【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册1.3《保护生物与环境》课时教案

【大单元教学设计】人教鄂教版六年级下册第一单元《生物与环境》单元教学规划+《保护生物与环境》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 生物与环境
单元主题 本单元主题为《生物与环境》，旨在通过探究生物与其生存环境之间的关系，使学生理解生物如何适应环境，以及环境如何影响生物的生存、生长和繁殖。
课标要求 核心概念：生物与环境的相互关系。 学习内容： 生物能适应其生存环境。 栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。 不同的栖息地上生活着的生物各不相同。 学业要求： 学生应能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论。并能制作生态瓶，建立模型开展探究实验，同时参与生态瓶制作活动，如实做好持续的观察记录，并基于事实与他人交流。
教材分析 本单元围绕生物与环境的关系，通过学生熟悉的生物进行研究，探索环境中生物与非生物、生物与生物之间的关系。教材内容从生物栖息地的基本概念出发，逐步深入到生物如何适应环境，以及环境对生物的影响。通过具体的案例和实验活动，如制作生态瓶，使学生直观理解生物与环境之间的相互依存关系。此外，教材还强调保护大自然、维护生态平衡的重要性，培养学生的环保意识。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对生物和环境有了初步的认识。他们喜欢动手实验，对新鲜事物充满好奇。然而，他们可能难以深入理解生物与环境之间复杂的相互关系。因此，在教学过程中，应注重直观性和趣味性，通过生动的案例和实验活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
单元目标 科学观念：使学生认识到生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，理解保护大自然、维护生态平衡的重要性。 科学思维：培养学生运用分析、比较、推理、概括等方法进行科学探究的能力，以及基于事实进行逻辑推理和判断的能力。 科学探究：通过制作生态瓶等实验活动，使学生掌握基本的科学探究方法，如观察、记录、分析等，并培养他们的实验操作和观察能力。 科学态度：培养学生尊重事实、实事求是的科学态度，以及热爱大自然、保护环境的意识。
单元结构化活动 观察与描述：引导学生观察不同栖息地中的生物和非生物，描述它们的特点，并思考它们之间的关系。 制作生态瓶：学生分组制作生态瓶，模拟研究生物及其生活的环境。通过这一过程，他们可以更好地理解生物与环境之间的相互关系。 生态瓶观察与记录：学生持续观察生态瓶中的生物和非生物变化，并如实记录。基于观察结果，他们可以进行小组讨论和交流。 改变生态瓶条件：通过改变生态瓶中的某些条件（如减少水草、增加鱼类等），观察生物的反应和生态系统的变化，进一步理解生物与环境的关系。 查阅资料与分享：学生查阅资料，了解不同栖息地的环境特征和生活在其中的生物，并在课堂上进行分享。
达成评价 围绕课时学习目标知识掌握情况：通过课堂提问、小组讨论和测试等方式，评价学生对生物与环境关系的理解程度。 实验操作能力：观察学生在制作生态瓶过程中的操作是否规范、熟练，以及他们是否能准确记录和分析实验结果。 科学探究能力：评价学生运用分析、比较、推理等方法进行科学探究的能力，以及他们是否能基于事实进行逻辑推理和判断。 科学态度与环保意识：通过观察学生在课堂上的表现、讨论和交流内容，评价他们是否尊重事实、实事求是，以及是否具备热爱大自然、保护环境的意识。
第 3课《保护生物与环境》教学设计
一、教学目标：
科学观念
学生能够理解生物多样性对维持生态平衡的重要性。
学生认识到人类活动对生物及其生存环境的影响。
科学思维
培养学生运用批判性思维分析环境问题，识别保护生物多样性的必要措施。
引导学生通过逻辑推理，探讨不同保护措施的效果与可行性。
科学探究
学生能够设计并实施简单的生态调查，收集数据以支持环境保护的观点。
培养学生观察、记录、分析实验数据的能力。
科学态度
增强学生对自然环境的尊重和保护意识。
鼓励学生积极参与社区环保活动，形成良好的环保行为习惯。
二、教学重难点
重点：理解生物多样性与生态平衡的关系，识别人类活动对环境的负面影响。
难点：如何设计并执行有效的生态调查，以及基于调查结果提出具体的保护措施。三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段展示自然美景与生态破坏对比的视频，引发学生思考。 创设情境，激发学生兴趣，引入保护生物与环境的主题。
（二）探究活动 1. 生物多样性调查：分组在校园或周边公园进行生物种类统计。 学习活动：记录植物、动物种类，讨论多样性对生态系统的作用。2. 案例分析：选取几个典型的环境污染案例，如塑料污染、森林砍伐。学习活动：小组讨论案例原因、影响及可能的解决方案。3. 模拟实验：模拟不同污染水平对植物生长的影响。学习活动：设置对照组与实验组，观察并记录植物生长状况。生态链构建：使用卡片游戏构建食物链和食物网。学习活动：学生分组构建模型，讨论某一物种消失对整个生态链的影响。节能减排方案设计：鼓励学生提出家庭或学校节能减排的小妙招。 学习活动：小组讨论，制作海报展示。未来设想：设想一个理想的生态环境，绘制蓝图。 学习活动：个人或小组形式，创作并分享。 通过实践体验生物多样性的重要性。培养分析问题的能力，理解人类活动的影响。直观展示污染对生物的影响，增强环保意识。理解生态平衡的概念，认识到生物间的相互依赖关系。将理论知识转化为实际行动，培养环保行为。激发学生的创造力和对美好环境的向往。
（三）生活应用 组织一次社区环保宣传活动，向居民普及环保知识。 将所学知识应用于社会实践，增强社会责任感。
（四）知识总结 全班共同回顾本单元知识点，绘制思维导图。 巩固记忆，系统梳理所学内容。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 生物多样性是指地球上生物种类的____和基因的丰富性。（丰富性）
2. ____是维持生态平衡的关键因素之一。（生物多样性）
3. 塑料垃圾不易降解，对环境造成____污染。（白色）
4. 森林砍伐会导致____减少，影响气候调节。（碳吸收）
（二）、判断题
1. 海洋污染不会影响陆地生物。（×）
2. 每个人都可以为保护环境做出贡献。（√）
3. 生物多样性减少不会影响人类的生活。（×）4. 节能减排是保护环境的有效手段之一。（√）
（三）、简答题
1. 简述生物多样性与生态平衡的关系。
答：生物多样性保证了生态系统的稳定性和恢复力，不同物种在食物链中扮演不同角色，共同维持生态平衡。
2. 举例说明人类活动如何影响生物生存环境。
答：如工业排放导致水质污染，影响水生生物生存；城市化进程中的绿地减少，影响野生动物栖息地。
3.你认为学校可以采取哪些措施来提高学生的环保意识？
答：举办环保主题班会、开展校园垃圾分类活动、组织环保志愿服务等。
（四）、科学探究题
设计一个简单的实验，探究不同光照条件下植物的光合作用效率。
答案要点：准备相同大小的植物若干，分别置于强光、弱光和无光条件下，定期测量植物的生长情况（如高度、叶片颜色）或释放氧气的量，分析数据得出结论。
五、板书设计
保护生物与环境 定义 污染生物多样性 人类活动的影响重要性 资源过度开发 食物链与食物网 节能减排生态平衡 保护措施生态平衡的重要性 生态保护行动
六、教学反思
通过本次教学，学生不仅掌握了生物多样性与环境保护的基础知识，更重要的是，他们通过实践活动加深了对环保重要性的理解，并展现出积极的参与态度。未来教学中，可以进一步增加互动环节，如在线模拟实验，以吸引更多学生的兴趣，同时加强对学生实践能力和创新思维的培养。此外，加强与社区的合作，为学生提供更多参与环保实践的机会，也是提升教学效果的有效途径。