【备课无忧】人教版三下-4.1 口算乘法（一）-例1（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版三下-4.1 口算乘法（一）-例1（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 405.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 14:37:02 | ||
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文档简介
人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计
4.1 口算乘法（一）
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P38.例1.
教材分析 本单元是在学生已经学习了表内乘法、多位数乘一位数的口算乘法和笔算乘法的基础上进行教学的。而本节课内容是在学生已经掌握并熟练运用多位数乘一位数的口算乘法和笔算乘法方法的基础进行学习，本节课的学习为学生进一步学习两位数乘两位数的口算和笔算奠定知识和思维基础。
学情分析 学生已经学习了表内乘法、多位数乘一位数的口算乘法和笔算乘法，对多位数乘一位数的口算方法已经掌握并能够熟练运用。而本节课学习的是两位数乘整十、整百数，对于三年级的学生来说，完全有能力通过旧知及方法进行迁移学习，因此，需要注重在迁移类推方面帮助学生去理解算理，沟通知识前后的联系。
核心素养 感受口算乘法在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。
学习目标 1.掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）口算方法，提高口算能力。 2.经历探究乘法口算方法的过程，理解算理，体会算法的多样化，能解决简单的实际问题 。 3.提高知识的迁移、推理能力，感受口算乘法在实际生活中的广泛应用。
教学重点 掌握口算两位数、几百几十数乘一位数（进位）的多种口算方法。
教学难点 理解算理，能解决简单的实际问题。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 计算下面各题。 3×7= 2×3= 4×8= 3×70= 2×30= 4×80= 3×700= 2×300= 4×800= 教师以开火车的形式指导学生计算出答案。 师：你们算的可真快！今天我们一起来学习两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算乘法。 通过开火车的形式进行计算练习，迅速吸引学生的注意力，调动学生积极性，既复习了旧知，又为新知做铺垫。
二、 探究新知 一、两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算 1.提出问题，列式解答 出示例1：3筐有多少盒草莓？ 师：现在正是水果的好季节！快看水果店好热闹呀！请同学们观察图片，你从图中知道了哪些数学信息？ 生：每筐装16盒草莓，买了3筐。 师：你们观察很仔细。你能提出一个问题并解答吗？ 提问：每筐装16盒草莓，买3筐。3筐有多少盒草莓？ 学生独立思考，小组交流讨论。 师：求3筐有多少盒草莓，求的是什么？用什么方法计算？ 生：求3个16是多少，用乘法计算。 师：你会列式计算吗？ （学生在草稿本上完成）列式：16×3=____（盒） 2.探究16×3的口算方法 师：对于这个算式，你们有什么计算方法呢？请同学们以小组形式进行讨论，和组员说说自己的想法。 组织学生小组讨论，教师巡视指导并选出典型案例。 师：谁愿意来说一说？ 生1：我是用连加的方法。16×3就是3个16相加。我用小棍摆出来，得到结果是48。 生2：我利用数的组成口算。把16拆成10+6，分别用10和6乘3，再把所得的积相加，得到结果是48。 生3：我用竖式计算，也就是按照两位数乘一位数的笔算方法计算的，得到结果是48。 3.对比方法 师：同学们，对比这三种方法，你更喜欢哪一种呢？ 生各抒己见。 师总结：第二种方法是比较简便的，算的也很快。 4.问题延伸 师：那么请同学们再来想一想160×3应该怎样口算呢？ 生1：把160看做100+60，分别用100和60去乘3，算得的结果相加得到480。 生2：我是转化把160拆成16×10，16乘3得48，再用48乘10算出结果是480。 师：还有其他计算方法吗？ 生积极发言。 三、小结 1.两位数乘一位数（进位）的口算乘法： 先把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，最后把两次乘得的积相加。 2.几百几十数乘一位数（进位）的口算乘法： 可以先用一位数乘几百几十数“0”前面的数，再在所得的积的末尾添上1个0；也可以把几百几十数分成整百数和整十数进行口算。 四、做一做（教材P38） 11×5 = ______ 14×4 = ______ 110×5 = ______ 140×4 = ______ 15×6 = ______ 23×4 = ______ 150×6 = ______ 230×4 = ______ 学生借助已经学习的知识，通过小组讨论，用转化的方法和知识迁移的方法，把三位数乘一位数的口算转化成两位数乘一位数的口算，进一步掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法。
三、 课堂演练 1.（教材P40第1题） 2.我会填。 （1）在口算23×5时，可以先算（ ）×（ ）=（ ），再算（ ）×（ ）=（ ），最后算（ ）+（ ）=（ ）。 （2）在口算160×5时，可以先算（ ）×（ ）=（ ），再算（ ）×（ ）=（ ），最后算（ ）+（ ）=（ ）。也可以这样想：160是（ ）个十，乘5得（ ）个十，也就是（ ）。 3.把下面的算式按结果从小到大的顺序排列。 4.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 14×6○28×3 320×2○430×2 45×3○170×0 120×8○230×4 5.（教材P40第3题） （1）一种客车每辆最多坐21名乘客，3辆这样的客车最多可坐多少名乘客？ （2）80名乘客乘坐4辆这样的客车，能坐下吗？ 6.找规律，填一填。 11+12+13+14+15+16+17=14×7=（ ） 130+140+150+160+170=（ ）×（ ）=（ ） 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计 口算乘法（一） 16×3=48 160×3=480
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：能利用学生已有的知识经验自主探索口算方法，鼓励学生运用多种口算方法，和大家分享口算方法的效果很好。 不足之处：极少数同学对口算不能很好地掌握。 教学建议：借助学具帮助口算有困难的学生理解算理。
4.1 口算乘法（一）
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P38.例1.
教材分析 本单元是在学生已经学习了表内乘法、多位数乘一位数的口算乘法和笔算乘法的基础上进行教学的。而本节课内容是在学生已经掌握并熟练运用多位数乘一位数的口算乘法和笔算乘法方法的基础进行学习，本节课的学习为学生进一步学习两位数乘两位数的口算和笔算奠定知识和思维基础。
学情分析 学生已经学习了表内乘法、多位数乘一位数的口算乘法和笔算乘法，对多位数乘一位数的口算方法已经掌握并能够熟练运用。而本节课学习的是两位数乘整十、整百数，对于三年级的学生来说，完全有能力通过旧知及方法进行迁移学习，因此，需要注重在迁移类推方面帮助学生去理解算理，沟通知识前后的联系。
核心素养 感受口算乘法在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。
学习目标 1.掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）口算方法，提高口算能力。 2.经历探究乘法口算方法的过程，理解算理，体会算法的多样化，能解决简单的实际问题 。 3.提高知识的迁移、推理能力，感受口算乘法在实际生活中的广泛应用。
教学重点 掌握口算两位数、几百几十数乘一位数（进位）的多种口算方法。
教学难点 理解算理，能解决简单的实际问题。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 计算下面各题。 3×7= 2×3= 4×8= 3×70= 2×30= 4×80= 3×700= 2×300= 4×800= 教师以开火车的形式指导学生计算出答案。 师：你们算的可真快！今天我们一起来学习两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算乘法。 通过开火车的形式进行计算练习，迅速吸引学生的注意力，调动学生积极性，既复习了旧知，又为新知做铺垫。
二、 探究新知 一、两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算 1.提出问题，列式解答 出示例1：3筐有多少盒草莓？ 师：现在正是水果的好季节！快看水果店好热闹呀！请同学们观察图片，你从图中知道了哪些数学信息？ 生：每筐装16盒草莓，买了3筐。 师：你们观察很仔细。你能提出一个问题并解答吗？ 提问：每筐装16盒草莓，买3筐。3筐有多少盒草莓？ 学生独立思考，小组交流讨论。 师：求3筐有多少盒草莓，求的是什么？用什么方法计算？ 生：求3个16是多少，用乘法计算。 师：你会列式计算吗？ （学生在草稿本上完成）列式：16×3=____（盒） 2.探究16×3的口算方法 师：对于这个算式，你们有什么计算方法呢？请同学们以小组形式进行讨论，和组员说说自己的想法。 组织学生小组讨论，教师巡视指导并选出典型案例。 师：谁愿意来说一说？ 生1：我是用连加的方法。16×3就是3个16相加。我用小棍摆出来，得到结果是48。 生2：我利用数的组成口算。把16拆成10+6，分别用10和6乘3，再把所得的积相加，得到结果是48。 生3：我用竖式计算，也就是按照两位数乘一位数的笔算方法计算的，得到结果是48。 3.对比方法 师：同学们，对比这三种方法，你更喜欢哪一种呢？ 生各抒己见。 师总结：第二种方法是比较简便的，算的也很快。 4.问题延伸 师：那么请同学们再来想一想160×3应该怎样口算呢？ 生1：把160看做100+60，分别用100和60去乘3，算得的结果相加得到480。 生2：我是转化把160拆成16×10，16乘3得48，再用48乘10算出结果是480。 师：还有其他计算方法吗？ 生积极发言。 三、小结 1.两位数乘一位数（进位）的口算乘法： 先把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，最后把两次乘得的积相加。 2.几百几十数乘一位数（进位）的口算乘法： 可以先用一位数乘几百几十数“0”前面的数，再在所得的积的末尾添上1个0；也可以把几百几十数分成整百数和整十数进行口算。 四、做一做（教材P38） 11×5 = ______ 14×4 = ______ 110×5 = ______ 140×4 = ______ 15×6 = ______ 23×4 = ______ 150×6 = ______ 230×4 = ______ 学生借助已经学习的知识，通过小组讨论，用转化的方法和知识迁移的方法，把三位数乘一位数的口算转化成两位数乘一位数的口算，进一步掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法。
三、 课堂演练 1.（教材P40第1题） 2.我会填。 （1）在口算23×5时，可以先算（ ）×（ ）=（ ），再算（ ）×（ ）=（ ），最后算（ ）+（ ）=（ ）。 （2）在口算160×5时，可以先算（ ）×（ ）=（ ），再算（ ）×（ ）=（ ），最后算（ ）+（ ）=（ ）。也可以这样想：160是（ ）个十，乘5得（ ）个十，也就是（ ）。 3.把下面的算式按结果从小到大的顺序排列。 4.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 14×6○28×3 320×2○430×2 45×3○170×0 120×8○230×4 5.（教材P40第3题） （1）一种客车每辆最多坐21名乘客，3辆这样的客车最多可坐多少名乘客？ （2）80名乘客乘坐4辆这样的客车，能坐下吗？ 6.找规律，填一填。 11+12+13+14+15+16+17=14×7=（ ） 130+140+150+160+170=（ ）×（ ）=（ ） 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计 口算乘法（一） 16×3=48 160×3=480
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：能利用学生已有的知识经验自主探索口算方法，鼓励学生运用多种口算方法，和大家分享口算方法的效果很好。 不足之处：极少数同学对口算不能很好地掌握。 教学建议：借助学具帮助口算有困难的学生理解算理。