【备课无忧】人教版三下-2.2 一位数除几百几十、几十几（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版三下-2.2 一位数除几百几十、几十几（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 444.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 14:36:46 | ||
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文档简介
人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计
2.2 一位数除几百几十、几十几
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P12.例2.3
教材分析 口算除法例2，延续例 1 的情境，教学一位数除几百几十的口算（可转化为 表内除法。突出利用数的组成将 120 看成 12 个十，再平均分成 3 份，将新问 题转化成表内除法解决问题的方法。借助直观图帮助学生理解算理，并给出分步算式突出口算方法。例 3 是教学几十几除以一位数（每一位都能除尽），这是新增加的口算内容。教材借助直观图呈现算理和算法： 将几十几分成几十和几再分别除以一位数。这样就将新知识转化成已掌握的口算来解决。
学情分析 本节课是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数以及一位数除整十、 整百、整千数的基础上进行教学的。在教学的过程中，借助直观操作帮助学生理 解口算除法的算理并且能够用自己的语言表述出来。
核心素养 体会数学与生活的密切联系，提高分析问题和解决问题的能力。
学习目标 1.掌握一位数除几百几十、几千几百或几十几的口算方法，能正确地进行口算。 2.通过观察、操作、讨论等活动，经历探索口算除法的过程，培养运用数学知识解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重点 掌握几百几十、几千几百和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点 理解几百几十、几千几百和几十几除以一位数的口算算理。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：同学们，我们上节课学习了一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算，下面我们通过抢答游戏来回顾一下。 课件出示口算，指名学生回答，并说说计算方法。 60÷3= 36÷9= 80÷4= 600÷6= 2000÷2= 4000÷2= 师：同学们真了不起。今天这节课我们继续研究把彩色手工纸平均分的数学问题。 通过口算抢答，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能够帮助学生唤起旧知和经验，便于学生更顺利地学习新知识。
二、 探究新知 1.一位数除几百几十数或几千几百数的口算 课件出示例2：3个班上手工课，一共用去120张彩色手工纸，平均每个班用了多少张？ （1）理解题意，列式 师：读题，说说你知道了什么？ 生：有3个班上手工课，一共用去120张彩色手工纸，问题是平均每个班用了多少张。 师：用什么方法计算？你能列出算式吗？ 生：用除法，120÷3。 师：你是怎样口算的？和同学交流一下。 （2）探究120÷3的口算方法 学生基于上节课的基础，可以自主探究方法。 师：大家都算好了吗？谁能来分享一下你的做法。 生1：120张就是12沓，平均分给3人，每人4沓，也就是40张。 生2：120是12个十，除以3是4个十，就是40。 生3：因为12÷3=4，所以120÷3=40。 …… （3）迁移类推，总结方法 师：同学们真聪明，知道的方法这么多。相信下面这个问题也难不倒大家。1200÷3等于多少呢？ 生：因为12÷3=4，所以1200÷3=400。 师：你能总结出一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法吗？ 教师小结：一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法： 用被除数的前两位数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 2.一位数除两位数的口算方法 课件出示例3. 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）获取数学信息 师：说说你对题意的理解。 生：把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。 列式：66÷3= （2）探究66÷3的口算方法 组织不同算法的学生进行交流。 师：算出来了吗？谁能来说一说。 生1：先分6沓，再分6张。每人分得2沓和2张，就是22张。 生2：66可以分成60和6。6个十除以3是2个十，6个一除以3是2个一，2个十与2个一合起来就是22。 师：这位同学说的真好，你能用算式表示吗？ 预设：60÷3=20，6÷3=2，20+2=22 （3）归纳总结 师：说一说一位数除两位数的口算方法。 小结一位数除两位数（被除数的每一位都能被整除）的口算方法：可以把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。 基于学生已有的口算经验，放手让学生自主提取旧知，让学生主动成为学习的探究者，多样化算法的呈现，可以使学生互相启发，相互理解。通过算法的类推，巩固学生对算法的理解和掌握。
三、 课堂演练 一、选择。 1. 480里面有（ B ）个8。 A. 6 B. 60 C. 600 2. 420克水刚好可以倒满6杯，平均每杯水（ A ）克。 A. 70 B. 60 C.7 二、（教材P12“做一做”） 15÷5=3 280÷7=40 80÷2=40 46÷2=23 150÷5=30 2800÷7=400 88÷2=44 64÷2=32 三、（教材P13第3题） 16÷2=8 30÷5=6 21÷7=3 160÷2=80 300÷5=60 210÷7=30 1600÷2=800 3000÷5=600 2100÷7=300 四、（教材P14第6题） 被除数4000270720638499除数239323商20009080214233
五、一只老虎的体重是一只梅花鹿的3倍，是一只藏羚羊的6倍。 （教材P15第9题） 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：让学生在动手操作中感知算理，通过摆小棒来理解算理，学生动手操作，更有利于知识的理解。通过分小棒、拆数、利用表内乘法解决同一问题，让学生体会解决问题方法的灵活性。 不足之处：复习导入时应给学生再多一点的计算时间。 教学建议：让学生多操作，多发言，鼓励学生用自己喜欢的方法口算。
2.2 一位数除几百几十、几十几
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P12.例2.3
教材分析 口算除法例2，延续例 1 的情境，教学一位数除几百几十的口算（可转化为 表内除法。突出利用数的组成将 120 看成 12 个十，再平均分成 3 份，将新问 题转化成表内除法解决问题的方法。借助直观图帮助学生理解算理，并给出分步算式突出口算方法。例 3 是教学几十几除以一位数（每一位都能除尽），这是新增加的口算内容。教材借助直观图呈现算理和算法： 将几十几分成几十和几再分别除以一位数。这样就将新知识转化成已掌握的口算来解决。
学情分析 本节课是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数以及一位数除整十、 整百、整千数的基础上进行教学的。在教学的过程中，借助直观操作帮助学生理 解口算除法的算理并且能够用自己的语言表述出来。
核心素养 体会数学与生活的密切联系，提高分析问题和解决问题的能力。
学习目标 1.掌握一位数除几百几十、几千几百或几十几的口算方法，能正确地进行口算。 2.通过观察、操作、讨论等活动，经历探索口算除法的过程，培养运用数学知识解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重点 掌握几百几十、几千几百和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点 理解几百几十、几千几百和几十几除以一位数的口算算理。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：同学们，我们上节课学习了一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算，下面我们通过抢答游戏来回顾一下。 课件出示口算，指名学生回答，并说说计算方法。 60÷3= 36÷9= 80÷4= 600÷6= 2000÷2= 4000÷2= 师：同学们真了不起。今天这节课我们继续研究把彩色手工纸平均分的数学问题。 通过口算抢答，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能够帮助学生唤起旧知和经验，便于学生更顺利地学习新知识。
二、 探究新知 1.一位数除几百几十数或几千几百数的口算 课件出示例2：3个班上手工课，一共用去120张彩色手工纸，平均每个班用了多少张？ （1）理解题意，列式 师：读题，说说你知道了什么？ 生：有3个班上手工课，一共用去120张彩色手工纸，问题是平均每个班用了多少张。 师：用什么方法计算？你能列出算式吗？ 生：用除法，120÷3。 师：你是怎样口算的？和同学交流一下。 （2）探究120÷3的口算方法 学生基于上节课的基础，可以自主探究方法。 师：大家都算好了吗？谁能来分享一下你的做法。 生1：120张就是12沓，平均分给3人，每人4沓，也就是40张。 生2：120是12个十，除以3是4个十，就是40。 生3：因为12÷3=4，所以120÷3=40。 …… （3）迁移类推，总结方法 师：同学们真聪明，知道的方法这么多。相信下面这个问题也难不倒大家。1200÷3等于多少呢？ 生：因为12÷3=4，所以1200÷3=400。 师：你能总结出一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法吗？ 教师小结：一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法： 用被除数的前两位数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 2.一位数除两位数的口算方法 课件出示例3. 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）获取数学信息 师：说说你对题意的理解。 生：把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。 列式：66÷3= （2）探究66÷3的口算方法 组织不同算法的学生进行交流。 师：算出来了吗？谁能来说一说。 生1：先分6沓，再分6张。每人分得2沓和2张，就是22张。 生2：66可以分成60和6。6个十除以3是2个十，6个一除以3是2个一，2个十与2个一合起来就是22。 师：这位同学说的真好，你能用算式表示吗？ 预设：60÷3=20，6÷3=2，20+2=22 （3）归纳总结 师：说一说一位数除两位数的口算方法。 小结一位数除两位数（被除数的每一位都能被整除）的口算方法：可以把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。 基于学生已有的口算经验，放手让学生自主提取旧知，让学生主动成为学习的探究者，多样化算法的呈现，可以使学生互相启发，相互理解。通过算法的类推，巩固学生对算法的理解和掌握。
三、 课堂演练 一、选择。 1. 480里面有（ B ）个8。 A. 6 B. 60 C. 600 2. 420克水刚好可以倒满6杯，平均每杯水（ A ）克。 A. 70 B. 60 C.7 二、（教材P12“做一做”） 15÷5=3 280÷7=40 80÷2=40 46÷2=23 150÷5=30 2800÷7=400 88÷2=44 64÷2=32 三、（教材P13第3题） 16÷2=8 30÷5=6 21÷7=3 160÷2=80 300÷5=60 210÷7=30 1600÷2=800 3000÷5=600 2100÷7=300 四、（教材P14第6题） 被除数4000270720638499除数239323商20009080214233
五、一只老虎的体重是一只梅花鹿的3倍，是一只藏羚羊的6倍。 （教材P15第9题） 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：让学生在动手操作中感知算理，通过摆小棒来理解算理，学生动手操作，更有利于知识的理解。通过分小棒、拆数、利用表内乘法解决同一问题，让学生体会解决问题方法的灵活性。 不足之处：复习导入时应给学生再多一点的计算时间。 教学建议：让学生多操作，多发言，鼓励学生用自己喜欢的方法口算。