语文七年级下册 第二单元 单元整体分析

七年级下册第二单元整体教学设计
郑州外国语学校朗悦校区 李静文
一、课标要求
课标要求内容：《义务教育课程标准（2022年版）》第四学段（7--9）年级的课程目标中提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”“在阅读中了解叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
新课标课程内容“文学阅读与创意表达”第四学段提出阅读反映中国革命各个时期优秀文学作品，感悟英雄人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
新课标学业质量描述第四学段提出“在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述的方式，表达对作品的理解”“能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件”。
2如何落实课标：
本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量让学生“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要了解直接抒情与间接抒情，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
本单元的写作专题是“学习抒情”，帮助学生在写作中学会适度抒情。教学中可以引导学生回忆阅读课上学到的知识和方法，了解抒情方式及其表达效果，并自觉运用于写作，力求在写作中表达自己对自然、社会、人生的情感体验。
综合性学习“天下国家”，则引导学生在活动过程中理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家的命运是息息相关的；训练学生在理解作品的基础上，能用一定的技巧把故事讲得生动感人。同时，训练学生搜集、整理资料的能力也是本次学习活动的重要学习目标。
3.如何突出学科核心素养：
在阅读教学中，注重培养学生的阅读能力和鉴赏能力。通过引导学生深入理解课文内容、把握文章主旨、分析人物形象等方式，提高学生的阅读理解能力。结合本单元的课文内容，引导学生鉴赏不同文体的语言魅力和艺术价值。通过对比分析、讨论交流等方式，培养学生的审美能力和审美情趣。
在阅读教学中，注重培养学生的逻辑思维能力。通过引导学生分析文章结构、梳理情节线索、推断人物心理等方式，提高学生的逻辑思维能力。结合本单元的课文内容，设计一些逻辑推理题目和活动。通过解题和实践活动等方式，锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在写作教学中，注重培养学生的审美创造能力。通过引导学生关注现实生活、挖掘新颖的写作素材、运用独特的语言表达方式等方式，激发学生的审美创造力和想象力。结合本单元的写作任务“学习抒情”，引导学生尝试运用不同的写作手法表达自己的情感体验。
二、教材解读
知识体系:
七年级下册第二单元的语文教学内容涵盖了五篇课文、一次写作学习和一次综合性学习。这五篇课文分别是《黄河颂》（光未然）、《老山界》（陆定一）、《谁是最可爱的人》（魏巍）、《土地的哲言》（端木蕻良）和《木兰诗》。写作学习部分聚焦于“学习抒情”，旨在通过练习提高学生的抒情表达能力。综合性学习部分则以“我的语文生活”为主题，引导学生关注并探索身边的语文现象，增强语文实践能力。
《黄河颂》：这是一首现代诗歌，以磅礴的气势歌颂了黄河的雄伟壮丽，表达了诗人对黄河的热爱和赞美之情。通过这首诗的学习，学生可以感受到诗歌的节奏美、韵律美以及语言的力量，同时加深对祖国大好河山的热爱之情。
《老山界》：这是一篇记叙文，记叙了红军长征途中翻越老山界的艰难历程。文章通过生动的描写和细腻的刻画，展现了红军战士的英勇无畏和革命乐观主义精神。学生可以通过这篇文章的学习，了解革命历史，培养坚韧不拔的意志品质。
《谁是最可爱的人》：这是一篇通讯报道，通过三个典型事例展现了志愿军战士的英勇事迹和崇高精神。文章情感真挚，语言质朴，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。
《土地的哲言》：这是一篇散文，作者通过对土地的深情描绘和哲理性思考，表达了对土地的热爱和对生命的敬畏。文章语言优美，意境深远，能够引导学生深入思考人与自然的关系。
《木兰诗》：这是一首乐府民歌，讲述了花木兰代父从军的故事。诗歌情节生动，语言简练，富有节奏感。通过学习这首诗，学生可以了解古代女性的勇敢和智慧，同时感受古代文学的魅力。
写作学习部分“学习抒情”要求学生通过练习掌握抒情表达的方法，学会用恰当的语言表达自己的情感和思想。综合性学习部分“我的语文生活”则鼓励学生走出课堂，关注身边的语文现象，如广告、标语、对联等，通过实践活动提高语文运用能力。
重难点突破思路：
如何深入挖掘文本内涵，把握人物精神实质：由于学生生活经验有限，对于文本中涉及的历史背景、人物思想等深层次内容可能难以完全理解。在教学过程中需要注重引导学生结合时代背景、人物生平等多方面因素进行深入剖析和思考。
如何有效提高学生的阅读理解能力：阅读理解能力是学生语文素养的重要组成部分，但提高学生的阅读理解能力并非一朝一夕之功。在教学过程中需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过多样化的阅读活动提高学生的阅读速度和深度；同时还需要注重教授学生有效的阅读策略和方法，帮助他们更好地理解和把握文本内容。
如何培养学生的写作兴趣和习惯：写作是学生语文能力的综合体现，但很多学生对于写作存在畏难情绪。在教学过程中需要注重激发学生的写作兴趣，通过创设写作情境、提供写作素材等方式降低写作难度；同时还需要注重培养学生的写作习惯，鼓励他们多写多练、勤于修改和完善自己的作品。
三、学情分析
1.基础知识
语言文字基础：七年级学生经过小学六年的语文学习，已经掌握了基本的汉字读写能力，能够独立阅读和理解一般性的文章，具备了一定的词汇量和语法知识。他们能够根据上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，并能用自己的话进行简要复述。
阅读理解能力：学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够区分事实与观点，提取文章的主要信息，并作出简单的判断和评价。他们开始关注文章的结构和表达方式，对叙述性、说明性、议论性等不同文体的文章有了一定的认识。
写作能力：在小学阶段，学生已经学习了如何写记叙文、说明文等基本文体，能够围绕一个中心意思组织材料，写出结构完整、内容连贯的文章。他们在抒情文体的写作上可能还缺乏一定的经验和技巧。
学生通过之前的学习，对中国传统文化有了一定的了解，对革命文化和社会主义先进文化也有所接触。他们在理解和传承这些文化方面可能还需要进一步的引导和深化。
2.关键能力分析
信息提取与加工处理能力：七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容和作者的情感态度。他们能够通过阅读，提取关键信息，理解文章的深层含义。对于较为复杂和深刻的文章，学生可能还需要在教师的引导下进行深入的分析和解读。
科学探究与思维建模能力：学生已经掌握了一定的分析技巧，能够对文章进行简单的分析和评价。他们能够识别文章中的关键句和段落，理解其在文章中的作用和意义。对于文章的整体结构和思想内涵，学生可能还需要进一步的学习和实践。
语言组织与表达能力：在小学阶段，学生已经学习了如何写记叙文、说明文等基本文体，能够围绕一个中心意思组织材料，写出结构完整、内容连贯的文章。他们在抒情文体的写作上可能还缺乏一定的经验和技巧。
3.应对措施
针对学生阅读能力的不足，教师可以采用提问、讨论等方式，引导学生深入阅读文本，理解文章的内容和深层含义。教授学生一些有效的阅读策略，如预测、提问、总结等，帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率。教师还可以提供一些与文章相关的拓展阅读材料，帮助学生更全面地了解人物形象和时代背景。
针对学生分析能力的不足，教师可以引导学生分析文章的结构和布局，理解各部分之间的关系和意义。教师还可以组织学生进行讨论和交流活动，鼓励他们发表自己的见解和看法。这些活动将帮助学生拓宽视野、拓展思维、提高分析能力。
针对学生写作能力的不足，教师可以将阅读和写作相结合，教学生一些有效的写作技巧和方法，如描写、叙述、议论等。帮助学生更好地表达自己的思想和情感、提高写作水平。此外，对学生的作文进行及时的反馈和指导，帮助他们发现问题并改进自己的写作。
四、单元目标
1.我能细心揣摩课文精彩段落和关键词句，学会做批注。
2.我能梳理文章所记述的典型事件以及事件中人物的表现，归纳概括《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》中人物的精神品质，说出作者在文中表达的情感。
3.我能通过朗读、比读等方式，感受《黄河颂》《土地的誓言》所表现的家国情怀，说出自己的体验。
4.我能运用恰当的抒情方式，完成写作人物。
五、课时安排
课题 课时安排
1 黄河颂 1
2 老山界 2
3 谁是最可爱的人 2
4 土地的誓言 1
5 木兰诗 2
写作 学习抒情 1
专题学习活动 我的语文生活 1
六、优补弱建议和思路
培优建议
深化情感理解：通过对课文《黄河颂》、《最后一课》等的深入学习，引导学生体会文中表达的家国情怀，激发学生的爱国情感。
提升阅读理解能力：通过朗读、讨论和分析等方式，让学生深入理解文本内容，把握作者的情感和思想。
培养合作探究能力：通过小组合作学习，鼓励学生之间的交流与思维碰撞，提升他们的协作能力和批判性思维。
补弱建议
加强基础知识：定期进行字词检查和语法练习，确保学生掌握必要的基础知识。
多形式教学活动：设计多样化的教学活动，如图表制作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高积极性。
个性化辅导：针对学习困难的学生，提供个性化的辅导，帮助他们理解和掌握重点内容。