【备课无忧】人教版三下-2.4 一位数除两位数（首位能除尽）-例1.例2（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版三下-2.4 一位数除两位数（首位能除尽）-例1.例2（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 73.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 14:36:46 | ||
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文档简介
人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计
2.4 一位数除两位数（首位能除尽）
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P17.例1.
教材分析 本节课是小学数学三年级下册第二单元的内容，学生已经掌握口算除法及表内除法竖式 的写法，是多位数除法的基础及本单元的教学重点，对后续例题教学具有重要的意义。教材 在编排例 1 时，分步给出了竖式的演算过程，并配合给出了小棒图展示平均分的过程，还给 出每一步书写的数据及计算过程的含义，帮助学生理解除法竖式每一步的算理，掌握除的顺 序和竖式的写法。
学情分析 学生通过前面的学习，已经学会了除法竖式的写法和掌握口算除法的算理及算法。本节 课应充分利用学生已掌握的经验，结合一定的直观操作活动，使学生理解笔算算理，通过说 一说每一步计算结果的以及书写竖式的过程，沟通算理和算法的联系，养成有序操作和思考 的习惯。
核心素养 能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题，体会数学与生活的联系。
学习目标 1.掌握一位数除两位数（首位能除尽）的笔算方法和竖式的书写方法。 2.经历一位数除两位数（首位能除尽）的笔算探究过程，理解笔算除法的算理，能正确地进行笔算。 3.养成书写规范、工整的良好习惯，及计算能力和初步的动手操作能力。
教学重点 理解一位数除两位数（首位能除尽）的除法的算理，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
教学难点 理解一位数除两位数（首位能除尽）的算理，能正确进行笔算。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：同学们，在二年级时，我们学习了除法竖式，还记得吗？下面做几道题回顾一下。 16÷4= 21÷7= 48÷9= 教师指名三位学生上台板演，全班核对。 回顾商是一位数的笔算方法： 先写竖式除号，再把被除数和除数分别写在除号里面和外面左侧。商要写在被除数个位的上面。 课件出示植树图片，问：同学们，图片里的人们都在做什么？ 生：植树。 师：植树造林能防风固沙，绿化环境，让我们的生存环境更美好。育才小学也进行了植树活动，我们一起去看看吧！ 从学生已有的知识和经验入手，通过竖式计算，回顾除法竖式的正确写法，为接下来学习新知做准备。通过图片引入，吸引学生的注意力，同时传达植树造林的好处，顺势进入新课。
二、 探究新知 1.一位数除两位数（被除数首位能被整除）的笔算方法 出示课本例1.三年级2个班一共植树42棵，平均每班植树多少棵？ 师：怎样列式？ 学生快速回答：42÷2。 师：你会口算吗？ 生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21 （2）探究42÷2的笔算方法 师：怎样笔算呢？先用小棒摆一摆，分一分。 学生利用准备好的小棒进行演示，完善竖式。 师：请同学们和老师一起分一分，写一写。 提问：2为什么写在4的上面？ 师强调：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 （3）总结方法 说一说：一位数除两位数（被除数首位能被整除）的笔算方法。 教师小结：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除被除数个位上的数，商写在个位上。用竖式计算除法时，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 2.一位数除两位数（被除数首位不能被整除）的笔算方法 课件出示例2.四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？ 学生快速列出算式：52÷2 师：怎样笔算呢？ （1）探究52÷2的笔算方法 同桌合作：用小棒摆一摆，并仿照上面的笔算方法，试着写出竖式，说一说每一次计算结果是怎么得到的。 师引导学生说出每一步的含义，并提问商写在哪一位上，为什么。 （2）验算 师：计算正确吗？我们验算一下。 生：26×2=52，平均每班种26棵，2个班种52棵，与原题意相符，计算正确。 师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。 （3）归纳总结 一位数除两位数（被除数首位不能被整除）的笔算方法： 先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上，再将被除数十位上余下的数和个位上的数合并，用除数去除，商写在个位上。 把直观的分小棒的过程与列竖式结合起来，引导学生从直观到抽象理解竖式中每一步的含义，帮助学生理解笔算算理，掌握笔算方法。
三、 课堂演练 一、选择。 1.每3枝花扎一束，36枝花可以扎几束？小粒用下面的算式计算出结果，箭头所指表示（ C ）。 A. 已经用了3枝 B. 已经用了6枝 C. 已经用了30枝 2.一辆汽车载重5吨，用它运65吨的钢材，要运（ B ）次。 A. 12 B. 13 C. 14 3.下面计算错误的是（ C ）。 A. 96÷3=32 B. 56÷4=14 C. 75÷5=11 二、（教材P16“做一做”） 三、一根丝带长90厘米。（教材P21第3题） （1）对折一次后剪开，每段长多少厘米？ 90÷2=45（厘米） 答：每段长45厘米。 （2）再将每段丝带剪成同样长的3小段，每小段长多少厘米？ 45÷3=15（厘米） 答：每小段长15厘米。 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：通过学生动手操作分小棒来理解两位数除以一位数，从学生的兴趣入手，比较容易激发学生的学习主动性和探素欲。教师通过分小棒的过程，对应分步竖式的讲解，很好地呈现竖式计算的过程，学生更容易理解和掌握。 不足之处：在讲解完竖式计算过程后，应鼓励学生用乘法验证除法，看看结果是否正确。 教学建议：教师在解决问题时提出验算方案，让学生验算，鼓励运用多种验算方法。
2.4 一位数除两位数（首位能除尽）
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P17.例1.
教材分析 本节课是小学数学三年级下册第二单元的内容，学生已经掌握口算除法及表内除法竖式 的写法，是多位数除法的基础及本单元的教学重点，对后续例题教学具有重要的意义。教材 在编排例 1 时，分步给出了竖式的演算过程，并配合给出了小棒图展示平均分的过程，还给 出每一步书写的数据及计算过程的含义，帮助学生理解除法竖式每一步的算理，掌握除的顺 序和竖式的写法。
学情分析 学生通过前面的学习，已经学会了除法竖式的写法和掌握口算除法的算理及算法。本节 课应充分利用学生已掌握的经验，结合一定的直观操作活动，使学生理解笔算算理，通过说 一说每一步计算结果的以及书写竖式的过程，沟通算理和算法的联系，养成有序操作和思考 的习惯。
核心素养 能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题，体会数学与生活的联系。
学习目标 1.掌握一位数除两位数（首位能除尽）的笔算方法和竖式的书写方法。 2.经历一位数除两位数（首位能除尽）的笔算探究过程，理解笔算除法的算理，能正确地进行笔算。 3.养成书写规范、工整的良好习惯，及计算能力和初步的动手操作能力。
教学重点 理解一位数除两位数（首位能除尽）的除法的算理，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
教学难点 理解一位数除两位数（首位能除尽）的算理，能正确进行笔算。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：同学们，在二年级时，我们学习了除法竖式，还记得吗？下面做几道题回顾一下。 16÷4= 21÷7= 48÷9= 教师指名三位学生上台板演，全班核对。 回顾商是一位数的笔算方法： 先写竖式除号，再把被除数和除数分别写在除号里面和外面左侧。商要写在被除数个位的上面。 课件出示植树图片，问：同学们，图片里的人们都在做什么？ 生：植树。 师：植树造林能防风固沙，绿化环境，让我们的生存环境更美好。育才小学也进行了植树活动，我们一起去看看吧！ 从学生已有的知识和经验入手，通过竖式计算，回顾除法竖式的正确写法，为接下来学习新知做准备。通过图片引入，吸引学生的注意力，同时传达植树造林的好处，顺势进入新课。
二、 探究新知 1.一位数除两位数（被除数首位能被整除）的笔算方法 出示课本例1.三年级2个班一共植树42棵，平均每班植树多少棵？ 师：怎样列式？ 学生快速回答：42÷2。 师：你会口算吗？ 生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21 （2）探究42÷2的笔算方法 师：怎样笔算呢？先用小棒摆一摆，分一分。 学生利用准备好的小棒进行演示，完善竖式。 师：请同学们和老师一起分一分，写一写。 提问：2为什么写在4的上面？ 师强调：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 （3）总结方法 说一说：一位数除两位数（被除数首位能被整除）的笔算方法。 教师小结：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除被除数个位上的数，商写在个位上。用竖式计算除法时，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 2.一位数除两位数（被除数首位不能被整除）的笔算方法 课件出示例2.四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？ 学生快速列出算式：52÷2 师：怎样笔算呢？ （1）探究52÷2的笔算方法 同桌合作：用小棒摆一摆，并仿照上面的笔算方法，试着写出竖式，说一说每一次计算结果是怎么得到的。 师引导学生说出每一步的含义，并提问商写在哪一位上，为什么。 （2）验算 师：计算正确吗？我们验算一下。 生：26×2=52，平均每班种26棵，2个班种52棵，与原题意相符，计算正确。 师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。 （3）归纳总结 一位数除两位数（被除数首位不能被整除）的笔算方法： 先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上，再将被除数十位上余下的数和个位上的数合并，用除数去除，商写在个位上。 把直观的分小棒的过程与列竖式结合起来，引导学生从直观到抽象理解竖式中每一步的含义，帮助学生理解笔算算理，掌握笔算方法。
三、 课堂演练 一、选择。 1.每3枝花扎一束，36枝花可以扎几束？小粒用下面的算式计算出结果，箭头所指表示（ C ）。 A. 已经用了3枝 B. 已经用了6枝 C. 已经用了30枝 2.一辆汽车载重5吨，用它运65吨的钢材，要运（ B ）次。 A. 12 B. 13 C. 14 3.下面计算错误的是（ C ）。 A. 96÷3=32 B. 56÷4=14 C. 75÷5=11 二、（教材P16“做一做”） 三、一根丝带长90厘米。（教材P21第3题） （1）对折一次后剪开，每段长多少厘米？ 90÷2=45（厘米） 答：每段长45厘米。 （2）再将每段丝带剪成同样长的3小段，每小段长多少厘米？ 45÷3=15（厘米） 答：每小段长15厘米。 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：通过学生动手操作分小棒来理解两位数除以一位数，从学生的兴趣入手，比较容易激发学生的学习主动性和探素欲。教师通过分小棒的过程，对应分步竖式的讲解，很好地呈现竖式计算的过程，学生更容易理解和掌握。 不足之处：在讲解完竖式计算过程后，应鼓励学生用乘法验证除法，看看结果是否正确。 教学建议：教师在解决问题时提出验算方案，让学生验算，鼓励运用多种验算方法。