(共16张PPT)
（统编版）七年级
下
抒意于心，情墨成文
—学习抒情
郑州外国语学校朗悦校区 秦芷萱
教学目标
基础性目标：
1.我能通过文段对比，说出文段有抒情语句的好处；
2.我能通过定义，区分直接抒情和间接抒情；
拓展性目标：
3.我能通过本单元已学内容，归纳出直接抒情和间接抒情的方法；
4.我能选取典型素材，运用抒情方法书写抒情文段；
挑战性目标：
5.我能综合运用本节课所学，创作一篇完整的习作。
新课导入
假期我观看了《哪吒2》，它作为国产动画电影的续作，延续了前作的精良制作和深刻主题。影片故事情节紧凑，人物塑造更加丰满，哪吒的成长历程引发了观众的共鸣。影片不仅延续了中国传统文化的内核，还融入了现代价值观，展现了勇气、责任与亲情的力量。
对比下列两个文段，哪个文段跟符合习作中“真情实感”的要求，说说理由。
假期我观看了《哪吒2》， 它如同一幅绚丽的画卷，将我带入了一个充满热血与温情的世界。影片中，哪吒的每一次挣扎与蜕变都深深触动了我的心弦，仿佛他的命运与我紧紧相连。那震撼人心的特效，仿佛将天地间的力量凝聚在眼前；那细腻的情感刻画，让我不禁为他的勇气与坚持潸然泪下。这部影片不仅是对传统文化的致敬，更是对现代人内心世界的深刻探索。
此文段加入了抒情语句，将个人情感融入对影片的评价中，语言更具感染力，能够引发读者的情感共鸣。
刘勰：“情者文之经”。
情感是文章的经线，强调了抒情在文学创作中的基础性和重要性，没有情感，文章就缺乏内在的支撑。
写作指导
概念
抒情是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式，是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。
作用
能增强文章的感染力，突出文章的中心。
方式
直接抒情
间接抒情
直接抒情：直抒胸臆，不借助别的事物，直截了当的抒发自己的情感。
间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感寄托在事物、描写、议论中。
任务一：阅读经典文段，分辨一下它们用了什么样的抒情方式？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦天空下的阴蔽？
—《荷叶 母亲》
2.我永无改正我的过失的机会了！
—《猫》
3.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓有的淡；树上的新绿也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西—生命！
一《散步》
4.没有人能够忘记她。我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
——《土地的誓言》
直接抒情
直接抒情
间接抒情
直接抒情
直接抒情
任务二：对比揣摩，学习直接抒情。
对比原文，找一找，原文感情更为充沛的原因是什么？
我不会忘记她。我会为她战斗到底。我的家乡、土地和原野会解放和站立。
没有人能够忘记她。我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，
你必须被解放！你必须站立！
—《土地的誓言》
变化人称
运用修辞
增加强调词
巧用句式
你—我—他\她
比喻、拟人、排比、反复、呼告、排比
副词、直接抒情的词语
反问句、双重否定句、长短句、感叹句
直接抒情
片段写作。用直接抒情的方式，抒发某种感情，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。200字左右。
变化人称
运用修辞
增加强调词
巧用句式
你—我—他\她
比喻、拟人、排比、反复、呼告、排比
副词、直接抒情的词语
反问句、双重否定句、长短句、感叹句
间接抒情
借事抒情
借事抒情是一种寓情于事的抒情方法，叙述中带有强烈的主观感情，是饱含情感的叙述。
例如臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》中的片段：
他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
借物抒情
借物抒情是借对具体事物的描写，寄托、传达作者的某种情感，常用比喻、象征、拟人等修辞手法，借助咏物，曲折委婉地把感情表达出来，使文章含义隽永，耐人寻味。
例如茅盾《白杨礼赞》中的片段：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
任务三：分析课文，学习间接抒情
间接抒情
《黄河颂》 “惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。”
《老山界》“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”
《土地的誓言》“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。”
通过描写黄河惊涛骇浪、九曲连环的壮观景象，抒发了对黄河的赞美之情，以及对中华民族伟大精神的歌颂。
作者通过描写秋天故乡的丰收景象，抒发了对故乡深深的眷恋和热爱之情。
描绘了夜晚登山时火把与星光相连的奇特壮观景象，表达了红军战士对眼前壮美景色的惊叹，以及不畏艰难的革命乐观主义精神。
任务三：分析课文，学习间接抒情——借景抒情。
景物特点和感彩相统一
人物情感：性格软弱，自卑的乐莹，遭到亲人、朋友的背叛，陌生人的嘲笑后，感到绝望、失落。
环境描写：
借景抒情
任务四：观看视频，视频中是如何通过环境表现人物心情的。试用语言描绘出影片中的环境。
借景抒情
人物情感：乐莹决定改变自己，接受挑战追求梦想，迎接新的生活。
环境描写：
任务四：观看视频，视频中是如何通过环境表现人物心情的。试用语言描绘出影片中的环境。
借景抒情
昏暗破旧的居民楼，楼梯间灯光忽明忽暗，墙壁斑驳，空气中弥漫着潮湿发霉的气味。老旧楼梯发出吱呀吱呀的声响，仿佛在诉说着岁月的沧桑。乐莹艰难地向上攀爬。雨幕被狂风肆意撕扯，豆大的雨点裹挟着冷意，毫无章法地砸向地面。脚步声渐渐远去，最终消失在楼梯尽头。
一抹微光悄然从东方的天际线渗出。起初，那只是一丝微弱的亮色，像是黑暗中即将熄灭的烛火，随时可能被无尽的黑暗吞噬。但眨眼间，那微光迅速蔓延开来，金色的光辉穿透厚重的云层，给云层的边缘镶上了一层耀眼的金边。
习作
在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的 你对它怀有怎样的情感 以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.关于家乡，应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有所侧重。
2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调，要把情感融入具体的记叙、描写之中。
3.写完初稿后，读给同学听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，并进行修改。
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——学习抒情
郑州外国语学校朗悦校区 秦芷萱
课型说明
写作课
内容分析
1.课标要求
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中明确：要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。这为学习抒情奠定了基础，学生需要在阅读中感受作品的抒情表达，体会作者情感，进而为自己的抒情学习积累经验。
在“文学阅读与创意表达”中提到引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。还要求学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。这些内容让学生有机会接触多种抒情方式和风格的作品，学习如何借景抒情、借事抒情等。
2.教材分析
本单元以“家国情怀”为主题，编排了《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》等课文 。这些文本从不同角度展现了作者对家国炽热的情感，为学会抒情提供了丰富的范例。“家国情怀”这一主题天然饱含强烈情感，能激发学生内心深处对祖国、对家乡的热爱，为写作课中抒情的学习与实践搭建了情感桥梁，让学生在熟悉且共鸣强烈的情感基调下探索抒情手法。
写作课引导学生借鉴单元文本，一方面，学会区分并运用直接抒情与间接抒情，依据情感表达需求选择合适方式，在写作中让情感张弛有度；另一方面，着重培养学生捕捉生活细节，从日常生活、家乡风貌、国家发展等与“家国情怀”相关的角度，挖掘触动心灵的瞬间，运用抒情手法将情感真实、生动地呈现在作文里 ，提升写作的感染力与情感深度。
三、学情分析
1.基础知识
七年级学生已接触一定数量的文学作品，对抒情有初步感知，像课本中不少古诗借景抒情，让他们知晓景与情可关联。但对于抒情概念、分类及具体手法，如直接抒情直白强烈、间接抒情借景借事抒情等，尚未系统学习，理解较为模糊。
2.行为习惯
部分学生养成阅读习惯，能在阅读中感受作品情感，但多数学生阅读时缺乏对抒情手法的关注，走马观花，未深入剖析作者如何抒情，难以将阅读经验转化为写作技巧。
3.关键能力
学生学情在各能力维度呈现出不同的状况。在信息获取与加工能力上，部分学生能够从生活观察、回忆交流等渠道获取情感素材，然而，他们在筛选整合关键信息时能力不足，常出现素材堆砌、情感不突出的问题。批判思维和辩证思维同样欠缺，学生对人物的评价较为单一，不能全面、客观、辩证地看待人物优缺点，致使情感扁平单一。在语言组织与表达能力上，部分学生存在词汇匮乏、语句不通顺的问题，难以精准生动地展现人物情感，修辞手法的运用也较为生硬。
四、学习目标
基础性目标 1.我能通过文段对比，说出文段有抒情语句的好处； 2.我能通过定义，区分直接抒情和间接抒情；
拓展性目标 3.我能通过本单元已学内容，归纳出直接抒情和间接抒情的方法；
4.我能选取典型素材，运用抒情方法书写抒情文段；
挑战性目标 5.我能综合运用本节课所学，创作一篇完整的习作。
五、实现路径
预备性 知识学习 课前： 回顾七下第二单元所学，明确各篇文章的抒情的特点。
基础性目标 实现路径 课前： 完成自主学习单1
课堂: 1、通过文段对比，说出文段有抒情语句的好处； 2、通过定义和练习，区分直接抒情和间接抒情；
拓展性目标实现路径 课堂： 1、对比原文，找一找，原文感情更为充沛的原因是什么？ 2、片段写作。用直接抒情的方式，抒发某种感情，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。200字左右。 3、分析课文，学习借景抒情。 4、观看视频，视频中是如何通过环境表现人物心情的。试用语言描绘出影片中的环境。
挑战性目标实现路径 课后： 在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的 你对它怀有怎样的情感 以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
导入新课 2分钟 ①对比两组文字 ②引导学生发现抒情的好处 ①认真观察两组文字，发表抒情的好处。
明确抒情概念 8分钟 ①明确抒情概念 ②区分抒情方式 ①对比文段区分抒情
归纳直接抒情方法 12分钟 ①对比揣摩，学习直接抒情。对比原文，引领学生分析文本，引导学生领悟直接抒情的方法。 ②片段写作。用直接抒情的方式，抒发某种感情，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。200字左右。 指导学生创写片段式写作。 ①阅读佳作片段，小组合作：归纳抒情方法。 ②进行文段创写。
归纳间接抒情方法 6分钟 分析课文，学习间接抒情，③引领学生分析课文，引导学生领悟间接抒情的方法。 ④观看视频，视频中是如何通过环境表现人物心情的。引导学生语言描绘出影片中的环境。 ①分析课文，总结间接抒情方法。 ②观看视频，发现视频环境特点。 ②进行文段创写。
小结 并布置作业 14分钟 ①总结：抒情方法 ②布置作业：在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的 你对它怀有怎样的情感 以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。 ①明确本节课学到的具体写作方法。完成写作训练。
