【备课无忧】人教版三下-5.2 认识面积单位-例3（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版三下-5.2 认识面积单位-例3（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 669.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 14:37:02 | ||
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文档简介
人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计
5.2 认识面积单位
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P57.例3.
教材分析 面积单位是本单元的一个重要的起始概念，为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积单位的形成过程，注重面积单位的表象的形成。注重直观操作与形式多样的活动中体验，进而形成表象，从教材的整体安排看，其顺序是先安排认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，在归纳总结概念。认识常用的面积单位。包含了统一面积单位的必要性，为什么用正方形做面积单位以及常用的面积单位。学生对面积这种让量单位是第一次接触，难免会与长度单位混淆。因此，本节课程的教学要注重引导学生通过观察、操作，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识，建立有关面积和面积单位的正确表象。
学情分析 三年级在小学阶段是过度年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，三年级时孩子学习习惯，学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过度阶段，处在这个阶段的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的帮助和热情的帮助。同时三年级是孩子形成自信的关键时期，所以在上课时，老师的评价必须积极、到位、准确。
核心素养 体会数学与生活的联系，能够正确区分，应用长度单位和面积单位，培养空间观念。
学习目标 1.初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，进一步促进空间观念的发展。 2.通过观察、比较、明确长度单位和面积单位的区别和联系。 3.学会合作学习，感受数学与生活的联系。
教学重点 掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点 明确长度单位和面积单位的区别和联系。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 1.比较下面两个正方形面积的大小。 国国：①正方形的个数比②正方形的个数少，所以②面积大。 师：国国说的对吗？为什么？ 生1：不对，方格的大小不同。 生2：不同的方格不能相互比较。 师：在日常生活中，人们为了计算面积的统一，常用面积单位来计算。今天我们就一起来认识面积单位。（板书课题） 通过利用身边物体进行比较面积大小引出面积单位，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，调动学生学习积极性。
二、 探究新知 一、认识面积单位。 师：常用面积单位有哪些呢？ 学生阅读课本后回答：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米和平方米，可以分别写成cm2、dm2 和m2。 师：你知道 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米有多大吗？ 1．明确各面积单位的意义 （1）边长1 厘米的正方形，面积是1 平方厘米。 师：大拇指指甲的面积约是1cm2。 师：想一想：你周围哪些物体的一个面的面积接近1平方厘米？（同桌交流分享） （2）边长1 分米的正方形，面积是1 平方分米。 师：你知道1dm2大约多大吗？ 师：用手在直尺上比画1dm2的大小。 师：想一想：你周围哪些物体的一个面的面积接近1平方分米？（同桌交流分享） （3）边长是_____的正方形，面积是1平方米。 生：1m。 师：四个同学一组，手拉手围成一个正方形，感受一下1m2有多大。 师：想一想：你周围哪些物体的一个面的面积接近1平方米？（同桌交流分享） 2．老师引导学生观看视频，认识面积单位。 3．长度单位、面积单位的区别和联系 小组讨论：长度单位、面积单位的区别和联系，并填写下表。 教师小结： 二、小结： 1．常用的面积单位有平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）和平方米（m2）。 2．测量较小物体的面积用平方厘米作单位，测量稍大物体的面积用平方分米作单位，测量较大物体的面积用平方米作单位。 3．三个面积单位相比较：平方厘米＜平方分米＜平方米。 三、做一做：先估计下面长方形的面积大约是多少平方厘米，再用 1平方厘米的正方形量一量。（教材P57第2题） 做一做：试一试1平方米的正方形内能站下多少名同学。（教材P57第3题） 通过观察实验，悟出面积的意义；联系生活实例，明确面积单位的意义；结合长度，充分理解面积单位。
三、 课堂演练 1．填空。 （1）我们学过的面积单位有（平方厘米）、（平方分米）、（平方米）。 （2）边长是1米的正方形面积是（1平方米）；边长是1分米的正方形面积是（1平方分米）；边长是1厘米的正方形面积是（1平方厘米）。 （3）一个大拇指指甲的面积约1（平方厘米）；数学课本封面的面积约是3（平方分米）。 2．选择题。 （1）30平方米是（ A ）的计算结果。 A.面积 B.长度 C.质量 （2）小红家住房的面积是（ B ）。 A.120米 B.120平方米 C.120平方分米 （3）下面物体中，面积最接近1平方米的是（ C ）。 A.教室 B.试卷表面 C.方桌 3．判断。（对的打“ ”，错的打“ ”） （1）1平方厘米比1厘米大。 （ × ） （2）1块橡皮的面积约4 dm2。 （ × ） （3）面积是1 dm2的图形一定是正方形。 （ × ） 4．下面三个图形中，哪个图形的面积最大？哪个图形的面积最小？（每个□代表1平方厘米。）（教材P58第3题） 图②的面积最大，图①的面积最小。 5．在括号里填上合适的单位。 桌子高约7（ 分米 ） 跑道一圈约400（ 米 ） 邮票的面积约是9（ 平方厘米 ） 手抄报的面积约是8（ 平方分米 ） 篮球场的面积约是420（ 平方米 ） 一个书签的面积约是6（ 平方厘米 ） 6．按要求画一画。（每个□代表1平方厘米） （1）画一个周长是16厘米的图形，并涂上颜色。 （2）画一个面积是16平方厘米的图形，并涂上颜色。 7．下面这个图形是由1平方厘米的正方形拼成的。你知道它的面积是多少吗？ 1+3+5+7=16（平方厘米） 答：它的面积是16平方厘米。 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：培养学生的度量意识，在本节课有了很好的体现。引导学生建立面积表象时与身边的事物相联系，帮助学生形成清晰的表象。 不足之处：估算面积强调不够。 教学建议：组织学生对身边的物品面积进行估计，再实际测量，能帮助学生培养估测意识和能力。
5.2 认识面积单位
教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P57.例3.
教材分析 面积单位是本单元的一个重要的起始概念，为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积单位的形成过程，注重面积单位的表象的形成。注重直观操作与形式多样的活动中体验，进而形成表象，从教材的整体安排看，其顺序是先安排认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，在归纳总结概念。认识常用的面积单位。包含了统一面积单位的必要性，为什么用正方形做面积单位以及常用的面积单位。学生对面积这种让量单位是第一次接触，难免会与长度单位混淆。因此，本节课程的教学要注重引导学生通过观察、操作，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识，建立有关面积和面积单位的正确表象。
学情分析 三年级在小学阶段是过度年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，三年级时孩子学习习惯，学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过度阶段，处在这个阶段的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的帮助和热情的帮助。同时三年级是孩子形成自信的关键时期，所以在上课时，老师的评价必须积极、到位、准确。
核心素养 体会数学与生活的联系，能够正确区分，应用长度单位和面积单位，培养空间观念。
学习目标 1.初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，进一步促进空间观念的发展。 2.通过观察、比较、明确长度单位和面积单位的区别和联系。 3.学会合作学习，感受数学与生活的联系。
教学重点 掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点 明确长度单位和面积单位的区别和联系。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 1.比较下面两个正方形面积的大小。 国国：①正方形的个数比②正方形的个数少，所以②面积大。 师：国国说的对吗？为什么？ 生1：不对，方格的大小不同。 生2：不同的方格不能相互比较。 师：在日常生活中，人们为了计算面积的统一，常用面积单位来计算。今天我们就一起来认识面积单位。（板书课题） 通过利用身边物体进行比较面积大小引出面积单位，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，调动学生学习积极性。
二、 探究新知 一、认识面积单位。 师：常用面积单位有哪些呢？ 学生阅读课本后回答：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米和平方米，可以分别写成cm2、dm2 和m2。 师：你知道 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米有多大吗？ 1．明确各面积单位的意义 （1）边长1 厘米的正方形，面积是1 平方厘米。 师：大拇指指甲的面积约是1cm2。 师：想一想：你周围哪些物体的一个面的面积接近1平方厘米？（同桌交流分享） （2）边长1 分米的正方形，面积是1 平方分米。 师：你知道1dm2大约多大吗？ 师：用手在直尺上比画1dm2的大小。 师：想一想：你周围哪些物体的一个面的面积接近1平方分米？（同桌交流分享） （3）边长是_____的正方形，面积是1平方米。 生：1m。 师：四个同学一组，手拉手围成一个正方形，感受一下1m2有多大。 师：想一想：你周围哪些物体的一个面的面积接近1平方米？（同桌交流分享） 2．老师引导学生观看视频，认识面积单位。 3．长度单位、面积单位的区别和联系 小组讨论：长度单位、面积单位的区别和联系，并填写下表。 教师小结： 二、小结： 1．常用的面积单位有平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）和平方米（m2）。 2．测量较小物体的面积用平方厘米作单位，测量稍大物体的面积用平方分米作单位，测量较大物体的面积用平方米作单位。 3．三个面积单位相比较：平方厘米＜平方分米＜平方米。 三、做一做：先估计下面长方形的面积大约是多少平方厘米，再用 1平方厘米的正方形量一量。（教材P57第2题） 做一做：试一试1平方米的正方形内能站下多少名同学。（教材P57第3题） 通过观察实验，悟出面积的意义；联系生活实例，明确面积单位的意义；结合长度，充分理解面积单位。
三、 课堂演练 1．填空。 （1）我们学过的面积单位有（平方厘米）、（平方分米）、（平方米）。 （2）边长是1米的正方形面积是（1平方米）；边长是1分米的正方形面积是（1平方分米）；边长是1厘米的正方形面积是（1平方厘米）。 （3）一个大拇指指甲的面积约1（平方厘米）；数学课本封面的面积约是3（平方分米）。 2．选择题。 （1）30平方米是（ A ）的计算结果。 A.面积 B.长度 C.质量 （2）小红家住房的面积是（ B ）。 A.120米 B.120平方米 C.120平方分米 （3）下面物体中，面积最接近1平方米的是（ C ）。 A.教室 B.试卷表面 C.方桌 3．判断。（对的打“ ”，错的打“ ”） （1）1平方厘米比1厘米大。 （ × ） （2）1块橡皮的面积约4 dm2。 （ × ） （3）面积是1 dm2的图形一定是正方形。 （ × ） 4．下面三个图形中，哪个图形的面积最大？哪个图形的面积最小？（每个□代表1平方厘米。）（教材P58第3题） 图②的面积最大，图①的面积最小。 5．在括号里填上合适的单位。 桌子高约7（ 分米 ） 跑道一圈约400（ 米 ） 邮票的面积约是9（ 平方厘米 ） 手抄报的面积约是8（ 平方分米 ） 篮球场的面积约是420（ 平方米 ） 一个书签的面积约是6（ 平方厘米 ） 6．按要求画一画。（每个□代表1平方厘米） （1）画一个周长是16厘米的图形，并涂上颜色。 （2）画一个面积是16平方厘米的图形，并涂上颜色。 7．下面这个图形是由1平方厘米的正方形拼成的。你知道它的面积是多少吗？ 1+3+5+7=16（平方厘米） 答：它的面积是16平方厘米。 主要是巩固课堂所学的知识，提升解决问题的能力。
四、 总结评价 1.课堂总结 2.素养评价 3.布置作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。
板书设计
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 成功之处：培养学生的度量意识，在本节课有了很好的体现。引导学生建立面积表象时与身边的事物相联系，帮助学生形成清晰的表象。 不足之处：估算面积强调不够。 教学建议：组织学生对身边的物品面积进行估计，再实际测量，能帮助学生培养估测意识和能力。