21 邹忌讽齐王纳谏（说课稿）

21《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
说教材
《邹忌讽齐王纳谏》是部编九年级下册第六单元的一篇课文。该单元是古诗文单元，它与前面几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自己比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
二、说学情
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。本文文字并不深奥，初三学生可以借助课文注释和已学的文言文知识，自行翻译。学生对文章大意的理解不是很难。但是初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设置问题让学生合作学习，借助思维导图理解本文“三叠”式结构，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。
三、说教学目标
根据新课标的要求，单元目标要求和课文特点，以及学情的分析，我将教学目标确定为以下几点：
文化自信：能够在学习中领会除弊纳谏在当时的积极意义和在今天的借鉴意义。
语言运用：掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文义。了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。
思维能力：能够分析邹忌和齐王两个人物的形象，体会本文辩丽横肆，气势纵横的语言艺术。
审美创造：引导学生学习邹忌为了国家利益而勇于讽谏的品质和齐王广开言路、勇于改变的大度胸怀。
重难点：理清文章逻辑脉络，理解类比说理、委婉讽谏的劝说艺术。
四、说教法学法
1、讨论法：从不同角度设疑，让学生自己独立思考，解决疑问，把握课文内涵。
2、点拨法：针对一些有难度的问题进行点拨教学，使学生能够扩展思路，完成问题。
新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习，
五、说教学过程
（一）导入新课
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的。而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（设计意图：以中国古代直言进谏的代表魏征和唐太宗的故事导入新课，话题贴近，有共同的情境，便于引导学生关注本文论说技术的巧妙之处。）
（二）教学新课
目标导学一：认识作品，了解相关文学常识
《战国策》：是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周，及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。
邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。
齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。后期励精图治，修明政治，齐国大治。
（设计意图：知人论世，了解写作背景，积累古代文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。）
目标导学二：阅读全文，初步感知文义
1.朗读课文，读准字音，读出节奏，读得用心。
2.梳理字词，理解文意。
（设计意图：借助工具书和课文底下的注释理解文意，培养学生翻译古文的能力。）
目标导学三：积累文言词汇，把握文言现象
【通假字】
【古今异义】
【重要句式】
（1）判断句
（2）倒装句
（3）省略句
（4）被动句
（设计意图：这一部分内容以检测的形式进行，鼓励学生积累文言实词和特殊句式，区分特殊词语古今意思的区别。）
目标导学四：内容理解
1.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质
（设计意图：引导学生体会邹忌身上的优秀品质，学习他的精神。）
2.针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里？
（设计意图：引导学生加深对文章内容的理解。）
3.阅读第二、三自然段，梳理邹忌的劝谏过程，以及劝谏的效果。
明确：
（1）邹忌三问：
（2）其妻、妾、客先后有三答；
（3）邹忌解蔽，当晚有三思；
（4）邹忌入朝见威王，有三比；
（5）齐王纳谏，下令有三赏；
（6）纳谏之后，齐国有三变；
（设计意图：引导学生梳理文章线索，理解文章内容，感受本文的论说特点。）
4．臣子劝谏君主是有一定的进谏艺术的，你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么？从中你受到什么启发？
（设计意图：引导学生探究本文设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧，并思考在现实的人际交往中，怎样提出意见和建议易于被接受，学会委婉表达的语言艺术。）
目标导学四：课堂小结
本文通过记叙邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事，表现出作者对善于劝谏者和开明君主的肯定和赞赏。说明了作为明君善于纳谏的重要性，以及作为臣子善于进谏的必要性。
（设计意图：体会古代志士勇于直谏的精神和古代明君从善如流的气度和明辨的智慧）
六、板书设计
该板书以三问、三答、三比、三赏、四变、四朝为框架，便于学生梳理文章线索，理解文章内容，把握本文“三叠”式结构，理解类比说理、委婉讽谏的劝说艺术。