【备课无忧】人教版三下-4.3 两位数乘两位数（不进位）-例1（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版三下-4.3 两位数乘两位数（不进位）-例1（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 330.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 14:37:02 | ||
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文档简介
人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计
4.3 两位数乘两位数（不进位）
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P42.例1.
教材分析 两位数乘两位数的笔算乘法在学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的。在教学中，要冲分利用学生原有的经验去探索算法，让学生充分体验数学活动的过程，深入感受数学的魅力，为学习多位数乘多位数的算理打下坚实的基础。
学情分析 学生学习本课之情学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。根据三年级学生的认知规律，教师需要设计可以激发学习兴趣的情境进行教学，并使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。
核心素养 感受数学与生活的联系，培养认真细心的学习习惯。
学习目标 1.掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确计算。 2.经历探究两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，体会数形结合思想。 3.养成书写规范、工整的良好习惯，通过自主探索、合作交流，提高探究和解决问题的能力。
教学重点 掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的笔算方法，并正确计算。
教学难点 理解算理，体会数形结合思想。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：在上课前，我们一起来做个热身比赛。第一关是口算： 21×3= 12×4= 23×3= 34×2= 16×50= 13×30= 41×20= 22×40= 学生抢答。 师：你们算得又快有准！第二关是竖式计算。比比看谁是竖式运算小能手？ 12×4= 321×3= 2×41= 4×212= 指名四名学生到黑板计算，其余学生在草稿纸上计算，全班校对。 师提问：多位数乘一位数，应该怎么计算？ 生纷纷发言。 师总结：多位数乘一位数（不进位），相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。口算的方法大家掌握的很好，今天我们来学习两位数乘两位数的笔算。 通过复习旧知，唤起学生的记忆，引出两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，从而激发其学习兴趣。
二、 探究新知 一、探索两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 1.理解题意，提出问题 出示例1：一套书有14册，王老师买了12套。 师：请同学们仔细读题，你都知道了哪些数学信息？ 生：一套书有14册，买了12套。 师提问：你可以提出一个数学问题并解答吗？ 生：一共买了多少册书？ 师：怎样解决这个问题呢？ 生：求一共买了多少册，就是求12个14是多少，用乘法计算。 师：想一想，如何列式？ 生：14×12。 师：今天的算式和我们过去学过的有什么不同？ 生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。 2.探究14×12的算法 师：你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。 学生独立思考，寻找方法，汇报结果。 生1：我用的方法是口算：把12看作4×3，先算买4套有4×14=56册，再算买3个4套有56×3=168册，一共买了168册。 生2：我也是口算。把12看作10+2，先算买10套有14×10=140本，再算买2套有14×2=28册，最后把这两个数28和140加起来就是一共买的册数，得到168册。 师：你们回答得很好，都用的是口算，还有其他的方法吗？想一想，我们可以怎样列竖式计算？ 指名学生尝试作答。 师讲解步骤，边说边出示课件：①用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；②用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的十位对齐；③最后把两次乘得的积相加。 2、小结 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： （1）相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的个位对齐； （2）再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的十位对齐； （3）最后把两次乘得的积相加。 3、做一做：（教材P42） 学生通过小组讨论，进行知识迁移，重点突出学生的自主参与，给学生充分的时间与空间去独立思考、探索交流，充分发挥学生学习的主观能动性；在此过程中不断强化学生对两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的认识与理解。
三、 课堂演练 1.填一填。 学校买了21个篮球，每个43元，一共花了多少钱？ 2.小猫吃鱼。 3.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。（教材P44第3题） （ ） （ ） （ ） 4.一本书有400页，如果每天读22页，3周（一周有7天）能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？ 7×3=21（天） 22×21=462（页） 462＞400 40×7=280（页） 280＜400 答：如果每天读22页，3周能读完。如果每天读40页，7天不能读完。 5.张叔叔买了12筒羽毛球。（教材P44第4题） （1）一共买了多少个羽毛球？ 12×12=144（个） 答：一共买了144个羽毛球。 （2）一共花了多少钱？ 12×42=504（元） 答：一共花了504元。 6.在□里填上合适的数字。 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：教师逐步引导学生通过拆数的方法计算，为下一步的笔算打下基础。后又用点子图，让学生自己动手分一分、画一画，更形象直观地理解算理，为后面的竖式计算的算理和算法做了铺垫。 不足之处：拓展提升的题目有一定难度，没能关注个别学生的理解程度。 教学建议：拓展提升可以让学有余力的同学在课后完成，课上要注意面向全体学生。
4.3 两位数乘两位数（不进位）
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P42.例1.
教材分析 两位数乘两位数的笔算乘法在学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的。在教学中，要冲分利用学生原有的经验去探索算法，让学生充分体验数学活动的过程，深入感受数学的魅力，为学习多位数乘多位数的算理打下坚实的基础。
学情分析 学生学习本课之情学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。根据三年级学生的认知规律，教师需要设计可以激发学习兴趣的情境进行教学，并使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。
核心素养 感受数学与生活的联系，培养认真细心的学习习惯。
学习目标 1.掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确计算。 2.经历探究两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，体会数形结合思想。 3.养成书写规范、工整的良好习惯，通过自主探索、合作交流，提高探究和解决问题的能力。
教学重点 掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的笔算方法，并正确计算。
教学难点 理解算理，体会数形结合思想。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 师：在上课前，我们一起来做个热身比赛。第一关是口算： 21×3= 12×4= 23×3= 34×2= 16×50= 13×30= 41×20= 22×40= 学生抢答。 师：你们算得又快有准！第二关是竖式计算。比比看谁是竖式运算小能手？ 12×4= 321×3= 2×41= 4×212= 指名四名学生到黑板计算，其余学生在草稿纸上计算，全班校对。 师提问：多位数乘一位数，应该怎么计算？ 生纷纷发言。 师总结：多位数乘一位数（不进位），相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。口算的方法大家掌握的很好，今天我们来学习两位数乘两位数的笔算。 通过复习旧知，唤起学生的记忆，引出两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，从而激发其学习兴趣。
二、 探究新知 一、探索两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 1.理解题意，提出问题 出示例1：一套书有14册，王老师买了12套。 师：请同学们仔细读题，你都知道了哪些数学信息？ 生：一套书有14册，买了12套。 师提问：你可以提出一个数学问题并解答吗？ 生：一共买了多少册书？ 师：怎样解决这个问题呢？ 生：求一共买了多少册，就是求12个14是多少，用乘法计算。 师：想一想，如何列式？ 生：14×12。 师：今天的算式和我们过去学过的有什么不同？ 生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。 2.探究14×12的算法 师：你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。 学生独立思考，寻找方法，汇报结果。 生1：我用的方法是口算：把12看作4×3，先算买4套有4×14=56册，再算买3个4套有56×3=168册，一共买了168册。 生2：我也是口算。把12看作10+2，先算买10套有14×10=140本，再算买2套有14×2=28册，最后把这两个数28和140加起来就是一共买的册数，得到168册。 师：你们回答得很好，都用的是口算，还有其他的方法吗？想一想，我们可以怎样列竖式计算？ 指名学生尝试作答。 师讲解步骤，边说边出示课件：①用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；②用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的十位对齐；③最后把两次乘得的积相加。 2、小结 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： （1）相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的个位对齐； （2）再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的十位对齐； （3）最后把两次乘得的积相加。 3、做一做：（教材P42） 学生通过小组讨论，进行知识迁移，重点突出学生的自主参与，给学生充分的时间与空间去独立思考、探索交流，充分发挥学生学习的主观能动性；在此过程中不断强化学生对两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的认识与理解。
三、 课堂演练 1.填一填。 学校买了21个篮球，每个43元，一共花了多少钱？ 2.小猫吃鱼。 3.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。（教材P44第3题） （ ） （ ） （ ） 4.一本书有400页，如果每天读22页，3周（一周有7天）能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？ 7×3=21（天） 22×21=462（页） 462＞400 40×7=280（页） 280＜400 答：如果每天读22页，3周能读完。如果每天读40页，7天不能读完。 5.张叔叔买了12筒羽毛球。（教材P44第4题） （1）一共买了多少个羽毛球？ 12×12=144（个） 答：一共买了144个羽毛球。 （2）一共花了多少钱？ 12×42=504（元） 答：一共花了504元。 6.在□里填上合适的数字。 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：教师逐步引导学生通过拆数的方法计算，为下一步的笔算打下基础。后又用点子图，让学生自己动手分一分、画一画，更形象直观地理解算理，为后面的竖式计算的算理和算法做了铺垫。 不足之处：拓展提升的题目有一定难度，没能关注个别学生的理解程度。 教学建议：拓展提升可以让学有余力的同学在课后完成，课上要注意面向全体学生。