22《陈涉世家》导学案
（教师版）
学习目标
文化自信：学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想。
语言运用：积累文言词汇。通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的写法。
思维能力：对比阅读，分析文章特点。了解历史事件的发展变化与陈涉起义的历史必然性。
审美创造：了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。
精彩开篇词
在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的志士仁人、英雄豪杰。他们为反抗封建统治，斩木为兵，揭竿而起，留下了许多豪言壮语。距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么朴素的觉醒，又是多么可贵的认识。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民起义，揭开了反抗秦王朝暴政的序幕，在历史的长河中留下光照千古的一页！
教学过程
第一课时
一、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
闾(lǘ)左 阳夏(ｊｉǎ) 辍(ｃｈｕó) 怅(ｃｈàｎｇ)
嗟(ｊｉē) 鹄(ｈú) 戍(ｓｈù) 適(zhé)
王(ｗàｎｇ) 罾(ｚēｎｇ) 烹(ｐēｎｇ) 恚(ｈｕì)
笞(ｃｈī) 蕲(ｑí) 徇(ｘùｎ) 轾(ｚｈì)
酂(ｚàｎ) 柘(ｚｈè) 闾(lǘ) 谯(ｑｉáｏ)
稷(ｊì) 披坚执锐(pī) 祠(cí) 度(duò)
宁(nìng) 当行(háng)
2.解释下列各句中加点词的意思。
（1）等死，死国可乎 等：同样 死国：为国事而死
（2）今亡亦死 亡：逃走
（3）固以怪之矣 怪：认为……怪
（4）大楚兴，陈胜王 王：动词，为王
（5）广故数言欲亡，忿恚尉 忿恚：使……恼怒
（6）皆刑其长吏 刑：惩罚
（7）苟富贵，无相忘 苟：如果
（8）辍耕之垄上 之：动词，到……去
（9）楚人怜之 怜：爱戴
（10）尉果笞广 笞：竹板，这里指用竹板打。
3.解释下列各句中通假字的意思。
（1）適戍渔阳九百人 適：“谪”，被贬外调
（2）固以怪之矣 以：通“已”，已经
（3）将军身被坚执锐 被：通“披”，穿着
（4）为天下唱 唱：通“倡”，首发
4.古今异义。
（1）往往：古义到处； 今义常常，经常。
（2）十六七：古义十分之六七； 今义十六或十七。
（3）豪杰：古义有声望或者有地位的人； 今义才能出众的人。
（4）会计：古义集会商议； 今义管理财务计算的人。
（5）今亡亦死：古义逃亡； 今义死亡。
（6）又间令吴广：古义暗地； 今义中间。
5.词类活用。
（1）天下苦秦久矣 (苦，形容词用作动词，是“以……为苦”，即是“认为……苦”的意思。)
（2）卒中往往语，皆指目陈胜。 (目，名词用作动词，是“使眼色”的意思。)
（3）忿恚尉 (忿恚，形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。)
6.作者简介
司马迁(前145—前90)，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书，20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”
7.文体链接
《史记》，我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹的传记)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。《史记》具有强烈的批判精神和鲜明的人民性。它对封建统治阶级的黑暗腐朽方面，作了大胆、深刻的揭露。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
8.背景链接
秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。陈胜、吴广在大泽乡(今安徽宿县境内)，率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
二、自学指导（二）——合作与探究
1.听读课文。(注意停顿，正音)
2.试译课文。同桌一个小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]：如果有疑难问题请及时提出。值得注意的是，同学们只是疏通大意，不需要逐字对号入座。学会在书上做点笔记，重点是积累文言实词。
3.在理解的基础上再读课文。
三、拓展延伸
“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句。
【交流】
1.三军可夺帅，匹夫不可夺志也。 ——孔子
2.不想当元帅的士兵不是好士兵。 ——拿破仑
3.毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的人生。 ——培根
4.生活的理想，就是为了理想而生活。 ——张闻天
5.人生不是享乐，而是一种十分沉重的工作。 ——列夫·托尔斯泰
6.谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是个奴隶。 ——歌德
7.无论头上是怎样的天空，我准备着承受任何风暴。 ——拜伦
8.立志难也，不在胜人，在自胜。 ——韩非子
9.让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。 ——雨果
10.人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ——萧楚女
11.百学须先立志。 ——朱熹
第二课时
一、旧知导入
1.复习上节课的文言词汇：
(1)实词总结：
为：①作，当。“若为佣耕”；②担任。“为屯长”；③是。“号为张楚”；④作为。“为天下唱”；⑤制，建造。“为坛而盟”。
行：①(ｈáｎｇ)行列。“皆次当行”；②做，进行。“乃行卜”；③行进，行军。“行收兵”。
次：①编列。“皆次当行”；②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中”。
当：①值，承担。“皆次当行”；②应该。“不当立”；③在，正当。“当此时”。
举：①起事，发动。“举大计”；②立。“死即举大名耳”。
(2)虚词总结：
之：①往。“辍耕之垄上”;②助词。“怅恨久之”；③的。“鸿鹄之志”;④代词。“二世杀之。”(代人)“然足下卜之鬼乎！”(代事)“皆下之”。(代地方)
以：①因为。“扶苏以数谏故”;②认为。“或以为死”;③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”；;④用。“以激怒其众”;⑤表界限。“徇蕲以东”;⑥已经。“固以怪之矣”。
也：①表判断。“吾闻二世少子也”;②表诘问。“何富贵也？”
乃：①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰”；②是。“当立者乃公子扶苏”。
固：①本来。“固以怪之矣”；②必定。“而戍死者固十六七”。
而：①表前后两部分是转折关系:“而戍死者固十六七”;②表前后是承接关系:“夺而杀尉”;③表前后是方式与目的关系:“为坛而盟”；④表前后部分在时间上有先有后:“收而攻蕲”。
2.引入新课。
二、自学指导——合作与探究
（一）整体感知
1.理清文章的结构，并归纳段意。
【交流点拨】
第一段：叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。
第二段：写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
第三段：写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。
（二）文本探究（在上一节课疏通文意的基础上，再读课文，整体感知内容，解决下列问题。）
1.陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？
【交流点拨】会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。/天下苦秦久矣。
2.陈胜为起义制定的策略是什么？
【交流点拨】诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
3.“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？
【交流点拨】燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。
4.陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？
【交流点拨】“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件。假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。
5.陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是什么？
【交流点拨】公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。
6.陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？
【交流点拨】①鱼腹藏书，篝火狐鸣。②卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
7.陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？
【交流点拨】王侯将相宁有种乎？
8.为起义作舆论准备的办法是：①丹书鱼腹；②篝火狐鸣。
9.文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
【交流点拨】“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
（三）人物赏析
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)
1.在发动起义、胜利进军和建立政权的过程中，如何体现出陈胜的领导才能？
【交流点拨】
①发动起义：“广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。”反映出陈的机智、果敢；“召令徒属，揭露苛政，以利害告之”，再以“死即举大名耳”的宏图大志与“王侯将相宁有种乎”的口号来鼓动，坚定了士兵的起义信念。这反映出陈胜卓越的鼓动、宣传能力。
②胜利进军：起义形势迅猛发展的原因——“从民欲也”，体现了陈胜的军事才能。
③建立政权：入陈后，又“号令召三老、豪杰与皆来会计事”，出谋划策——具有非凡才略的成熟的农民起义的领导者和组织者。
2.找出文中陈涉富有个性化的语言，然后分析作者通过个性化的语言刻画了人物怎样的性格？
【交流点拨】个性化的语言：“苟富贵，无相忘。”“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？且壮士不死即已，死即举大名耳！”“王侯将相宁有种乎？”“天下苦秦久矣。”
通过个性化语言可以看出陈涉要求摆脱贫困，不甘于安贫守命的反抗精神。陈涉少有雄心壮志。既显示陈涉的抱负、反抗决心和叛逆性格，又具有号召力和鼓动性，表现其卓越的领导才能。
3.通过对话描写来刻画人物。
【交流点拨】全文共写了三次对话：
第一段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；
第二段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；
第三段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
人物性格：陈涉是一个有远大理想抱负、强烈的反抗精神、敏锐的洞察力、杰出的领导和组织才能的农民起义军领袖。
板书设计
四、拓展延伸
1.前面我们介绍了《史记》的体例，“世家”是记王侯的，因为王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国的政局有一定的影响，故其传记称为“世家”。陈涉并非王侯，司马迁为什么把陈涉归为“世家”？
【交流】《史记》中人物传记分为三类，“本记”记帝王，“世家”记王侯，“列传”记人臣，但这只是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者有他特殊的考虑。陈涉就是一个特例。他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王相卒亡秦，由涉首事也。”可见司马迁看重的是功业，而不以成败论英雄。类似的例子有项羽，他并未统一称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，把他列入“本记”。
2.课外研读一两篇《史记》里的文章。
直接：失期，法皆斩
原因
根本：天下苦秦已久
谋划起义 策略——立公子扶苏；楚人怜楚将项燕
陈 鱼腹藏书
涉 舆论
起 篝火狐鸣
义 并杀两尉
起义开始时的情形 召令徒属
为坛而盟
发动起义 起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过
概述此后诸郡县反秦斗争的情形
篝火狐鸣22《陈涉世家》导学案
（学生版）
学习目标
文化自信：学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想。
语言运用：积累文言词汇。通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的写法。
思维能力：对比阅读，分析文章特点。了解历史事件的发展变化与陈涉起义的历史必然性。
审美创造：了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。
精彩开篇词
在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的志士仁人、英雄豪杰。他们为反抗封建统治，斩木为兵，揭竿而起，留下了许多豪言壮语。距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么朴素的觉醒，又是多么可贵的认识。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民起义，揭开了反抗秦王朝暴政的序幕，在历史的长河中留下光照千古的一页！
第一课时
一、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
闾( )左 阳夏( ) 辍( ) 怅( )
嗟( ) 鹄( ) 戍( ) 適( )
王( ) 罾( ) 烹( ) 恚( )
笞( ) 蕲( ) 徇( ) 轾( )
酂( ) 柘( ) 闾( ) 谯( ）
稷( ) 披( ) 坚执锐 祠( ) 度( )
宁( ) 当行( )
2.解释下列各句中加点词的意思。
（1）等死，死国可乎 等： 死国：
（2）今亡亦死 亡：
（3）固以怪之矣 怪：
（4）大楚兴，陈胜王 王：
（5）广故数言欲亡，忿恚尉 忿恚：
（6）皆刑其长吏 刑：
（7）苟富贵，无相忘 苟：
（8）辍耕之垄上 之：
（9）楚人怜之 怜：
（10）尉果笞广 笞：
3.解释下列各句中通假字的意思。
（1）適戍渔阳九百人 適：
（2）固以怪之矣 以：
（3）将军身被坚执锐 被：
（4）为天下唱 唱：
4.古今异义。
（1）往往：古义 今义
（2）十六七：古义 今义
（3）豪杰：古义 今义
（4）会计：古义 今义
（5）今亡亦死：古义 今义
（6）又间令吴广：古义 今义
5.词类活用。
（1）天下苦秦久矣。 ( )
（2）卒中往往语，皆指目陈胜。 ( )
（3）忿恚尉。 ( )
6.作者简介
司马迁(前145—前90)，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书，20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”
7.文体链接
《史记》，我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹的传记)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。《史记》具有强烈的批判精神和鲜明的人民性。它对封建统治阶级的黑暗腐朽方面，作了大胆、深刻的揭露。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
8.背景链接
秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。陈胜、吴广在大泽乡(今安徽宿县境内)，率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
二、自学指导（二）——合作与探究
1.听读课文。
2.试译课文。同桌一个小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
3.在理解的基础上再读课文。
三、拓展延伸
“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句。
第二课时
一、旧知导入
1.复习上节课的文言词汇：
(1)实词总结：
为：①作，当。“若为佣耕”；②担任。“为屯长”；③是。“号为张楚”；④作为。“为天下唱”；⑤制，建造。“为坛而盟”。
行：①(ｈáｎｇ)行列。“皆次当行”；②做，进行。“乃行卜”；③行进，行军。“行收兵”。
次：①编列。“皆次当行”；②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中”。
当：①值，承担。“皆次当行”；②应该。“不当立”；③在，正当。“当此时”。
举：①起事，发动。“举大计”；②立。“死即举大名耳”。
(2)虚词总结：
之：①往。“辍耕之垄上”;②助词。“怅恨久之”；③的。“鸿鹄之志”;④代词。“二世杀之。”(代人)“然足下卜之鬼乎！”(代事)“皆下之”。(代地方)
以：①因为。“扶苏以数谏故”;②认为。“或以为死”;③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”；;④用。“以激怒其众”;⑤表界限。“徇蕲以东”;⑥已经。“固以怪之矣”。
也：①表判断。“吾闻二世少子也”;②表诘问。“何富贵也？”
乃：①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰”；②是。“当立者乃公子扶苏”。
固：①本来。“固以怪之矣”；②必定。“而戍死者固十六七”。
而：①表前后两部分是转折关系:“而戍死者固十六七”;②表前后是承接关系:“夺而杀尉”;③表前后是方式与目的关系:“为坛而盟”；④表前后部分在时间上有先有后:“收而攻蕲”。
2.引入新课。
二、自学指导——合作与探究
（一）整体感知
1.理清文章的结构，并归纳段意。
文本探究
（在上一节课疏通文意的基础上，再读课文，整体感知内容，解决下列问题。）
1.陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？
2.陈胜为起义制定的策略是什么？
3.“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？
4.陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？
5.陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是什么？
6.陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？
7.陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？
8.为起义作舆论准备的办法是：
9.文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
（三）人物赏析
1.在发动起义、胜利进军和建立政权的过程中，如何体现出陈胜的领导才能？
2.找出文中陈涉富有个性化的语言，然后分析作者通过个性化的语言刻画了人物怎样的性格？
3.通过对话描写来刻画人物。
板书设计
四、拓展延伸
1.前面我们介绍了《史记》的体例，“世家”是记王侯的，因为王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国的政局有一定的影响，故其传记称为“世家”。陈涉并非王侯，司马迁为什么把陈涉归为“世家”？
2.课外研读一两篇《史记》里的文章。
