3* 列夫·托尔斯泰
@积累与运用
1.给下列加点字注音并根据拼音写汉字。
禁锢（ ɡù ） 锃（ zènɡ ）亮 滞留（ zhì ）
入鞘（ qiào ） 蒙昧（ mèi ） qì（ 器 ）宇
xuān（ 轩 ）昂 hè（ 鹤 ）立鸡群
诚huánɡ（ 惶 ）诚恐 入mù（ 木 ）三分
2.阅读下面语段，完成题目。
他生就一幅多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长rán覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的 quán发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂蜜的须发。像米开朗琪罗创作的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（1）给加点字注音或根据拼音写汉字。
胡髭（ zī ） 黝黑（ yǒu ）
长 rán（ 髯 ） quán（ 鬈 ）发
（2）语段中有两个错别字，找出来并改正。
幅 改为 副 蜜 改为 密
（3）语段中的画线句运用了 比喻 的修辞手法，语段刻画人物形象的主要方法是 外貌描写 。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
3.依次填入横线处的词语，正确的一项是（ B ）
这道目光就像一把锃亮的钢刀 了过来，又稳又准， 要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术 住了，你只好乖乖地忍受这种目光的 ，任何掩饰都抵挡不住。
A.刺 切中 控制 探索 B.刺 击中 控制 探寻
C.扎 击中 抵制 探寻 D.扎 切中 抵制 探索
4.下面语段中有两处语病，请找出并写出修改意见。
①学习了《列夫·托尔斯泰》一文后，很多同学反映文章内容不好把握，②原因是同学们对托尔斯泰缺乏了解造成的。③同学们应该多读一读《名人传》，④吸取对托尔斯泰的认识，以便更好地理解、把握文章内容。
（1）第 ② 句有语病，修改意见： 删除“造成的”。
（2）第 ④ 句有语病，修改意见： 将“吸取”改为“加深”。
5.眼睛是心灵的窗户，文中托尔斯泰的目光给人留下深刻印象。对下面四幅书法作品的赏析，不恰当的一项是（ A ）
A.第一幅书法作品的书体属于行书，一波三折，工整严谨。
B.第二幅书法作品的书体属于草书，笔画连绵，龙蛇飞动。
C.第三幅书法作品的书体属于篆书，瘦劲挺拔，雍容古朴。
D.第四幅书法作品的书体属于隶书，蚕头燕尾，古朴典雅。
6.学习了本文，为进一步了解伟人深邃的思想，七年级（1）班举行以“走近列夫·托尔斯泰”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
（1）根据对列夫·托尔斯泰作品的了解，用一副对联评价列夫·托尔斯泰。
上联：三尺侏儒相貌丑陋
下联： 示例：百年巨人文笔煊赫
（2）引用列夫·托尔斯泰的作品，仿照画线句子完成续写。
奇迹，需要的不仅是命运的垂青，它还需要不懈努力和辛勤付出。《史记》是奇迹，它是史学家司马迁坚持神圣使命的结晶； 示例：《复活》是奇迹，它是作家列夫·托尔斯泰长期艺术探索的总结。
@对接中考
◆文化积累
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
茨威格（1881—1942），奥地利作家。代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》等，传记类作品《三作家》《三大师》《人类群星闪耀》等。
◆结构图示
列夫·托尔斯泰崇敬 赞美
◆考点链接
分析记叙文中的人物描写
考查方式：（1）从人物描写的角度，赏析文章画线句子。（2）文中的××描写有什么作用？
技法点拨：记叙文中人物描写一般有正面描写和侧面描写两种，其中正面描写的基本方法有五种：外貌（肖像）描写、动作（行为）描写、语言描写、心理描写和神态描写。这几种常用的刻画人物的方法及其作用如下所示：
刻
答题模式：（1）交代了人物的……身份/地位/处境/经历等，衬托了人物……的形象，为下文……做铺垫。（外貌描写）（2）形象生动地写出了人物的……心理（心情），表现了人物的……性格特征/精神品质。（语言描写、心理描写、动作描写）（3）形象生动地写出了人物的……表情（心情），表现了人物的……性格特征/精神品质。（神态描写）
@课外拓展
37号考场
①晓瑛老师去考务办领了试卷，沿着西楼梯快速上楼。37 号考场设在6楼的最东头。她一边走一边嘀咕：“唉，又是这个考场！”
②走进考场，走上讲台，晓瑛老师刚把试卷放在讲桌上，底下就传来一阵低低的笑声。她环视教室，几个孩子正盯着一个胖女孩窃笑呢。哦，又是那个胖女孩。只见胖女孩将笔戳在鼻尖上，眼睛直视讲台，嘴角上翘，对那几个嘲笑她的孩子表现出不屑一顾的样子。晓瑛老师对此感到又可气又可笑。几个发笑孩子的视线，被晓瑛老师的目光逼了回去，可那笑的表情线还未褪去，就那样僵在脸上，有点儿滑稽。晓瑛老师强调了考场纪律，迅速分发试卷，然后站在讲台上，习惯性地清点人数。“抓紧时间答卷！”巡场的主任进来，喊了一声。几个还未拿起笔的孩子被吓了一跳，赶紧抓住笔，做审题状。等主任后脚刚刚迈出教室，那几个孩子就搁笔了。
③晓瑛老师无奈地摇摇头：“哎，这个尾考场！”考场是按照成绩编排的，尖子生们自然被编排在前面的考场，而到了尾考场，便是“困难户”云集。
④“36个男生，12 个女生。”晓瑛老师很快统计出了男女生人数。有几个男生草草填写了班级、考号和姓名，就放了笔，不住地侧眼看墙上的石英钟。“这才开考呢。”晓瑛心里想着，就又提示一遍认真答卷。几个孩子抬抬慵懒的眼皮，瞅瞅晓瑛老师，无可奈何地拿起笔，但很快就放下了。有一个干脆趴桌子上，不动了。难怪，这一场考的是数学，不会做，胡编乱造又不得分。等了一会儿，晓瑛老师看那个趴着的孩子还未抬头，就走过去，轻轻拍了拍他的肩膀，那孩子抬起头来。“你怎么还不做题呢？”晓瑛老师问。“不会做。”回答干脆利落。坐在男孩后排的胖女孩，听到晓瑛老师的话，抬头向晓瑛老师笑了笑。
⑤晓瑛老师对这个胖女孩印象深刻。期中考试时，自己就监考尾考场，收卷的时候，这个胖女孩伸脚绊了后排起来收卷的男生一脚。男生一个趔趄，惹得周围学生一阵哄笑。那个男生是晓瑛老师班上的，他把试卷交到老师手里后，状告胖女孩：“老师，她伸脚绊我！”而胖女孩却一脸不屑的样子，瞅着晓瑛老师，目光带着挑衅。晓瑛老师不满地瞪了胖女孩一眼，对男孩说：“男子汉，学会宽容。明白吗？”男孩会意地点点头，回了座位。
⑥考场是混编的，一个考场中晓瑛老师认识的学生不多。瞅着这些学习“困难户”，心里有不可言喻的滋味。她的眼光在孩子们之间徘徊，定定地落在一个男孩的脸上。只见他眉头紧锁，努力思考的样子。他叫王钧，四班的学生，晓瑛曾代四班班主任两天。正好要求各班发展团员，很多人都写了申请书，可名额有限。晓瑛老师便组织学生投票，以便确定名单。出乎晓瑛老师意料的是，成绩一般的王钧榜上有名，几个成绩较好的学生反而落选。“大家对这个名单有异议吗？”整理出名单，她征求大家意见。“没有异议！”声音很大。课后，几个学生告诉晓瑛老师，王钧对班级和同学的事情可热心了。
⑦晓瑛老师又在考场中看到几个较为熟悉的脸庞。有两个男孩，经常去办公室里询问：“老师，有垃圾吗？”要是有，他们便会抢着去扔掉。还有一个孩子，常常将老师落在教室的东西送回办公室。只是晓瑛一直不知道这几个孩子的姓名。想着这些事，感觉时间过得特别快，很快收卷的铃声响起了。
⑧“老师，我收这一排吧？”胖女孩举手请缨。平时都是坐最后排的学生收卷，胖女孩未坐最后排。晓瑛看着她焦急而真诚的目光，朝她点点头。胖女孩像是出征的将军接到命令一般，呼地站起，转身，从后排开始收卷。很快，胖女孩走到讲桌前，将试卷整理好，双手递到晓瑛老师手中，莞尔一笑。
⑨晓瑛老师带着试卷，走出了37号考场，心里一阵释然。窗外，阳光灿烂，似乎传来那一丛不知名的小草拔节舒叶的声音。
7.第①段在选文中有何作用？
设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，引出下文的监考事件。
8.选文多次写到“胖女孩”，晓瑛老师对“胖女孩”的态度有何变化？
晓瑛老师刚进考场时，对她感到又可气又可笑；想到期中考试时，对她的态度是不满；当胖女孩在考试结束时，她主动要求帮助收试卷，对她的态度是赞许。
9.说说选文第②段画横线句子中加点词的表达效果。
几个发笑孩子的视线，被晓瑛老师的目光逼了回去，可那笑的表情线还未褪去，就那样僵在脸上，有点儿滑稽。
“逼”写出了发笑孩子看到晓瑛老师目光后，不敢再看胖女孩，表现了老师的威严；“僵”写出了发笑孩子看到晓瑛老师的目光后想笑又不敢笑的窘态。
10.选文采用了欲扬先抑的写作手法，请作简要分析。
文章先写37号考场是“尾考场”，“困难户”云集，考场内的考生考试态度不严肃，成绩不好，习惯不好，老师对他们不满意，这是“抑”；然后分别写考场内的考生：被绊的男孩很听话、宽容；王钧虽然成绩差，但很热心，入了团；有两个男孩经常帮老师倒垃圾；胖女孩子主动帮老师收试卷。写出了孩子们虽然成绩不好，但是心灵美。最后写晓瑛老师心里一阵释然，表达了对他们的认可和赞许，这是“扬”。3* 列夫·托尔斯泰
@积累与运用
1.给下列加点字注音并根据拼音写汉字。
禁锢（ ） 锃（ ）亮 滞留（ ）
入鞘（ ） 蒙昧（ ） qì（ ）宇
xuān（ ）昂 hè（ ）立鸡群
诚huánɡ（ ）诚恐 入mù（ ）三分
2.阅读下面语段，完成题目。
他生就一幅多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长rán覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的 quán发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂蜜的须发。像米开朗琪罗创作的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（1）给加点字注音或根据拼音写汉字。
胡髭（ ） 黝黑（ ）
长 rán（ ） quán（ ）发
（2）语段中有两个错别字，找出来并改正。
改为 改为
（3）语段中的画线句运用了 的修辞手法，语段刻画人物形象的主要方法是 。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
3.依次填入横线处的词语，正确的一项是（ ）
这道目光就像一把锃亮的钢刀 了过来，又稳又准， 要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术 住了，你只好乖乖地忍受这种目光的 ，任何掩饰都抵挡不住。
A.刺 切中 控制 探索 B.刺 击中 控制 探寻
C.扎 击中 抵制 探寻 D.扎 切中 抵制 探索
4.下面语段中有两处语病，请找出并写出修改意见。
①学习了《列夫·托尔斯泰》一文后，很多同学反映文章内容不好把握，②原因是同学们对托尔斯泰缺乏了解造成的。③同学们应该多读一读《名人传》，④吸取对托尔斯泰的认识，以便更好地理解、把握文章内容。
（1）第 句有语病，修改意见：
（2）第 句有语病，修改意见：
5.眼睛是心灵的窗户，文中托尔斯泰的目光给人留下深刻印象。对下面四幅书法作品的赏析，不恰当的一项是（ ）
A.第一幅书法作品的书体属于行书，一波三折，工整严谨。
B.第二幅书法作品的书体属于草书，笔画连绵，龙蛇飞动。
C.第三幅书法作品的书体属于篆书，瘦劲挺拔，雍容古朴。
D.第四幅书法作品的书体属于隶书，蚕头燕尾，古朴典雅。
6.学习了本文，为进一步了解伟人深邃的思想，七年级（1）班举行以“走近列夫·托尔斯泰”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
（1）根据对列夫·托尔斯泰作品的了解，用一副对联评价列夫·托尔斯泰。
上联：三尺侏儒相貌丑陋
下联：
（2）引用列夫·托尔斯泰的作品，仿照画线句子完成续写。
奇迹，需要的不仅是命运的垂青，它还需要不懈努力和辛勤付出。《史记》是奇迹，它是史学家司马迁坚持神圣使命的结晶； @对接中考
◆文化积累
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
茨威格（1881—1942），奥地利作家。代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》等，传记类作品《三作家》《三大师》《人类群星闪耀》等。
◆结构图示
列夫·托尔斯泰崇敬 赞美
◆考点链接
分析记叙文中的人物描写
考查方式：（1）从人物描写的角度，赏析文章画线句子。（2）文中的××描写有什么作用？
技法点拨：记叙文中人物描写一般有正面描写和侧面描写两种，其中正面描写的基本方法有五种：外貌（肖像）描写、动作（行为）描写、语言描写、心理描写和神态描写。这几种常用的刻画人物的方法及其作用如下所示：
刻
答题模式：（1）交代了人物的……身份/地位/处境/经历等，衬托了人物……的形象，为下文……做铺垫。（外貌描写）（2）形象生动地写出了人物的……心理（心情），表现了人物的……性格特征/精神品质。（语言描写、心理描写、动作描写）（3）形象生动地写出了人物的……表情（心情），表现了人物的……性格特征/精神品质。（神态描写）
@课外拓展
37号考场
①晓瑛老师去考务办领了试卷，沿着西楼梯快速上楼。37 号考场设在6楼的最东头。她一边走一边嘀咕：“唉，又是这个考场！”
②走进考场，走上讲台，晓瑛老师刚把试卷放在讲桌上，底下就传来一阵低低的笑声。她环视教室，几个孩子正盯着一个胖女孩窃笑呢。哦，又是那个胖女孩。只见胖女孩将笔戳在鼻尖上，眼睛直视讲台，嘴角上翘，对那几个嘲笑她的孩子表现出不屑一顾的样子。晓瑛老师对此感到又可气又可笑。几个发笑孩子的视线，被晓瑛老师的目光逼了回去，可那笑的表情线还未褪去，就那样僵在脸上，有点儿滑稽。晓瑛老师强调了考场纪律，迅速分发试卷，然后站在讲台上，习惯性地清点人数。“抓紧时间答卷！”巡场的主任进来，喊了一声。几个还未拿起笔的孩子被吓了一跳，赶紧抓住笔，做审题状。等主任后脚刚刚迈出教室，那几个孩子就搁笔了。
③晓瑛老师无奈地摇摇头：“哎，这个尾考场！”考场是按照成绩编排的，尖子生们自然被编排在前面的考场，而到了尾考场，便是“困难户”云集。
④“36个男生，12 个女生。”晓瑛老师很快统计出了男女生人数。有几个男生草草填写了班级、考号和姓名，就放了笔，不住地侧眼看墙上的石英钟。“这才开考呢。”晓瑛心里想着，就又提示一遍认真答卷。几个孩子抬抬慵懒的眼皮，瞅瞅晓瑛老师，无可奈何地拿起笔，但很快就放下了。有一个干脆趴桌子上，不动了。难怪，这一场考的是数学，不会做，胡编乱造又不得分。等了一会儿，晓瑛老师看那个趴着的孩子还未抬头，就走过去，轻轻拍了拍他的肩膀，那孩子抬起头来。“你怎么还不做题呢？”晓瑛老师问。“不会做。”回答干脆利落。坐在男孩后排的胖女孩，听到晓瑛老师的话，抬头向晓瑛老师笑了笑。
⑤晓瑛老师对这个胖女孩印象深刻。期中考试时，自己就监考尾考场，收卷的时候，这个胖女孩伸脚绊了后排起来收卷的男生一脚。男生一个趔趄，惹得周围学生一阵哄笑。那个男生是晓瑛老师班上的，他把试卷交到老师手里后，状告胖女孩：“老师，她伸脚绊我！”而胖女孩却一脸不屑的样子，瞅着晓瑛老师，目光带着挑衅。晓瑛老师不满地瞪了胖女孩一眼，对男孩说：“男子汉，学会宽容。明白吗？”男孩会意地点点头，回了座位。
⑥考场是混编的，一个考场中晓瑛老师认识的学生不多。瞅着这些学习“困难户”，心里有不可言喻的滋味。她的眼光在孩子们之间徘徊，定定地落在一个男孩的脸上。只见他眉头紧锁，努力思考的样子。他叫王钧，四班的学生，晓瑛曾代四班班主任两天。正好要求各班发展团员，很多人都写了申请书，可名额有限。晓瑛老师便组织学生投票，以便确定名单。出乎晓瑛老师意料的是，成绩一般的王钧榜上有名，几个成绩较好的学生反而落选。“大家对这个名单有异议吗？”整理出名单，她征求大家意见。“没有异议！”声音很大。课后，几个学生告诉晓瑛老师，王钧对班级和同学的事情可热心了。
⑦晓瑛老师又在考场中看到几个较为熟悉的脸庞。有两个男孩，经常去办公室里询问：“老师，有垃圾吗？”要是有，他们便会抢着去扔掉。还有一个孩子，常常将老师落在教室的东西送回办公室。只是晓瑛一直不知道这几个孩子的姓名。想着这些事，感觉时间过得特别快，很快收卷的铃声响起了。
⑧“老师，我收这一排吧？”胖女孩举手请缨。平时都是坐最后排的学生收卷，胖女孩未坐最后排。晓瑛看着她焦急而真诚的目光，朝她点点头。胖女孩像是出征的将军接到命令一般，呼地站起，转身，从后排开始收卷。很快，胖女孩走到讲桌前，将试卷整理好，双手递到晓瑛老师手中，莞尔一笑。
⑨晓瑛老师带着试卷，走出了37号考场，心里一阵释然。窗外，阳光灿烂，似乎传来那一丛不知名的小草拔节舒叶的声音。
7.第①段在选文中有何作用？
8.选文多次写到“胖女孩”，晓瑛老师对“胖女孩”的态度有何变化？
9.说说选文第②段画横线句子中加点词的表达效果。
几个发笑孩子的视线，被晓瑛老师的目光逼了回去，可那笑的表情线还未褪去，就那样僵在脸上，有点儿滑稽。
10.选文采用了欲扬先抑的写作手法，请作简要分析。
