第五单元写作 语言要简明 教案

部编版语文七年级下册第六单元写作：语言简明
同学们好，我是广州市美华中学的林俊婷老师。今天很荣幸能和大家一起学 习。俗话说的好：“癞蛤蟆从夜晚叫到天明，不会引人注目；公鸡只啼鸣一声， 人们便起床干活。 ”因此，话贵在精，多说无益。
这节课让我们一同走进作文板块：语言简明。请同学们翻开语文书第 151 页。 我们先看看本课的学习目标。
1.病文会诊，体会“简明 ”内涵。 2.总结经验，掌握“简明 ”方法。 3.修改练笔，养成“简明 ”习惯。
一、病文会诊，体会“简明 ”内涵
我们先来做一回小医生，专门医治语言不简明的毛病。
下面我们来读一读小明写给工作在抗疫一线的妈妈的信，大家看看节选的语 句在语言表达上有没有问题呢？
(
亲爱的妈妈：
好久不见，我宅在家中感觉过了好久一样，真是一日不见，如隔
三秋啊！
我在家里认真学习，成绩进步大有提升。
……
祝您
健康快乐，早日归来！
您的儿子
小明
2020
年
4
月
26
日
)
细心的你肯定发现其中的问题——太啰嗦了。“好久不见 ”，“感觉过了好 久一样 ”和“一日不见，如隔三秋 ”意思重复了，“宅在家中 ”和“在家里 ”意 思一样， “进步 ”和“大有提升 ”意思也是相同的。我们可以这样来修改：
(
亲爱的妈妈：
一日不见，如隔三秋。我在家里认真学习，成绩大有提升。
……
祝您
健康快乐，早日归来！
您的儿子
小明
2020
年
4
月
26
日
)
是的，这段文字就患了语言不简明的毛病。那什么样的语言是简明的呢？
简明，就是简要、明白。
行文时，语言要尽可能精炼，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚 明白，不让人产生误解。
请同学们在书中第 151 页第三段中划起来。
二、总结经验，掌握“简明 ”方法
那么，怎样做到语言简明呢？林老师有四大法宝！
第一个方法，去次留主法——围绕中心，不生枝节。
我们一起来看书中这段话
最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容易积 攒下来的零用钱，跑到商店，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花 缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，
(
看来买化妆品能挣不少钱呢！
)最后，我只好失落地走出了商店。
划线句有什么问题呢？这一段写“我 ”去商店里给妈妈买眼霜，表达“我 ” 对妈妈的感恩之情。画线的句子偏离了这个中心，分散了叙事的主题，删掉之后， 就能使语段意思更加明确。
我们再来学习第二个方法：删繁就简法——删除多余，避免重复。我们先
看书中这段话。
还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。 当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上 ”，栩栩如 生。
你发现了其中的问题吗？1.前面写“立体的书 ”和后面“插图都是立体的 ” 词语重复了；2.“很吸引人 ”和“很多人围上去看 ”意思也重复了；3.“当你把 书打开的时候 ”不够简洁。我们可以这样修改：
还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会马 上站起来，“跃然纸上 ”，栩栩如生。
重复是说话或写作中常见的毛病，它使语言啰嗦繁复，甚至导致意思表达 不清，影响语言的表达效果。
我们可以注意语句中是否有相同词语重复，是否有同义语句重复，有时候 ， 有的同学为了卖弄文采 ，堆砌词语 ，也是不可取的。还可以注意是否存在文白混 淆。文白混淆就是某个词语保留着文言的用法，但用的人对词语的意思了解不清， 造成重复。例如：这纯属是凭空的编造。“纯属 ”已有“是 ”的意思，再加上“是 ” 就重复了。应该删掉其中一个。
此外，要让语言简明还有什么方法呢？
第三个方法，巧用替代法——善于概括，巧用指代 我们的课文就是很好的学习资源，
请同学们读一读老师从本单元选取的几个句子，看看它们是如何做到语言简 明的？
例如课文《伟大的悲剧》中的这个句子：
(
挪威国旗耀武扬威，扬扬得意地在这被人类冲
破的堡垒上猎猎作响。它的
占领者还在这里留下一封信，等待着这个不
相识的第二名的到来。
——《伟大的悲剧》
)
“它的占领者 ”指的是“ 以阿蒙森为首的挪威人 ”；“这里 ”指“南极点 ”， “第二名 ”指第二支到达南极点的探险队，就是“斯科特一行五人 ”；
再来看课文《太空一日》中的这个句子：..
曾经有一个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。 我和大家的心情一样，很想验证这个说法。
——《太空一日》
“这个说法 ”指“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城 ”；
再来读读《《带上她的眼睛》》中的这个句子：
后来，航行组中的另外两名地航员在事故中受伤，不久相继去世，从那以 后，在“落日六号 ”上，只剩下她一个人了。
——《带上她的眼睛》
另外两名地航员 ”指除“她 ”之外的两名“落日六号 ”地航员；“那”指另外 两名地航员去世；
这几个句子善于概括，巧用称谓语、指示代词，这样避免繁复，做到语言简 明。
要使语言简明，我们还要避免句子产生歧义，表意不明。我们来学习使语言
(
简明的第四个方法：消除歧义法——加注调换，避免含糊。可以采
取以下妙招：
1.
添加语境。
如
“班长说服了我和王佳一起去爬山
”，语言很简洁，可是意思
却不明白，究竟是班长、王佳、我一起去爬山呢？还是我和王佳去爬山而已
，
后边加上“他自己却游泳去了
”这个语境，歧义就消除了。所以，我们追求
语言简洁也要兼顾意思明白。
2.
加注标点。
如：
“全国人民打败了新冠病毒获得胜利
”
加上标点，变为“全
国人民打败了新冠病毒，获得胜利
”，表意就明确了。
3.
调整语序。“小简是一位博闻强识的李教授的得意门生
”
，调整为“小简是
李教授的一位博闻强识的得意门生
”，歧义就消除了。
4.
变换词语。
这个方法主要运用于多义词的词义不确定，多音字的读音不确定，
兼类词的词性不确定的情况。如：
“我十分想念那位好说话的同桌
”
，只要
把句中的“好
”改为“喜欢
”，歧义就消除了。
)
林老师把这四个小妙招简称“加注调换 ”。以后大家在消除句子歧义时，是 不是更容易想起来呢？
现在，我们来总结本课所学：
总结：语言简明，方法有四 1. 去次留主法——围绕中心，不生枝节 2. 删繁就简法——删除多余，避免重复 3. 巧用替代法——善于概括，巧用指代 4. 消除歧义法——加注调换，避免含糊
需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，需从语言表达的需 要出发，当简则简，当繁则繁，不能为了“简 ”而影响“ 明 ”，甚至让人误解。
同学们掌握本课所学的四个方法了吗？我们马上实践起来吧！请翻到 152 页，写作实践一。下面这段话不够简明，请加以修改。
三、修改练笔，养成“简明 ”习惯
写作实践一： 下面这段话不够简明，请加以修改
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车， 学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家
的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。 那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。
提示：
1. 抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2. 删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
请同学们思考一下，在书上划出偏离中心的语句和语义重复的词语。
本段表达的是我比赛失利的难过，围绕中心，去次留主，应删掉“大巴是学 校的车，学校有好几辆大巴和小轿车 ”；文段中：“篮球比赛结束 ”与“ 比赛完 ” 意思重复；”一个人“与后面的 ”一个人“词语重复，与 ”独自“意思重复，“走 回家 ”和“ 回家的途中 ”词语重复，“心里很难受 ”和“感到难过 ”意思重复， “夕阳西下 ”与“黄昏 ”、“余晖 ”意思重复，“站 ”与“伫立 ”意思重复，应 该删繁就简。
同学们，刚才我们运用了本课所学的哪几个方法进行修改呢？
是的，我们运用了围绕中心，不生枝节的去次留主法；还运用了避免重复， 删除多余的删繁就简法。
在这里老师还要提醒大家，删除枝节和多余的词语后，还要运用加注调换， 避免含糊的消除歧义法，调整语序。
我们可以这样来修改：
修改参考： 篮球比赛结束后，队友们都坐上大巴走了。我默默地走回家。比赛失利了， 我紧锁着眉头，无奈地叹息，心里很难受。夕阳西下，我独自伫立在家门口。
四、布置作业
接下来，老师给同学们布置了两项作业。 第一项作业，完成写作实践二
写作实践二：用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要 内容，不超过 150 字。 提示： 1. 概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末 节的部分。 2. 概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅，避免因过度追求简明而造成 字面意思跳跃。
同学们，完成得怎样呢？看看老师给大家提供的例子吧。
《带上她的眼睛》 “我 ”带上一位小姑娘的“传感眼镜 ”去度假。在草原上，“我 ”惊奇于她 对平凡事物的热爱。后来“我 ”得知她是被困地心的领航员，没有获救的希望。 我深深地怀念她。
《河中石兽》 古时一座寺庙的两只石兽沉入河中。后来僧人在山门倒塌的位置和河水下游 都没找到河中石兽。一位讲学家分析石性与沙性后，认为石兽沉在河底深沙中。 而一位老河兵根据实际经验指出石兽应在上游。最后，众人果然在上游找到了石 兽。
第二项作业，预习语文书第 71 页、72 页的第三单元写作：《抓住细节》
这节课就上到这里，同学们再见。