，我们看到的不仅是勤劳孝顺、思亲不舍、眷恋家乡、心思细腻、机智活泼具有女儿情怀的少女木兰，更是中华民族勇敢坚毅、忠孝两全、英勇无畏、不惧生死、功勋卓著、谦逊质朴、淡泊名利、不慕富贵的英雄气概的女英雄!
任务四
悟·厚植木兰情怀
要求：
拓展延伸，宣扬木兰精神。
拓展延伸
木兰替父从军故事给我们什么启示呢？
1、忠:(忠诚)
忠诚是一个重要的品质，它代表着对他人和自己所坚持的事物的忠诚和承诺，我们要始终坚守自己的价值观和原则。
2、勇:(勇敢)
勇敢是我们自信和应对挑战的关键品质。在《木兰诗》中，我们看到了木兰面对危险和困难时的勇敢表现。鼓励大家勇敢尝试新事物、培养自己解决问题的能力。
拓展延伸
3、真:(真实)
树立真实的价值观，鼓励我们表达真实的感受和观点，并辨别真假、善恶，坚持对真理的追求和批判性思维。
4、孝:(对家庭的奉献)
孝顺是中华文化中非常重要的价值观，它代表着对家人的尊敬、关心和奉献。在《木兰诗》中，我们可以看到木兰对家人的无私奉献和牺牲精神。
拓展延伸
舒婷在《致橡树》中写道:“我如果爱你不会做攀援的凌霄花，不会做痴情的鸟儿，“我必须是你近旁的一棵木棉，以树的形象和你站在一起。”
女性并非都是娇弱的花朵，她也可以成长为参天大树，为他人酒下绿荫。当代女性应有木兰一般自强不息之心，唯有打破自己身上被冠予千百年的标签与定义，才能创造出一个独立自强的自己。
新时代的女性是坚毅、自强的
作业布置
木兰代父从军是孝顺父母，在战场上拼杀是爱国。木兰精神在今天仍具有现实意义，请大家为最美巾帼英雄花木兰写一段推荐词吧！《木兰诗》教学设计
——语文 王慧萍
课型说明
概念课
二、内容分析
（一）课标要求
课标要求内容：课标明确指出“学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”。通过品读文本，从人物身上看到不同的性格，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯是非常有益的。学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
（二）教材解读
《木兰诗》选自部编版七年级下册第二单元。这个单元以家国情怀为主题，选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。
《木兰诗》是北朝民歌代表作，以木兰代父从军的传奇故事为核心，展现了中国古代女性突破性别桎梏的勇气与智慧。诗歌采用线性叙事，从“织布忧思”到“辞官归乡”，通过战前准备、战场艰辛与战后荣归的对比，突显木兰忠孝两全的精神内核。艺术上运用大量排比、互文（如“东市买骏马”四句）强化节奏感，以“策勋十二转”的夸张与“对镜贴花黄”的细腻形成戏剧张力，体现民歌质朴刚健的风格。教学中可聚焦性别平等、家国责任等议题，通过诵读体会音韵之美，结合现代视角探讨英雄定义，引导学生在传统文化与当代价值对话中，感悟木兰超越时代的独立精神与人性光辉。通过品读文本，从人物身上看到不同的性格，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯是非常有益的。
学习本单元，要在精读中涵泳品味，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其中的深挚情感。应尽量让自己沉浸在作品的氛围之中，调动起体验与想象；要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。
本节课知识重难点分析：能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。能够把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
三、学情分析
1.基础知识
通过课前预习，学生能了解相关作家作品，背诵课文并能熟记课下注释，能借助工具书及课下注释了解文本大意。七年级的学生对文言文有了一定的了解，积累了一定的文言词语有助于对文言文的理解。本文篇幅虽稍长，但内容上比较容易理解。
2.行为习惯
习惯：①学生学习文言文时会有抵触心理，很多学生觉得文言文较难学习。
②预习时习惯照搬资料书，直接背诵句子翻译，缺少逐字落实的习惯。
③解决问题时习惯依赖资料书，甚至觉得对于一些问题背诵即可，缺少深度思考。
措施: ①每日晨读安排5分钟文言文诵读，选择短小精悍的篇章，通过划分节奏、模仿教师范读，感受文言韵律。
②课前给予预习指导，圈画出需要解决的重点字词，让学生自主思考，积极探究。
③对于一些重难点，采用小组合作探究的方式来解决，调动学生学习的积极性，发散学生思维。 设计“文言剧场”活动，将本诗改篇成情景剧表演。用现代话题讨论文言文思想，如“木兰的选择VS当代女性职业观”。
3.关键能力
学生能自觉朗读、背诵课本上的文言文篇目，能结合课下注释来理解文义。但仅仅停留在表面及注释的理解，逐字落实的的习惯还有待加强，文章内容及手法主动去推敲的不多。
四、学习目标
基础性目标 1、我能朗读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意，掌握文言知识。
拓展性目标 2、我能梳理木兰从军的故事情节，分析人物形象，感受木兰的英雄气概和女儿情怀。
挑战性目标 3、我能探究主题，学习木兰勇敢乐观、保家卫国的爱国精神和对和平生活的向往。
五、实现路径
基础性目标 实现路径 课前： 学生自主预习，了解作家作品，朗读课文，解决字音、字形，熟记课下注释，能疏通文意，掌握文中的重要词语和特殊句式，对文本大意有初步了解。 课堂： 走进作家、作品。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。它是南北朝时期北方的一首民歌, 属于叙事诗。 读准字音。 多媒体出示重点字词拼音，学生齐读。 把握节奏，读出感情。 根据诗歌各段落内容的不同，教师点拨不同段落的语气强弱变化，采用自读、展读、齐读等方式进行。 疏通文意。 结合课下注释，小组合作疏通文意。 梳理故事情节。 朗读课文，独立思考并交流展示。
拓展性目标 实现路径 课堂： 学生结合文本内容思考并交流展示：课文哪些地方叙述的详细，哪些地方简略？为什么这样安排？ 作者想要表达怎样的主题？ 3.学生在书上圈点批注，思考并讨论：对于木兰的形象，自古以来众说纷纭，有人称她为“女英雄”，也有人说她是“女神”，也有人认为她是“刚柔并济的少女”。
挑战性目标 实现路径 课堂： 千百年来，木兰的形象一直深爱人们喜爱，读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？ 2.木兰替父从军故事给我们什么启示呢？
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
情景创设 导入新课 3分钟 1.教师出示问题：中华民族的历史上有许多的伟丈夫，但也不乏奇女子。同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？播放视频，并提出问题：她是哪位巾帼英雄呢 2.出示学习目标。 1.学生回答问题，进入情景，明确本节任务。 2.学生齐读学习目标。
知·文言 基础常识 知人论世，掌握文体知识；朗读课文。 8分钟 了解作家作品：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。它是南北朝时期北方的一首民歌, 属于叙事诗。 小组互读，读准字音，把握节奏，读出感情。 根据PPT内容熟悉作家作品。 初读课文，读准字音、节奏。 根据朗读提示，再次朗读课文，个人自读，读出感情；小组互读，进行比拼。
译·替父从军 传奇 合作疏通文意； 梳理传奇情节。 17分钟 教师出示问题： 小组合作，疏通文意。 疏理故事情节。 课文哪些地方叙述的详细，哪些地方简略？为什么这样安排？作者想要表达怎样的主题？ 教师引导学生疏通文意，疏理故事情节，通过学生的回答，掌握学生分析课文的情况并板书重要内容。 结合课下注释，自行疏通文意；小组合作，交流展示。 2.学生朗读读课文，结合PPT图片疏理故事情节。 3.细读课文，做好圈画批注，分析文章详略得当的作用，小组交流展示；补充笔记。
品·木兰 人物形象 7分钟 教师出示问题： 1.对于木兰的形象，自古以来众说纷纭，有人称她为“女英雄”，也有人说她是“女神”，也有人认为她是“刚柔并济的少女”。请结合下面三幅海报品一品花木兰的人物形象？说说你的理由。 2.千百年来，木兰的形象一直深爱人们喜爱，读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？ 教师示范，提供分析问题的角度及回答问题的框架，引导学生分析问题、解决问题。 学生结合PPT图片默读课文，思考问题，回答问题补全自主预习单。 2.自由发言，谈谈对木兰形象的理解，说说喜欢木兰的原因。
悟·厚植木兰 情怀 4分钟 木兰替父从军故事给我们什么启示呢？ 教师提出问题，并引导学生从“忠”“勇”“真”“孝”等方面进行思考。 学生思考问题，并自由回答。
布置作业 1分钟 木兰代父从军是孝顺父母，在战场上拼杀是爱国。木兰精神在今天仍具有现实意义，请大家为最美巾帼英雄花木兰写一段推荐词吧！ 学生课下完成作业
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