Module 3 Unit 2 The cows are drinking water 单元教学设计

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模块三单元整体分析
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Describing pictures or photos，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕描述照片或图片这一主线，学习描述图片或照片中的情景，学生能进一步强化复习现在进行时运用，如：The sun is shining.The cows are drinking water.等句型来描述图片或照片中的情景。
单元教材分析
What:本节课选自外语教学与研究出版社的英语(三年级起点)六年级下册Module3 Unit 2 The cows are drinking water.本部分学习的核心语言是巩固复习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景:“What are you doing I'm cleaning my room.The cows are drinking water.”课文学习内容是 Daming 给Lingling 写信并附带一张照片，Daming给Lingling 介绍照片上的情景。本课时的主要任务是学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why:本课文通过 Daming 给Lingling的信和照片，使学生在情景中掌握用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景,培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How:本课时是阅读课教学模式，学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景“ What are you doing I'm cleaning my room. The cows are drinking water."同伴之间对话练习用现在进行时询问并回答、描述图片或者照片中的情景，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
单元教学目标
通过本课学习，学生能够:
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景所使用的核心语言:“What are you doing I'm cleaning my room.The cows are drinking water.”;(学习理解)
在教师和同伴的帮助下,分角色表演对话,呈现核心语言在真实语境中的运用,并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价:(应用实践)
3.在小组内进行真实语境的创设，学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景，通过学习，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。(迁移创新)
完成本课时目标所需要的核心语言如下:What are you doing I'm cleaning my room,The cows are drinking water.
教学重难点
1.掌握单词 cow,blow,rabbit,hide-and-seek的意思及使用方法。
2.学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景。
单元学情分析
学生通过三年半的英语学习,有一定的英语语言基础,初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生曾经学习过现在进行时，在此基础上，本课进一步强化复习现在进行时，并能对照片或图片进行描述。教师应注意给有困难的同学更多的表达机会，帮助其进行知识上的巩固和拓展。
Module3 Unit2The cows are drinking water. 一、教学目标 通过本课学习，学生能够: 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景所使用的核心语言:“What are you doing 'm cleaning my room.The cows are drinking water.”;(学习理解) 在教师和同伴的帮助下,分角色表演对话,呈现核心语言在真实语境中的运用,并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价:(应用实践) 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景，通过学习，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。(迁移创新) 完成本课时目标所需要的核心语言如下:What are you doing I'm cleaning my room. The cows are drinking water. 二、教学重难点 1.掌握描述天气的形容词，能够准确运用这些词汇和短语描述不同天气下的活动场景，使学生的表达更加丰富和准确。 2.理解并熟练运用现在进行时的结构（be 动词 + 动词 - ing 形式）来描述当前正在发生的动作和情景。 三、教学难点 正确运用现在进行时结构介绍正在发生的事情。 四、教学准备：多体媒课件 五、教学课时：1课时
Step1 :Warming up 1.Look and say. 展示一系列动物和人物活动的图片，如奶牛在喝水、鸟儿在唱歌、女孩在打扫房间等，让学生观察图片并用英语说出图片中人物或动物正在进行的活动，如 “The cow is drinking water.” “The bird is singing.” “The girl is cleaning the room.” 等。这一活动引导学生运用已学的词汇和现在进行时的基本结构描述图片内容，复习现在进行时的用法，同时培养学生的观察能力和口语表达能力，让学生在具体情境中感知现在进行时的应用，为进一步学习信件中的活动描述奠定基础。 2.Review. 提问学生 “How many photos did Lingling get from Daming ”，引导学生回忆上节课所学内容。让学生 “Look at the photos and try to retell the text.”，即根据上节课的照片内容尝试复述课文，回顾之前所学的关于天气和活动的描述。 【设计意图】 通过展示生动的图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂活动中。提问照片数量的问题，帮助学生快速回忆上节课的关键信息，强化学生的记忆，使学生能够在新旧知识之间建立起联系，为新知识的学习搭建桥梁。 Step2 :Presentation Presentation - Activity1 1.Read and fill. 展示一段西蒙和他的猫的对话，让学生阅读对话并填空，如 “Simon is ______ his room. The cat is ______ Simon.”，学生根据对话内容填写正确的动词 ing 形式（cleaning、helping）。 2.Read and answer. 提出问题 “Where are they ” “What is Simon doing ” “What is the cat doing ”，让学生阅读对话后回答问题，引导学生关注对话中的细节信息，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，使学生能够从对话中准确获取人物和动物的活动地点以及正在进行的活动，同时加深学生对现在进行时的理解，学会用现在进行时回答关于活动的问题。 3.Watch and imitate. 播放对话的音频或视频，让学生观看并模仿对话中人物的语音、语调、连读等发音技巧，跟读对话内容。 4.Take notes. 引导学生在模仿跟读的过程中，记录下对话中的重点词汇（如 clean、help）、短语（如 clean the room、help sb.）和现在进行时的结构（be 动词 + 动词 ing 形式），培养学生做笔记的习惯，提高学生的自主学习能力和学习效率。 Presentation - Activity2 1.Read the letter fast and answer. 展示大明写给玲玲的信件，让学生快速阅读信件并回答问题 “Who wrote this letter ” “Who is the letter sent to ”，培养学生的快速阅读能力和获取关键信息的能力。 2.Read and answer. 提出问题 “What's the letter talking about ” “How many kinds of animals are there in the photo ” “What are they doing ”，让学生仔细阅读信件后回答问题，引导学生深入理解信件内容，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。 3.Read and circle. 让学生再次阅读信件，圈出所有含有现在进行时的句子，如 “The sun is shining.” “The wind is blowing.” “The cows are drinking water.” “The birds are singing.” “The ducks are swimming.” “The rabbits are jumping.” “Simon and I are playing hide-and-seek.” 等，通过圈画句子的活动，让学生更加直观地感受现在进行时在信件中的频繁使用，加深学生对现在进行时结构和用法的印象，强化学生对现在进行时的识别能力。 4.Fill in the form. 展示一个表格，表格内容包括天气状况、动物活动、人物活动等项目，让学生根据信件内容填写表格，让学生学会从文本中提取关键信息并进行分类整理，提高学生的学习效率和语言运用能力。 5.Language point. 讲解现在进行时的结构（主语 + be 动词 + 动词 ing 形式）和用法，举例说明 be 动词随主语的变化而变化。 【设计意图】有助于学生巩固现在进行时的结构，理解在具体语境中如何正确运用现在进行时描述人物和动物的活动，同时培养学生的阅读理解能力和语言运用能力，使学生能够准确地把握对话中的关键信息并进行填空。 Step3 : Practice 1.Read and match. 展示两组内容，一组是动词原形（如 sing、eat、jump、fly 等），另一组是对应的现在进行时形式（如 singing、eating、jumping、flying 等），让学生将动词原形与现在进行时形式进行匹配。 2.Let’s retell. 引导学生根据大明的信件内容和之前填写的表格，复述信件中描述的山中场景，使学生能够熟练运用这些知识进行语言输出，增强学生的自信心和表达能力。 Step4 : Production 1.Read and choose. 展示一段描述山中场景的短文，短文中含有一些空缺的动词短语或现在进行时结构，同时给出几个选项，让学生根据上下文和现在进行时的用法选择正确的内容填空。 2.根据中文意思写出单词的正确形式. 给出一些中文句子，，重点考查学生对现在进行时结构和动词 ing 形式的掌握情况，特别是一些不规则动词的 ing 形式。 3.Read and say. 展示一个表格，表格中列出了不同人物和他们的活动，让学生根据表格内容用现在进行时描述每个人物正在进行的活动，让学生学会在不同情境下运用现在进行时进行表达，增强学生的语言综合运用能力。 Step5 : Summary 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括描述动物和人物活动的动词短语（drink water、sing、swim、jump、play hide-and-seek 等）、现在进行时的结构（主语 + be 动词 + 动词 ing 形式）及其用法、be 动词与主语的搭配规则、动词 ing 形式的变化规则以及如何用现在进行时描述自然场景中的活动等。 Step5 : Summary. 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括描述天气的形容词（sunny、rainy、windy、snowy、hot）、常见活动的动词短语（have a picnic、play football、drink orange juice、fly a kite、ride a bike、make a cake、listen to music、read a book、take pictures 等）、现在进行时的结构（be 动词 + 动词 - ing 形式）及其用法，如 be 动词的正确形式选择、动词 - ing 形式的变化规则等，以及如何用英语描述天气与活动的关系。 二次备课
作业 设计 基础题 抄写本节课所学的重点词汇和短语各五遍，边写边读，加强记忆。 提高题 根据自己的生活经历，写一篇短文描述一个场景，如公园、校园等，要求至少使用五个不同的活动动词短语和现在进行时。 拓展题 选择一种动物，用英语制作一份手抄报，内容包括该动物的生活习性、外形特征、分布地区以及与该动物相关的图片或插画。
板书 设计
教学 反思 亮点：教学方法丰富多样，通过图片观察、问答、填空、模仿、阅读、复述、匹配等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，如 Look and say 环节以图片吸引学生注意力，Watch and imitate 环节让学生在模仿中提高口语能力，Read and retell 环节培养了学生的阅读理解和口语表达能力。 不足：在小组活动中，虽然设计了一些讨论环节，但小组活动的组织不够高效，部分小组讨论时间过长，导致教学进度略有拖延，影响了后面环节的时间分配，可能使部分学生没有足够的时间完成练习或展示成果，同时对小组活动中个别学生的参与度关注不够，部分学生可能在小组中处于被动状态，没有充分发挥小组合作学习的优势。
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