探英雄事，铸爱国魂
——《谁是最可爱的人》教学设计
郑州外国语学校朗悦校区 朱嘉宝
课型
概念课
二、内容分析
1.课标要求：
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的基本理念，本课教学以“文道统一”为原则，通过《谁是最可爱的人》这一革命文化经典文本，落实“以文化人、培根铸魂”的课程目标。
具体而言，教学中要聚焦语言运用，引导学生品析文章中典型事件塑造与抒情议论相融合的语言特色；深化文化自信，在抗美援朝英雄群像和个体的解读中挖掘“爱国主义、集体主义”的精神内核，理解革命文化对中华民族精神谱系的建构意义；推动审美创造，借助朗诵、创写等活动鉴赏英雄形象的崇高美，实现工具性与人文性的统一，最终达成“在语文实践活动中厚植家国情怀，传承红色基因”的课标要求。
2.教材解读
《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元的第三课，是一篇经典的通讯作品。文章真实而生动地记叙了志愿军战士在抗美援朝战争中可歌可泣的英雄事迹，表现了他们保家卫国、公而忘私的崇高品质和伟大胸怀，有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利的真理。这篇课文发表于1951年4月11日的《人民日报》，在社会上引起了强烈反响。
本单元的人文主题为“爱国情怀”，所选课文聚焦保家卫国这一宏大主题，都有着强烈的抒彩。通过阅读这些文章，学生能够切实感受到中华儿女一以贯之的家国情怀，并从中受到爱国主义教育。
在教学《谁是最可爱的人》时，应以抗美援朝的历史背景为切入点，将理解志愿军战士的崇高品质、加强爱国主义教育、传承伟大的抗美援朝精神作为主要教学目标。通过学习，让学生懂得英雄人物的人格魅力。同时，指导学生学习“选取典型事例表现人物精神品质”的写作手法，体会抒情的表达效果。
三、学情分析
1.知识基础
七年级学生已具备一定知识基础。在语文基础知识方面，他们积累了一定字词量，掌握基本识字写字能力，对简单语法知识有初步认识，能自主理解文中生字词，分析语句结构；此前接触过多种记叙文，了解记叙文六要素，可概括文章大致内容，但理解本文叙事、抒情与议论相结合所表达的深层内涵仍有挑战。历史文化知识上，学生对抗美援朝战争有一定了解，知晓其为保家卫国的正义之战，然而对战争细节、志愿军面临的艰难及胜利意义认识浅显。情感体验与价值观认知层面，学生正处价值观形成阶段，对正义、勇敢等品质有认知与向往，易与文中志愿军战士的英雄形象产生情感共鸣，但因年代差异，较难真切体会战争残酷及志愿军战士的无私奉献精神。
2.行为习惯
七年级学生因缺乏相关的情感体验或者历史知识浅薄，很难与作品产生共鸣，教师可以通过情境创设和朗读指导引导他们“浸泡”在课文的情感氛围当中。另外，七年级学生的好奇心强，喜欢参与课堂互动和课外拓展，可以设计开放性问题和推荐相关阅读材料，拓宽学生视野，同时培养他们的自主学习能力。
3.关键能力
在学习《谁是最可爱的人》时，学生在不同关键能力维度的表现各有特点。在信息获取与加工方面，学生能够通过多种途径获取抗美援朝战争背景及志愿军战士事迹等信息，但在加工处理时多停留在表面，难以深入理解志愿军战士行动背后的精神驱动力，对细节传递的情感信息提取与体会不足。在批判性思维和辩证思维方面，学生多单纯赞叹战士的事迹，较少从不同角度思考，如战争的必要性及战士牺牲的深远影响，评价多局限于正面赞扬，对战士面临的困难与挑战缺乏全面思考，对人物的理解不够立体深入。
四、学习目标
基础性目标 1.我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。 2.我能把握主要内容，概括志愿军的伟大事迹。
拓展性目标 3.我能分析文中典型事例，学习作者“选取典型事例表现人物精神品质”的写作手法。 4.我能品析文章中描写、抒情与议论相结合的语言特色，明确其表达效果。
挑战性目标 5.我能运用抒情、议论相结合的方法，以文字表达对志愿军及“家国情怀”的深度认同。
五、实现路径
基础性目标 实现路径 1.学生自读课文、注释，读准字音。 2.创设情境，要求学生速读课文，以小标题的形式为展区设计名称，进而概括志愿军事迹。
拓展性目标实现路径 1.创设情境，通过细化展区内容，引导学生抓重点句子，描绘故事并感悟精神，并明确作者是如何选取典型事例来表现人物精神品质的。 2.圈画抒情与议论的句子，赏析与朗读相结合，增加学生对于红色作品的情感共鸣。
挑战性目标实现路径 在视频渲染与习近平书记的讲话中，进一步加强学生对于红色精神的“沉浸”式感受，运用抒情和议论的表达方式为志愿军写一段文字，来表达赞美之情。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
情境创设 导入新课 2分钟 ①创设情境：我校星火传承社近期将举办“谁是最可爱的人”主题展，现向大家征集展览内容，请大家以魏巍《谁是最可爱的人》为文本素材完成以下任务。 ②明确三级学习目标。 ①进入情境，明确活动任务。 ②齐读目标，明确学习目标。
速读概括 设计展区名称 3分钟 引导学生找出作者写了志愿军战士的哪几件事，并以小标题的形式为展区设计名称。 ①速读文章。 ②概括事件并为事件拟小标题。
讲故事感精神，丰富展区内容 15分钟 ①要求学生细读课文，完善展区内容。 ②展区一：引导学生抓关键句、关键词，从力量对比、地形、战士行为、战后情景上分析战斗形式，进而体会志愿军精神，明确为何“最可爱”。 展区二：引导学生抓人物描写，从动作描写、心理描写、细节描写上分析马玉祥人物形象，明确为何“最可爱”。 展区三：引导学生填写三问三答表，理解笑的深层内涵，明确为何“最可爱”。 ③组织学生小组讨论，思考为何选取这三件事展览，能够调换顺序。 ④教师进行总结归纳。 ①阅读文本，圈画重点词语、句子。 ②小组合作，交流，总结。 ③归纳选取典型事例来表现人物精神品质这一方法。
以声传情 为展区配背景音 15分钟 引导学生从人称、句式、修辞等角度分析议论抒情句的表达效果。并指导学生深情诵读。 ①圈画文中抒情、议论的句子。 ②找到切入点分析句子并尝试朗读。
铭记可爱之人，为展区写结语 5分钟 ①播放视频片段，并引用习近平总书记在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话，加强学生情感体会。 ②做本课小结。 齐读习近平讲话内容，沉浸感受爱国主义情怀的力量
布置作业 运用议论与抒情相结合的表达方式，写一段文字作为展区结语，传达你对这群“最可爱”的战士的赞颂之情。
原创名校精品资源21世纪教育网独家享有版权，侵权必究(共27张PPT)
（统编版）七年级
下
《探英雄事，铸爱国魂》
——《谁是最可爱的人》教学设计
郑州外国语学校朗悦校区 朱嘉宝
学习目标
一、基础性目标
1.我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。
2.我能把握主要内容，概括志愿军的伟大事迹。
二、挑战性目标
3.我能分析文中典型事例，学习作者“选取典型事例表现人物精神品质”的写作手法。
4.我能品析文章中抒情与议论相结合的语言特色，明确其表达效果。
三、拓展性目标
5.我能运用抒情与议论相结合的方法，以文字写作表达对志愿军及“家国情怀”的深度认同。
写作背景
1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。战争中涌现了许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云等，为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军广大指战员不怕牺牲，浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人，其中有14万人长眠在异国他乡(在战斗中牺牲11.5万余人，事故伤亡和病故等非战斗伤亡2.5万余人)，在战斗中负伤22.1万余人，失踪、被俘2.9万余人。
作者介绍
魏巍（1920.1.16-2008.8.24）河南郑州 人，中国共产党党员。当代诗人，著名散文作家、小说家，毕业于延安抗日军政大学。魏巍原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后参加八路军，1938年加入中国共产党。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯，其中《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。从此，“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1983年获首届茅盾文学奖。2008年8月逝世。
基础字词
坚韧（ ） 淳朴（ ）
摁倒（ ） 迸裂（ ）
军隅里（ ） 豁亮（ ）
谦逊（ ） 覆灭（ ）
犁耙（ ） 过瘾（ ）
掰断（ ） 什物（ ）
rèn
chún
èn
bèng
yú
huò
xùn
fù
pá
yǐn
bāi
shí
诚实朴素。
谦虚恭谨。
像蜂群似的拥挤着（走）。
由于心里有疑团不能解除或其他原因而感到不舒畅。
指千秋万代，形容经历的时间久远。
奋勇直前，不考虑自己的安危。
淳朴：
谦逊：
蜂拥：
憋闷：
千载万世∶
奋不顾身∶
文体知识
通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、逄讯社常用的文体。
具有严格的真实性 、报道的客观性、较强的时间性、描写的形象性等特点。
创设情境
同学们，我校星火传承社近期将举办“谁是最可爱的人”主题展，现向大家征集展览内容，请大家以魏巍《谁是最可爱的人》为文本素材完成以下任务。
一、概括文章，设计展区名称
请同学们速读课文，找出作者写了志愿军战士的哪几件事，根据课文内容以小标题的形式为展区设计名称。
松骨峰战斗
马玉祥救童
防空洞谈话
社长不满意目前各个展区内容的介绍，觉得太过于笼统，请同学们细读课文，按要求将展区内容细化。
二、讲故事感精神，丰富展区内容
展区一：
一支志愿军部队的先头连，向敌后猛插，想要切断敌人逃路，在松骨峰与敌人相遇，经过激烈的战斗，消灭了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。
从力量对比上看， ，这种 最可爱。
从地形上看， ，这种 最可爱。
从战士们的行为上看， ，这种 最可爱。
从战后的情景上看， ，这种 最可爱。
敌众我寡，力量悬殊
英勇顽强 奋勇杀敌
我方地形极为不利
宁死不屈
不畏强暴
敌人残暴 我方不后退
视死如归
烈士遗体遍地
二、讲故事感精神，丰富展区内容
展区二：
在汉江南岸狙击敌人的某天，敌机扔下燃烧弹将村子房屋烧着，马玉祥从阵地上下来做饭，听到屋内有小孩哭声，不顾生命危险，冲进大火救出朝鲜小孩。
·从 描写上看，这种 最可爱。
“他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。”
·从 描写上看，这种 最可爱。
“我想，要在祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗？”
·从 描写上看，这种 最可爱。
“也不管它了，只是在地上乱摸。先一摸摸着一个大人，拉了拉没拉动，又向大人的身后摸，才摸着一个小孩腿，我就一把抓着抱起来跳出门去。”
外貌
心理
动作
质朴纯厚
国际主义精神
舍己为人，关心群众
二、讲故事感精神，丰富展区内容
问什么 如何答 如何笑 最可爱
觉得苦吗 苦，自己吃雪蹲防空洞可以使中国人民不吃雪自由地走路，只要人民幸福就是我们最大的幸福。 笑了笑，语气无奈又自嘲
想祖国吗 谁不想哩，说不想那是假话。可是我不愿意回去。 笑起来，眼神坚定地看向前方
有要求吗 我们什么也不要。一块“朝鲜解放纪念章”，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。 想了一下，摇摇头，继而笑着用手指比个铜子儿大小
展区三：作者与防空洞的战士的三问三答。
高尚的苦乐观
高度的责任感
崇高的荣誉感
二、讲故事感精神，丰富展区内容
请思考：
为什么要选择这三个事例作代表呢？这三个展区的顺序是否可以调换？
二、讲故事感精神，丰富展区内容
典型事件 个体/群体 形象 精神品质 事件侧重点
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
英雄群体
英雄个体
英雄个体
奋勇杀敌
舍生忘死
舍己救人
爱朝鲜人民
爱国
责任
荣誉
侧重写战斗，表现志愿军战士对敌人的恨，体现革命英雄主义精神。
侧重写救人，表现志愿军战士对朝鲜人民的爱，体现高尚的国际主义精神。
侧重写思想，表现志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚，体现崇高的爱国主义精神。
二、讲故事感精神，丰富展区内容
三个展区不能调换顺序。
志愿军出国作战，首要的使命是抗美援朝，保家卫国，打击侵略者，松骨峰战斗是这神圣任务的具体体现，是对敌人的无比仇恨，所以“松骨峰战斗”理应放在首位。
狠狠打击敌人，是因为同情热爱朝鲜人民，“马玉祥救朝鲜儿童”是这层意思更直接的体现，因此放在第二位。
两个事例一爱一恨，深层的思想基础是爱国主义精神，在“防空洞中的谈话”这一事例中揭示出来。
三个事例不孤立，第三个事例是前两个事例产生的思想基础和根本原因。
二、讲故事感精神，丰富展区内容
三、以声传情，为展区配背景音
请从文中找出议论与抒情有机融合的语段，选择你最喜欢的一句致敬“最可爱”的英雄，深情朗读并阐述理由。
提示：可以从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果。
他们的品质/是那样的/纯洁和高尚，
他们的意志/是那样的/坚韧和刚强，
他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊，
他们的胸怀/是那样的/美丽和宽广。
三、以声传情，为展区配背景音
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
示例
批注
用呼告、设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。
三、以声传情，为展区配背景音
我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
例句一
批注
用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
例句二
批注
自问自答，用设问的修辞方式指出“我们的战士”是“最可爱的人”，引起读者注意。
三、以声传情，为展区配背景音
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
例句三
这句话运用了排比的修辞手法，从四个方面具体表现了志愿军战士们的精神面貌。
批注
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢
例句四
批注
用疑问句引起读者思考，用排比句将志愿军战士鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来，激发人们对战士的热爱之情。
70年来，我们始终没有忘记老一辈革命家为维护国际正义、捍卫世界和平、保卫新生共和国所建立的不朽功勋，始终没有忘记党中央和毛泽东同志当年作出中国人民志愿军出国作战重大决策的深远意义。
70年来，我们始终没有忘记谱写了气壮山河英雄赞歌的中国人民志愿军将士，以及所有为这场战争胜利作出贡献的人们。
70年来，我们始终没有忘记在抗美援朝战争中英勇牺牲的烈士们。19万7千多名英雄儿女为了祖国、为了人民、为了和平献出了宝贵生命。
——习近平总书记在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话
四、铭记可爱之人，为展区写结语
“雄赳赳气昂昂，跨过鸭绿江”，雄壮的歌声至今萦绕在我们的心中，《谁是最可爱的人》也成为中华民族永久的文化符号。昔日水寒，他们不惧险难；今朝水暖，我们高声礼赞！让我们珍惜生活，不忘历史，铭记英雄们的精神，因为——铭记，就是最好的致敬。
四、铭记可爱之人，为展区写结语
四、铭记可爱之人，为展区写结语
作业：请你运用议论与抒情相结合的表达方式，写一段文字作为展区结语，传达你对这群“最可爱”的战士的赞颂之情。（300字）
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
Thanks!
