第三单元写作：抓住细节 教学设计

跟着课文学写细节
——“抓住细节”写作教学设计
学情分析
学生在七年级上册第二单元及第三单元、七年级下册第一单元均有涉及学习细节描写。而七年级下册第三单元写作指导重点聚焦细节，要求学生学会描写真实、典型、生动的细节。学生已经初步了解细节描写的常见类型。但是有三个问题学生依然需要深入学习。一是难以捕捉典型细节，二是难以具体展开，三是缺少方法指导，针对性训练不够。在学习资源上，同一单元里的阅读篇目《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》中均有精彩的细节描写，可作为支架供学生学习。
教学目标
（一）通过回顾本单元课文写人细节，明确细节的概念及其作用；（环节1）
（二）以《老王》为例，掌握如何捕捉典型细节的三个方法；（环节2）
（三）通过对单元课文例子写人细节的分析，提炼如何展开细节的四种策略，并运用到写作实践中。（环节3.4）
三、教学过程
（一）回顾课文，明确概念（提问：大家看屏幕上的三张图片，他们依次是阿长、老王和父亲，我们通过学习第三单元的课文认识了他们，现在请你回顾课文，说说你对当中的哪位人物的什么方面印象深刻？能不能尝试说出一两句原文中的人物描写语句？）（3分钟）
预设：1.睡觉时她又身处两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。（动作描写）
他面色死灰，两只眼都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（外貌描写）
他却很粗暴地一把推开我：“不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”（语言描写）
引出细节描写定义及作用：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛（表现事物特征或作者情感态度）的作用。
熟读精思，细节问源（8分钟）
明确情感态度，确定人物基调；
请大家精读课文“老王送来香油鸡蛋”（8-16段）部分，说说这部分内容表现出作者怎样的思想感情？
预设：（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰，两只眼都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（2）他直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
（3）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。看他直着脚一级一级下楼去。
（4）“嗯”“我不吃”“我不是要钱”。
写作时作者为什么要这样写老王，把老王写得这么恐怖僵硬而话少呢？
震惊——感动——未了解其心理
明确：我观察到了老王的外貌、动作、语言特点，却没有注意到他的心理状态。
老王的外貌像僵尸一样的恐怖，我真的感到很害怕，我却没有想到要多关心下他，甚至没有多问几句。
老王的动作是那样的滞笨僵硬，我害怕得糊涂了，当时的我却没有想到要去扶下他，请他进来坐坐。
老王的语言是那样的俭省直接，我却没有真正领会老王的意思。
总之，我当时虽然对老王的到来很感动，但是我却并没有真正把老王当作亲人朋友来看待。
从结尾来看，作者事后“一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受了他的谢意”。琢磨来琢磨去，作者认为，老王应该是知道的，但不知道为什么，心上想起老王却总觉得不安。其实，作者选择刻画老王恐怖的病容和僵硬的姿势，无疑不是为了表明自己当时被老王吓到了，害怕得糊涂了，所以才忘记请老王进屋坐坐，喝喝茶水了。其实，这里有点为自己开脱的意思，但是心上的不安又告诉她，这个还是开脱不了。多少年过去了，内心的不安化成了对老王深深的愧怍之情。
如果换成是你，也曾关心过老王，照顾过他的生意，给过他帮助，你一定会对老王感到愧怍吗？愧怍的背后又跟杨绛的什么有关呢？
预设：这跟杨绛知识分子的身份、善良的性格及自身的经历有关，自己身处逆境却仍然爱帮助人，急别人之所急，悲天悯人。
2. 细致观察回忆，搜索人物细节；
作者为什么能够写出老王的这些典型特点？A、细致观察（莫泊桑向福楼拜拜师的故事）
3. 精选典型片段，突出人物特点。
（1）作者笔下的老王具有怎样的典型形象特点？先请你分别用一个词来形容老王的外貌、动作和语言。
预设：外貌（僵尸一样的恐怖，病入膏肓）；动作（僵硬机械、滞笨）；语言（俭省、直接）（B、特点突出）
总结：结合刚刚的还原步骤，现在我们来小结一下，作者笔下的这些细节到底是从何而来的？跟什么有关？
放大细节，掌握方法（8分钟）
第一点：
1.梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜......”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。（分解动作，细化过程，精选动词，尽显个性）
第二点：
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象中的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（巧借修辞，适度联想）
第三点：
有卖油翁释担而立，睨之久而不去。
“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”（神态语言，声色兼备）
第四点：
有一天，我在家听到打门，打门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。......也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳......他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆白骨。（反复状写，突出特点）
拟写片段，自我评价（6分钟）
观看电影《骆驼祥子》片段，并从视频中自选角度内容，通过细节描写展现祥子人物形象，并根据评价量表自我评价。
示例：祥子像泄了气的皮球，两眼空洞，总是直勾勾地盯着前方。他的两条腿像是缓慢转动的机器，麻木而僵硬。抬眼望去，那个健壮的青年就像曾经的自己，转而眼神又暗淡下去，又变得直勾勾的了。他看到死在马路边上的老人，那似乎就是自己的结局。
细节描写指导策略 习作中的具体表现
是否捕捉典型细节描写 是 否
是否反映作者情感态度 是 否
是否细化动作，精选动词 是 否
是否运用恰当修辞 是 否
是否声色具备（神态、语言或拟声词等） 是 否
是否运用反复 是 否