1.《邓稼先》教案

统编版七年级下册语文第1课 《邓稼先》教案
教学板块 教学内容
教学目标 语言建构与运用：积累文中重点字词，如 “可歌可泣”“鲜为人知” 等成语；通过朗读、品味富有感染力的语句，提升语言感受与表达能力。 思维发展与提升：运用小标题梳理文章内容，把握结构，培养逻辑思维；深入思考邓稼先精神品质，培养批判性与创造性思维。 审美鉴赏与创造：体会作者对邓稼先的崇敬、赞美之情，感受情感美；赏析朴实又深情的语言风格，提高审美鉴赏力。 文化传承与理解：了解邓稼先生平事迹，感受其无私奉献精神，传承弘扬爱国主义精神；体会中国传统文化对他的影响，增强民族文化认同感与自豪感。
教学重难点 重点：理清文章结构，把握邓稼先事迹与精神品质；品味语言，体会作者情感。 难点：理解将邓稼先与奥本海默对比的作用；领悟对邓稼先高度评价语句的深刻内涵。
教学方法 朗读法：有感情朗读，感受情感基调，体会语言魅力。 合作探究法：小组合作探究文章结构、人物形象和语言特色，培养合作与探究精神。问 题引导法：设置针对性问题，引导思考，激发思维。
教学过程 导入新课（3 分钟）： 播放中国第一颗原子弹爆炸视频，展示震撼场景，提问：“看到这一幕，大家能想到那些为我国核事业做出贡献的科学家？” 引导学生思考原子弹相关知识及背后的科研人员。 介绍邓稼先简介，简要提及他的生平与成就，激发学生兴趣。 初读课文，整体感知（10 分钟）： 学生自由朗读，圈画生字词，如 “元勋”“奠基”“选聘”“谣言”“背诵”“昼夜”“昆仑”“挚友”“可歌可泣”“鲜为人知”“至死不懈”“鞠躬尽瘁”“当之无愧”“家喻户晓”“锋芒毕露”“妇孺皆知” 等，教师简单讲解重点字词含义。 检查预习情况，可通过提问、听写等方式了解学生对字词掌握程度。 默读思考文章写了邓稼先哪些事迹、小标题及作用，教师可提示学生从时间、事件等角度梳理。4. 学生发言，教师总结明确：文章通过六个小标题，分别从不同角度展现邓稼先的生平与贡献，如从中国百年屈辱到崛起引出邓稼先，介绍其生平、与奥本海默对比等，各部分相互关联，共同塑造邓稼先的形象。 精读课文，深入探究（20 分钟）： 研读第一部分，提问：“为什么先概述我国近一百多年来的历史？” 引导学生思考这部分与邓稼先的关系，理解其所处时代背景对他的影响，小组讨论后代表发言，教师总结时代背景与个人的紧密联系。 研读第二部分，分析邓稼先的生平经历与贡献，提问：“从这些经历中，能看出邓稼先怎样的品质？” 学生思考回答，教师补充强调其爱国、奉献等品质。 研读第三部分，对比邓稼先与奥本海默，组织小组讨论：“两人有何不同？对比的作用是什么？” 小组代表发言，教师引导理解对比突出邓稼先朴实、谦逊、奉献精神的作用。 研读第四部分，提问：“作者为什么会有那样大的感情震荡？” 引导学生思考民族自豪感与对稼先的骄傲之情，体会作者情感。 研读第五部分，分析邓稼先在极端困难条件下的表现，提问：“‘我不能走’体现了他怎样的精神？” 学生讨论回答，教师总结其勇于担当、无私奉献的精神。 6. 研读第六部分，理解对邓稼先的高度评价，教师引导学生领悟评价语句的深刻内涵，感受邓稼先精神的伟大。 品味语言，体会情感（10 分钟）： 1. 出示含义深刻、富有表现力的语句，如 “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。”“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质。” 2. 引导学生自主思考、小组交流讨论含义和表达效果，教师巡视指导，参与小组讨论。 3. 小组代表发言，教师补充完善，从语言表达、情感传递、人物塑造等角度体会作者情感及邓稼先精神。 课堂小结（2 分钟）： 1. 学生回顾所学，谈对邓稼先的认识和感受，分享自己印象深刻的内容。 2. 教师总结，强调邓稼先精神，如爱国、奉献、谦逊、勇于担当等，鼓励学生以其为榜样，在生活和学习中践行这些品质。 布置作业： 1. 熟读课文，背诵喜欢段落，加深对课文内容和语言的理解。 2. 查阅资料，写 500 字左右读后感，要求结合自身实际，谈谈对邓稼先精神的理解与感悟。 3. 仿照本文写法，为身边优秀人物写小传，突出精神品质，通过模仿写作，提升写作能力和对人物的观察分析能力。
教学反思 教学中充分引导学生自主探究、合作交流，培养思维和语言表达能力；关注学生对邓稼先精神品质的理解感悟，引导树立正确价值观和人生观；对于难理解语句，结合时代背景和生平事迹深入讲解，帮助学生把握文章内涵。