Module 2 Unit 2 It will snow in Harbin. 单元教学设计

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模块二单元整体分析
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Plan，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕计划这一主线，学习描述谈论计划和未来的天气。学习利用相关语言和句型来谈论自己的计划和未来的天气，培养学生在计划前，先了解天气，科学做规划的能力。
单元教材分析
What:本节课选自外语教学与研究出版社的英语(三年级起点)六年级下册Module2 Unit1 When are we going to eat 本部分学习的核心语言是学习用一般将来时谈论未来计划:“ When are we going to cat They're eating our sandwiches.”课文通过学习Simon的妈妈带着他和 Daming 徒步到郊外野餐的故事。本课时的主要任务是学习一般将来时的表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why:本对话通过讲述 Daming，Simon 和 Simon 的妈妈一起去野餐，由于他们没有观察天气变化，导致野餐计划泡汤的故事，使学生在情景中掌握教学内容，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How:本课时是对话课教学模式，学习运用一般将来时谈论未来计划“When are we going to eat They're eating our sandwiches.”;同伴之间对话练习用一般将来时谈论未来计划，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
单元教学目标
1.学生能够听懂、会说、认读并拼写单词 “picnic” “when” “hungry” “duck” “cloud” “dry” “naughty” “later”。
2.学生能够熟练运用 “be going to” 结构（如 I am going to...，He/She is going to...，We/They are going to...）和时间表达（如 at + 时间点、half past...，one hour to go 等）描述计划和事件发生的时间，能够进行问答交流，如 “When are you going to... I'm going to... at...”。
3.帮助学生掌握 “be going to” 结构的记忆和运用方法，如通过大量例句记忆、对比一般现在时进行理解等，提高语法学习能力。
4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过制定自己的计划（如周末计划、假期计划等），巩固所学知识，拓展学习内容。
5.让学生了解西方野餐文化的基本特点和流程，包括准备食物、选择地点、时间安排等方面。
单元教学重点
1.掌握 “be going to” 结构的用法，包括不同人称后的正确形式和在句子中的含义。
2.学会运用时间表达（如 at + 时间点、half past...，one hour to go 等）准确描述计划的时间。
3.理解和运用与野餐相关的词汇（如 picnic，duck，cloud 等）和短语（如 have a picnic，look like 等）。
单元教学难点
1.学生在语境中，学生能够条理清晰的运用When are we going to eat What are they doing They’re eating our sandwiches 进一步强化复习一般将来时的运用。
2.学生在语境中，学生能够条理清晰的运用It will snow/rain.... 等句型谈论天气变化，能做简短的Weather report.
单元学情分析
已知：
1.学生在之前的学习中已经接触过一些动词的原形和一般现在时的用法，对句子结构有一定的了解，能够进行简单的日常交流，如描述自己的日常活动（如 I play football every day.）。
2.对于一些常见的活动（如 have breakfast、watch TV、play sports 等）和时间表达（如 at six o'clock、half past seven 等）有一定的认识，能够用简单的英语表达时间和日常活动安排。
未知：
1.本单元新出现的 “be going to” 结构及其用法，学生需要理解其表示计划或打算的含义，并掌握其构成和在不同人称后的正确形式（如 I am going to...，He /She is going to...，We/They are going to...）。
2.对于 “one hour to go” “It looks like...” 等新的时间表达和句型结构，学生需要学习其含义和用法，以及如何在实际语境中准确运用。
Module2 Unit 2 It will snow in Harbin.教学设计 一、语篇研读 （一）What 本语篇是关于中国不同城市未来天气状况的介绍，属于说明性语篇。借助中国地图展示城市位置，配以文字说明天气情况。在 “Listen and chant” 部分，以歌谣形式呈现哈尔滨将晴朗、天津多云、北京下雪、南宁下雨等天气信息；“Listen and read” 部分则进一步详细说明，明天哈尔滨、北京下雪，西安寒冷多风，三亚温暖晴朗等。 （二）Why 通过呈现哈尔滨、天津、北京、南宁等城市的天气信息，帮助学生了解如何用英语表达不同的天气现象以及描述不同地区的天气情况，培养学生在日常生活中运用英语获取和交流天气信息的能力，同时增强学生对地理和气候知识的认知。此外，能增强学生对不同地区气候差异的认知。 （三）How 主要运用一般将来时 “will + 动词原形” 结构来描述未来天气，如 “It will snow in Harbin.” “It will be sunny in Harbin.” ，使学生能够直观地学习和掌握一般将来时在实际语境中的运用。涵盖多种天气类名词，如 “snow（雪），rain（雨），wind（风），cloud（云），cold（寒冷），warm（温暖），sunny（晴朗的）” 等，以及对应的形容词形式 “snowy，rainy，windy，cloudy” ，扩充学生天气主题的词汇量。 二、教学目标 1.学生能够听懂、会说、认读并拼写单词 “weather” “rain” “snow” “sunny” “windy” “cloudy” “cold” “hot” “warm”。 2.学生能够熟练运用 “It will + 动词（rain/snow 等）”“It will be + 形容词（sunny/windy 等）” 的句型结构来预测天气，如 “It will rain tomorrow.” “It will be sunny in Guangzhou.” 等，并能够进行问答交流，如 “What will the weather be like in... It will be...”。 3.培养学生的观察能力，通过观察不同城市的天气图标、图片或视频，准确描述天气状况，并用英语表达。 4.学生能够掌握 “will” 表示将来时态的记忆和运用方法，如通过对比一般现在时和现在进行时，理解将来时态的特点，提高语法学习能力。 三、教学重点 1.掌握用 “will” 表示将来时态预测天气的句型结构（如 “It will + 动词原形”“It will be + 形容词”）及其用法。 2.学会描述不同天气状况的词汇（如 rain，snow，sunny，windy，cloudy，cold，hot，warm 等）及其正确搭配。 四、教学难点 能够根据天气情况制定合理的计划，并运用所学语言进行表达。 五、教学准备：多体媒课件 六、教学课时：1课时
Step1：Lead in（导入） 1.Review 通过提问学生 “What's the weather like today ”，引导学生回忆并回答当前的天气状况，复习已学的描述天气的简单词汇，如 sunny、rainy 等，激活学生的已有知识，为新知识的学习做好铺垫。 2.Look and say 展示一些天气图标（如刮风、多云、晴朗、下雨、下雪等），让学生说出对应的天气词汇，如 windy，cloudy，sunny，rain，snow 等，进一步巩固学生对天气词汇的认识，同时引入新的天气词汇，拓展学生的词汇量。 3.Let’s learn. 教师教授新单词 “weather” “rain” “snow” “sunny” “windy” “cloudy” “cold” “hot” “warm”，通过图片、实物、动作演示等方式帮助学生理解单词的含义，带领学生朗读单词，学习其发音和拼写，为后续描述天气和学习句型打下基础。 Step2: Presentation（呈现） 1.Activity1 ①Listen a chant.：播放一首关于未来天气的 chant，让学生观看并聆听，引导学生注意不同城市的天气状况是如何用英语表达的，同时感受 chant 的节奏感和韵律美，激发学生的学习兴趣。 ②选词填空 展示 chant 中的句子，挖空部分天气相关词汇，让学生根据 chant 内容选择正确的单词填空。 ③总结 will 的用法 教师引导学生观察填好空的句子，总结 “will” 在预测天气句子中的用法，即 “will” 用于表示将要、将会发生的事情，其结构为 “It will + 动词原形（如 rain、snow 等）” 或 “It will be + 形容词（如 sunny，windy 等）”，帮助学生构建语法知识体系。 ④Game - 你帮单词宝宝找到家 2.Activity2 ①Ask and answer. 教师展示不同城市的图片（如哈尔滨、天津、北京、南宁等），提问学生 “What's the weather going to be like in... ”，引导学生用 “It will be...” 或 “It will...” 的句型回答。 ②Listen, then fill in the blanks. ③Look and say. 展示一幅中国地图，标注出多个城市（如哈尔滨、北京、上海、广州、海口、新疆、西藏等），让学生分组讨论这些城市明天可能的天气情况，然后每组派代表用 “It will (be)... in...” 的句型进行汇报，如 “It will be cloudy in Shanghai.” “It will be hot in Guangzhou.” 等，培养学生的观察能力、合作学习能力和语言运用能力。 Step3: Practice（应用实践） 1.Group work. 小组内制作一份未来一周的天气预报表，将代表不同天气的标志（如太阳表示晴天、云朵表示多云、雨滴表示下雨、雪花表示下雪等）画在相应的星期下面，然后用英语来谈论天气，如 “On Sunday, it will be sunny. We are going to have a picnic.” 等，通过小组合作活动，培养学生的团队协作能力和实际运用语言的能力，同时让学生更加深入地理解和运用所学的天气词汇和句型。 2.Let’s say. 3.Let's do some exercises! 4.Pair work. Step4: Production（输出） Make a plan. 学生根据自己所在城市或其他感兴趣城市的天气情况，制定一个计划，包括要做的活动和原因。 二次备课
作业 设计 六、作业设计 1.作业要求:听读课文 3 遍，注意单词的发音和句子的语调，模仿录音中的语音、语调朗读课文。 2.用所学的天气词汇和将来时态的句型，写一篇关于自己家乡未来一周天气的小短文，不少于 6 句话。 3.查阅资料，了解一个国外城市的气候特点，用英语写一篇介绍文章，不少于 8 句话。注意运用所学的天气词汇和将来时态的句型。
板书 设计
教学 反思 （一）亮点 在导入部分，通过复习已学的天气词汇，利用天气图标让学生直观地回顾知识，然后自然地引出新单词的学习，为后续学习做好了充分的铺垫。这种从已知到未知的过渡方式，符合学生的认知规律，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 （二）不足 在某些环节中跟不上教学进度，而教师未能及时给予足够的关注和个性化指导。例如，在新单词的学习和句型的运用中，基础较弱的学生可能会遇到困难，影响他们对整个知识的掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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