【备课无忧】人教版三下-4.2 口算乘法（二）-例2（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版三下-4.2 口算乘法（二）-例2（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 505.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 14:37:02 | ||
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文档简介
人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计
4.2 口算乘法（二）
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P39.例2.
教材分析 教材例2（1）的编排分为两个层次。第一个层次，结合实物图教学口算一位数乘10。呈现利用已有的知识经验探究新知的方法，即先用表内乘法口算出9盒的个数，再加上1盒的个数。第二个层次，通过口算一位数、两位数乘10的练习，使学生发现并体会最简便的口算方法。例2（2）在例2（1）学习的基础上，让学生利用知识的迁移，自主探究两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算方法。
学情分析 在学习之前，学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算乘法，并积累了探索两位数乘一位数（不进位）的口算的经验。教学时，应放手让学生主动探究，交流汇报多种算法，达到相互启发，取长补短，共享学习成果的目的。
核心素养 感受口算乘法在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。
学习目标 1.掌握两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算乘法，能正确熟练地进行口算。 2.经历探究乘法口算方法的过程，理解算理，能运用所学知识解决简单的实际问题。 3.感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣，培养观察能力，分析和解决问题的能力。
教学重点 发现两位数乘整十数、整百数的口算乘法的规律，正确熟练地进行口算。
教学难点 理解算理，能解决简单的实际问题。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：上节课同学们学习了两位数、几百几十乘一位数（进位）的口算乘法，大家表现的非常好！我决定带大家一起看电影，但是有个小问题要考考同学们：每排24个座位，一共有20排。我们有500人，能坐得下吗？ 学生举手回答。 师：你们算得又快有准！今天我们继续来学习两位数乘整十、整百数（不进位）的口算乘法。 通过简单的复习回顾，迅速吸引学生的注意力，调动学生积极性，既复习了旧知，又为新知做铺垫，利用已经学过的知识，迁移到新的知识，从而激发其学习兴趣。
二、 探究新知 一、两位数乘整十、整百数（不进位）的口算乘法 1.探究6×10的口算方法 出示例2（1）主题图。 师：每袋有6个橙子，10袋有多少个橙子？ 同学们，这个问题你会列式计算吗？ 生1：求10盒有多少个，就是求10个6是多少，用乘法计算。 生2：6×10。 师：这个算式应该怎么计算呢？ 小组讨论交流，小组代表回答。 生1：9个6是54，10个6就是9个6再加上1个6。所以10盒有60个。 生2：我知道10个6是60，也就是10×6=6×10，6×10=10×6，所以6×10=60。 生3：10袋可以分成2份5袋的橙子，5袋橙子有30个，所以30+30=60个。 生4：直接算6×1=6，然后在积的后面添1个0，6×10=60。 …… 师：大家的想法和他们一样吗？下面请同学们再来计算下面各题，你发现了什么？ 学生按照前面的方法独立进行分析计算，再在组内交流。 学生举手汇报。 师总结：一个数乘10，只要在这个数的后面添上一个“0”。 （2）探究12×20的口算方法 出示例2（2）主题图。 师：每盒有12个苹果，20盒有多少个苹果？读题，圈出你知道的数学信息。（引导学生圈出问题中的关键词） 师：你知道如何解决吗？ 生1：求20盒有多少个苹果，就是求20个12是多少，用乘法计算。 生2：12×20。 师：这个算式你会计算吗？ 生1：我把12看作10+2，分别用10和2去乘20，再将所得的积200和40相加得240。 生2：我是这样想的。先算12×2结果是24，20有1个0，那么我就在24后添上1个0。 师：那么老师再出道题考考你们，12×200结果是多少？ 学生独立完成，完成后抽取学生说一说自己的口算方法。 师总结：看来你们都掌握了添“0”这个妙招。老师再教给大家一个秘诀，可以快速记忆这个方法：口算乘法我能行，先把0前数相乘；0的个数要数清，乘积末尾添准0。 2、小结 两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法： 先用两位数乘整十、整百数“0”前面的数，计算出积后，再看整十、整百数末尾有几个“0”，就在积的末尾添上几个“0”。 四、做一做。（教材P39） 12×30=360 31×30=930 14×20=280 30×20=600 120×30=3600 310×30=9300 14×200=2800 30×200=6000 学生借助已经学习的知识，通过小组讨论，用转化的方法和知识迁移的方法，进一步掌握两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法，从而提升学生计算能力。
三、 课堂演练 1.填一填。 （1）口算24×20，可以先算24×2=48，再在得数的末尾添（ 1 ）个0，结果是（ 480 ）。 （2）口算13×200，可以先算（ 13×2=26 ），再在得数的末尾添（ 2 ）个0，结果是（ 2600 ）。 2.选一选。 （1）最大的两位数乘最小的两位数的积是（ B ）。 A.99 B.990 C.100 （2）25×60的积的末尾有（ A ）个0。 A.2 B.3 C.1 （3）下面算式计算正确的是（ A ）。 A.31×20=620 B.12×50=620 C.13×30=360 3.算一算。 12×40=480 32×30=960 21×40=840 40×20=800 120×40=4800 320×30=9600 21×400=8400 40×200=8000 4.用90厘米长的丝绳可以编一个中国结。王阿姨有一捆10米长的丝绳，要编8个这样的中国结，够吗？（教材P40第6题） 90×8=720（厘米） 10米=1000厘米 1000＞720 答：要编8个这样的中国结够。 5.（教材P41第7题） （1）1排灯笼有12个，30排共有灯笼多少个？ 12×30=360（个） 答：30排共有灯笼360个。 （2）1个灯笼5元，买这些灯笼需要多少钱？ 360×5=1800（元） 答：买这些灯笼需要1800元。 6.一只猎狗发现前方160米处有一只野兔，若野兔每秒跑10米，猎狗每秒跑16米，30秒能追上吗？ 10×30=300（米） 16×30=480（米） 480-300=180（米） 180米＞160米 答：30秒能追上。 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：能利用学生已有的知识经验自主探索口算方法，鼓励学生运用多种口算方法，和大家分享口算方法的效果很好。 不足之处：极少数同学对口算不能很好地掌握。 教学建议：借助学具帮助口算有困难的学生理解算理。
4.2 口算乘法（二）
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P39.例2.
教材分析 教材例2（1）的编排分为两个层次。第一个层次，结合实物图教学口算一位数乘10。呈现利用已有的知识经验探究新知的方法，即先用表内乘法口算出9盒的个数，再加上1盒的个数。第二个层次，通过口算一位数、两位数乘10的练习，使学生发现并体会最简便的口算方法。例2（2）在例2（1）学习的基础上，让学生利用知识的迁移，自主探究两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算方法。
学情分析 在学习之前，学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算乘法，并积累了探索两位数乘一位数（不进位）的口算的经验。教学时，应放手让学生主动探究，交流汇报多种算法，达到相互启发，取长补短，共享学习成果的目的。
核心素养 感受口算乘法在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。
学习目标 1.掌握两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算乘法，能正确熟练地进行口算。 2.经历探究乘法口算方法的过程，理解算理，能运用所学知识解决简单的实际问题。 3.感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣，培养观察能力，分析和解决问题的能力。
教学重点 发现两位数乘整十数、整百数的口算乘法的规律，正确熟练地进行口算。
教学难点 理解算理，能解决简单的实际问题。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：上节课同学们学习了两位数、几百几十乘一位数（进位）的口算乘法，大家表现的非常好！我决定带大家一起看电影，但是有个小问题要考考同学们：每排24个座位，一共有20排。我们有500人，能坐得下吗？ 学生举手回答。 师：你们算得又快有准！今天我们继续来学习两位数乘整十、整百数（不进位）的口算乘法。 通过简单的复习回顾，迅速吸引学生的注意力，调动学生积极性，既复习了旧知，又为新知做铺垫，利用已经学过的知识，迁移到新的知识，从而激发其学习兴趣。
二、 探究新知 一、两位数乘整十、整百数（不进位）的口算乘法 1.探究6×10的口算方法 出示例2（1）主题图。 师：每袋有6个橙子，10袋有多少个橙子？ 同学们，这个问题你会列式计算吗？ 生1：求10盒有多少个，就是求10个6是多少，用乘法计算。 生2：6×10。 师：这个算式应该怎么计算呢？ 小组讨论交流，小组代表回答。 生1：9个6是54，10个6就是9个6再加上1个6。所以10盒有60个。 生2：我知道10个6是60，也就是10×6=6×10，6×10=10×6，所以6×10=60。 生3：10袋可以分成2份5袋的橙子，5袋橙子有30个，所以30+30=60个。 生4：直接算6×1=6，然后在积的后面添1个0，6×10=60。 …… 师：大家的想法和他们一样吗？下面请同学们再来计算下面各题，你发现了什么？ 学生按照前面的方法独立进行分析计算，再在组内交流。 学生举手汇报。 师总结：一个数乘10，只要在这个数的后面添上一个“0”。 （2）探究12×20的口算方法 出示例2（2）主题图。 师：每盒有12个苹果，20盒有多少个苹果？读题，圈出你知道的数学信息。（引导学生圈出问题中的关键词） 师：你知道如何解决吗？ 生1：求20盒有多少个苹果，就是求20个12是多少，用乘法计算。 生2：12×20。 师：这个算式你会计算吗？ 生1：我把12看作10+2，分别用10和2去乘20，再将所得的积200和40相加得240。 生2：我是这样想的。先算12×2结果是24，20有1个0，那么我就在24后添上1个0。 师：那么老师再出道题考考你们，12×200结果是多少？ 学生独立完成，完成后抽取学生说一说自己的口算方法。 师总结：看来你们都掌握了添“0”这个妙招。老师再教给大家一个秘诀，可以快速记忆这个方法：口算乘法我能行，先把0前数相乘；0的个数要数清，乘积末尾添准0。 2、小结 两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法： 先用两位数乘整十、整百数“0”前面的数，计算出积后，再看整十、整百数末尾有几个“0”，就在积的末尾添上几个“0”。 四、做一做。（教材P39） 12×30=360 31×30=930 14×20=280 30×20=600 120×30=3600 310×30=9300 14×200=2800 30×200=6000 学生借助已经学习的知识，通过小组讨论，用转化的方法和知识迁移的方法，进一步掌握两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法，从而提升学生计算能力。
三、 课堂演练 1.填一填。 （1）口算24×20，可以先算24×2=48，再在得数的末尾添（ 1 ）个0，结果是（ 480 ）。 （2）口算13×200，可以先算（ 13×2=26 ），再在得数的末尾添（ 2 ）个0，结果是（ 2600 ）。 2.选一选。 （1）最大的两位数乘最小的两位数的积是（ B ）。 A.99 B.990 C.100 （2）25×60的积的末尾有（ A ）个0。 A.2 B.3 C.1 （3）下面算式计算正确的是（ A ）。 A.31×20=620 B.12×50=620 C.13×30=360 3.算一算。 12×40=480 32×30=960 21×40=840 40×20=800 120×40=4800 320×30=9600 21×400=8400 40×200=8000 4.用90厘米长的丝绳可以编一个中国结。王阿姨有一捆10米长的丝绳，要编8个这样的中国结，够吗？（教材P40第6题） 90×8=720（厘米） 10米=1000厘米 1000＞720 答：要编8个这样的中国结够。 5.（教材P41第7题） （1）1排灯笼有12个，30排共有灯笼多少个？ 12×30=360（个） 答：30排共有灯笼360个。 （2）1个灯笼5元，买这些灯笼需要多少钱？ 360×5=1800（元） 答：买这些灯笼需要1800元。 6.一只猎狗发现前方160米处有一只野兔，若野兔每秒跑10米，猎狗每秒跑16米，30秒能追上吗？ 10×30=300（米） 16×30=480（米） 480-300=180（米） 180米＞160米 答：30秒能追上。 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：能利用学生已有的知识经验自主探索口算方法，鼓励学生运用多种口算方法，和大家分享口算方法的效果很好。 不足之处：极少数同学对口算不能很好地掌握。 教学建议：借助学具帮助口算有困难的学生理解算理。